2019年(秋)六年級(jí)音樂上冊(cè) 第五單元《牛角出來尖對(duì)尖》教案 蘇少版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)音樂上冊(cè) 第五單元牛角出來尖對(duì)尖教案 蘇少版教學(xué)內(nèi)容聽、唱牛角出來尖對(duì)尖教學(xué)目標(biāo)能學(xué)會(huì)牛角出來尖對(duì)尖，并能用明亮的聲音、飽滿的情緒進(jìn)行演唱。教學(xué)重點(diǎn)能學(xué)會(huì)牛角出來尖對(duì)尖，并能用明亮的聲音、飽滿的情緒進(jìn)行演唱教學(xué)難點(diǎn)唱準(zhǔn)歌曲中的節(jié)奏教學(xué)準(zhǔn)備電子琴、課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們見過老水牛嗎？誰(shuí)來說說老水牛的樣子？2、生3、今天啊有只老水牛就叫我們到它家做客，你們想不想去呢？生可老水牛有個(gè)要求，要去它家做客要學(xué)會(huì)唱一首歌曲，這首歌叫牛角出來尖對(duì)尖師播放歌曲牛角出來尖對(duì)尖。二、學(xué)唱歌曲牛角出來尖對(duì)尖師：這首歌好聽嗎？我們有沒有信心唱好呢？生師用鋼琴慢速?gòu)椬喔枨?，?qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽，要求可以用“l(fā)a”哼唱。（出示節(jié)奏請(qǐng)打一打師再次彈奏歌曲旋律（用中速?gòu)椬啵?學(xué)生用“l(fā)a”母音練習(xí)演唱歌曲旋律。教師出示歌譜，學(xué)生用唱名練習(xí)演唱歌曲旋律。（師彈一句，學(xué)生跟唱一句）師：誰(shuí)能說一說這首歌曲的速度是怎么樣的？生：回答拍手共同來讀歌詞，（要你跟我這樣做，我就跟你這樣做）共同帶領(lǐng)讀歌詞。師：看到大家這么熱烈的表現(xiàn)老師也想為大家演唱一遍，大家歡不歡迎??？生：歡迎教師范唱歌曲師：你記住了哪些歌詞？請(qǐng)你來唱一唱。學(xué)生根據(jù)記憶模唱歌曲中的歌詞，教師在學(xué)生模唱時(shí)出現(xiàn)的音高或節(jié)奏問題時(shí)指導(dǎo)。師：下面我們?cè)賮硗暾莩槐楦枨處煶鍪靖柙~，在演唱歌曲前老師想聽一聽在唱歌時(shí)我們應(yīng)該注意那幾點(diǎn)？生全班完整演唱歌曲。那么大家運(yùn)用這種感情再來演唱一遍這首歌曲。三、小結(jié)師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，很快就把這首歌曲學(xué)會(huì)了，那么我們大家就一起唱著歌曲到老水牛家去做客吧?。ǔ鍪菊n件，全班齊唱歌曲下課）附送：2019年(秋)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.2 乘法交換律和乘法交換律教案 北師大版【教學(xué)內(nèi)容】教材第27、28、33、34頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教學(xué)加法運(yùn)算的交換律、乘法運(yùn)算的交換律及其在數(shù)學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和乘法交換律律通常是以集合論為依據(jù)加以證明。此外，也可以用計(jì)數(shù)公理“計(jì)算的結(jié)果與計(jì)算的順序無(wú)關(guān)”來說明：任意兩個(gè)數(shù)a與b相加，不論a+b（相當(dāng)于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當(dāng)于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。類似地，任意兩個(gè)數(shù)a與b相乘，不論ab，還是ba，結(jié)果都一樣。教材第27頁(yè)主題圖呈現(xiàn)了旅行途中記錄行程的情景?？紤]到學(xué)生對(duì)自行車上的記錄儀表比較陌生，所以放了一個(gè)儀表表面的放大圖，并讓小精靈做出提示性介紹。第28頁(yè)例1在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題，得出了不同計(jì)算方法的兩個(gè)相等的算式，又通過舉例發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)相加所蘊(yùn)含的規(guī)律，并用自己喜歡的方式表示加法交換律。教材33頁(yè)主題圖以植樹為背景，展示了植樹的過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動(dòng)的情境。第34頁(yè)例1教學(xué)乘法交換律，是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”解答這個(gè)問題所需要的條件，都在主題圖中。【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)生通過觀察、比較，數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并概括加法、乘法交換律；2. 學(xué)生初步學(xué)習(xí)加法、乘法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題；3. 通過自主探究與合作交流，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納；4. 感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增加應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解并掌握加法交換律和乘法交換律【教學(xué)難點(diǎn)】能通過觀察、分析、概括出加法交換律和乘法交換律，會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律和乘法交換律?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入師：上新課之前我們一起來做幾道練習(xí)題熱熱身，看看我們班的哪些同學(xué)頭腦最靈光。比價(jià)大小，在里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。40 + 5656 + 40 36 + 6060 + 3662 + 5353 + 62 34 + 2453 + 4243 + 2222 + 43 78 + 2078 + 1235 + 2040 + 15比較大小時(shí)，剛開始先讓學(xué)生說一說為什么這么做，說出計(jì)算過程。二、探究規(guī)律 （一）加法交換律1.觀察發(fā)現(xiàn)師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，這幾個(gè)算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：“它們都是加法運(yùn)算”，學(xué)生也可能會(huì)說：“它們都是兩位數(shù)加兩位數(shù)來比較大小”，學(xué)生還可能會(huì)說：“其中有幾道等式的兩個(gè)數(shù)交換了位置，結(jié)果不變?！薄?.學(xué)生匯報(bào)3.舉例子讓說了“其中有幾道等式的兩個(gè)數(shù)交換了位置，結(jié)果不變”的學(xué)生再重復(fù)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在自己的紙上舉一舉像這樣的例子。學(xué)生匯報(bào)5. 交流討論師：我們舉了這么多的例子，你能不能說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來，同桌之間小聲地交流。6. 反饋交流，揭示定律學(xué)生匯報(bào)小結(jié):科學(xué)家們也舉了很多這樣的例子和大家一樣總結(jié)出了這樣的規(guī)律：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，并把這樣的規(guī)律叫做加法交換律。問：（1）把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？ （2）怎樣表示兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？7.小練筆600 + 300 = ( ) + ( ) 78 + 64 = ( ) + ( ) ( ) + 35 = 35 + ( ) 8.用符號(hào)表示師：剛剛我們列了這么多算式，都運(yùn)用了加法交換律，你能不能用一個(gè)算式來表示叫法交換律呢？可以用自己喜歡的符號(hào)來表示，可以使字母、文字或者用圖案，請(qǐng)?jiān)谧约旱牟莞寮埳狭幸涣?。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)+=+a+b=b+a（二）乘法交換律師：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了加法里可以適用加法交換律，把兩個(gè)加數(shù)位置交換一下，和不變，那么減法、除法、乘法里適用交換律嗎，試著當(dāng)一當(dāng)科學(xué)家自己舉例驗(yàn)證，并總結(jié)出規(guī)律，四人一小組互相交流討論。學(xué)生交流通過舉例子說明減法和除法不適合，乘法里有交換律。讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)家。小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變，這就叫乘法交換律。用字母表示：ab=ba三、練習(xí)鞏固 1.填一填，并說一說你是根據(jù)什么填的。 56+44=44+ ；a+204= +a；3516 = ； c= 560。2.想一想，我們?cè)谀睦镉玫竭^加法交換律。（書本p31練習(xí)五第2題） 驗(yàn)算： 3.做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本四、板書設(shè)計(jì)40+56=56+40 4056=564062+53=53+62 6253=536243+22=22+43 4322=2243加法交換律： 乘法交換律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。 兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變a+b=b+a ab=ba 五、教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)過程清晰，但是在學(xué)生觀察歸納總結(jié)出加法交換律和乘法交換律的過程中沒有重點(diǎn)引導(dǎo)，例如剛開始讓學(xué)生觀察算式時(shí)，沒有具體讓學(xué)生說一說你是怎么發(fā)現(xiàn)的，在用字母表示加法交換律時(shí)沒有讓學(xué)生說一說你為什么這樣表示，如果多加入這些環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過說一說對(duì)加法交換律從感性上的認(rèn)識(shí)上升到理性上的認(rèn)識(shí)，也為后面自主歸納乘法交換律有一個(gè)更好的鋪墊。教學(xué)的最后沒有總結(jié)，也沒有板書課題。