2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、導(dǎo)入 1.上課之前先聽(tīng)一段音樂(lè)，閉上眼睛，這段音樂(lè)一定會(huì)吧你帶入一個(gè)美麗的地方。（音樂(lè)響） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫(huà)面？ 生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。 生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。 師：聽(tīng)著你們說(shuō)的我仿佛感覺(jué)到了春風(fēng)拂面。 2.同學(xué)們說(shuō)的真美，看來(lái)美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。（板書(shū)課題） 3.齊讀課題。（師指導(dǎo)，再讀） 二、學(xué)習(xí)1——3段，感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。 師：大家一定對(duì)文中的女孩有深刻的印象，她是個(gè)什么樣的女孩？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀課文1 2 3段。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：她是個(gè)盲人。 師：原來(lái)她的眼睛看不見(jiàn)。你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 生：她喜歡花朵。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)女孩整天在花香中流連。 她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 她慢慢伸出雙手，再花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。 指名讀，指導(dǎo)，再讀。 三、學(xué)習(xí)第四段，體會(huì)奇跡。 師：安靜就是這樣一個(gè)熱愛(ài)春天的盲女孩，今天她創(chuàng)造了以個(gè)奇跡，是什么呢？請(qǐng)個(gè)最會(huì)讀書(shū)的同學(xué)給我們讀第四段。（生讀） 1師：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？ 生：她攏住了蝴蝶。（板書(shū)：攏蝶） 2師：書(shū)中怎么說(shuō)的？ 生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ 師：你找的是哪句？ 你和她找的一樣嗎？讀讀這句話(huà)。 師：大家都找的是這句嗎？我們一起來(lái)讀這句。 3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話(huà)有什么區(qū)別？生回答 師：從竟然這個(gè)詞你體會(huì)到什么？ 生：不可思議，很神奇 生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。 師：這真是出乎我們的意料，安靜本來(lái)是要去干什么的？ 生：抓花。 師：書(shū)中有這樣的句子嗎？你來(lái)讀一讀。 （生讀：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。） 4師：這真是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮?lái)讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。 生讀，師指導(dǎo)。多點(diǎn)人讀 師：老師發(fā)現(xiàn)他有的地方讀的特別的輕，“悄然“突出了安靜攏蝴蝶時(shí)悄無(wú)聲息。還有誰(shuí)想讀？ 5師：眼睛看不見(jiàn)得安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個(gè)奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶？ 生：神奇的靈性（對(duì)生活得熱愛(ài)） 師：書(shū)中怎么說(shuō)的？ 生：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。 師：這神奇的靈性指什么？ 生回答 （板書(shū) 熱愛(ài)春天） 6師：蝴蝶再安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會(huì)，你就是安靜，蝴蝶再你手中，你感受到什么？生回答 7師：原來(lái)春天不光有濃郁的花香，還有跳動(dòng)的生命啊！這真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和安靜一起來(lái)感受這全新的經(jīng)歷吧！ 齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。 四、感受放蝶 師：（音樂(lè)起）我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（音樂(lè)停） 1師：接下來(lái)發(fā)生了什么？ 生：她放了蝴蝶。（板書(shū) 放蝶） 2師：書(shū)中怎么說(shuō)的？(PPT出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？ 生讀，學(xué)生互相評(píng)，再讀。 3師：過(guò)了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會(huì)想些什么？ 生：她會(huì)想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著他還是放了他？ 生：它被我抓住了還在拼命的求生 生：它還在掙扎，這么強(qiáng)的求生力讓我也想象她一樣努力生活。 生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。 師：原來(lái)因?yàn)榘察o珍惜生命才放了蝴蝶。（板書(shū) 珍惜生命）從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱險(xiǎn)積極向上的生活。（板書(shū) 積極向上） 4師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她在張望什么？ 生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個(gè)美麗的世界 生：她想要是她能看到這個(gè)世界該多好啊。 師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的理解。（生讀，指導(dǎo)讀） 5師：從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界，就讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，同桌互相練習(xí)讀一讀這句話(huà)。（PPT：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。） 師：誰(shuí)想讀？（指名讀） 師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心思細(xì)膩的女同學(xué)來(lái)讀。 男生也一定會(huì)讀出自己的感受。 6師：同學(xué)們讀的真有感情，讓我們?cè)僮x第六段，體會(huì)這令人難忘的一幕。(音樂(lè)起) 五、回歸主題，拓展深化 1師：（音樂(lè)繼續(xù)）同學(xué)們，再這樣一個(gè)青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到得是什么樣的春天？我們來(lái)給春天加個(gè)形容詞。 生：生機(jī)勃勃的春天 花繁葉茂的春天 花香濃郁的春天 2師：這一幕，也感動(dòng)了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。（出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）齊讀。 師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。 生說(shuō)。 3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎？（PPT）（張海迪，海倫凱勒，千手觀音） 出示詩(shī)歌，配樂(lè)，師生齊讀。 4師：今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)女孩，她讓我們感動(dòng)。每年五月的第三個(gè)星期天是全國(guó)助殘日，面對(duì)他們，你想說(shuō)寫(xiě)什么？你有想對(duì)自己說(shuō)寫(xiě)什么？拿起手中的筆，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 　 1.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。 　　2.通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話(huà)引入。 　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇很有詩(shī)意的文章（生齊）《觸摸春天》。 　　2.揭示課題。 　　師：有誰(shuí)知道，觸摸是什么意思？ 　　生：接觸，用手碰。 　　師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解嗎？ 　　生：用手去碰到了春天。 　　師：對(duì)你的回答滿(mǎn)意嗎？（生搖頭） 　　師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實(shí)這不怪你，因?yàn)檫@課題太有詩(shī)意了，也許作者也無(wú)法用語(yǔ)言給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。 　　師：今天就讓我們隨著課文走向一個(gè)詩(shī)意的女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內(nèi)心世界。 　　3、再讀課題。 　　二、初讀文，認(rèn)識(shí)詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春景。 　　1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詩(shī)意的女孩。（生自由讀文） 　　2、讀完了？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)詩(shī)意的女孩？ 　　生A：這個(gè)女孩名叫安靜，她是一個(gè)盲童。 　　生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。 　　3、聽(tīng)了你們的介紹，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫(huà)面：春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥(niǎo)在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來(lái)了的盲童——安靜整天在花香中流連。 　　4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。） 　　5、你們的朗讀讓老師還沒(méi)感受到春天的到來(lái)。讓我們?cè)僮x，一邊想象情景一邊讀。 　　6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫(huà)面）（生答：一團(tuán)漆黑。）然而對(duì)生活的熱愛(ài)使安靜以她獨(dú)特的方式感受著春天的美好。 　　過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示 　　學(xué)習(xí)提示： 　　1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜怎么感受春天美景的句子。 　　2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。 　　三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。 　　過(guò)渡：明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？開(kāi)始吧。 　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫(huà)句子，師巡視。 　　2、交流匯報(bào)。 　　安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的句子。 　?、濉⑵钒察o在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。 　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 　　體會(huì)聞： 　?、俪樯鷧R報(bào)。你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？ 　　生A：我從這個(gè)句子中體會(huì)到安靜很喜歡花園。 　?、趶哪膬后w會(huì)到的？ 　　生A：因?yàn)樗惶斓酵矶荚诨▍仓新劵ㄏ?，所以我體會(huì)到她喜歡花園。 　　③其實(shí)，喜歡花園也就是喜歡春天，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出安靜對(duì)花園的喜愛(ài)？（生讀） 　?、馨察o整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？ 　　生A：聞到了沁人心脾的桂花香。 　　⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會(huì)通過(guò)觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)安靜有可能還聞到了什么花香？ 　　生B：聞到了淡淡的茉莉花香。 　　生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。 　　…… 　?、拚l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀） 　　⑦我感覺(jué)只有淡淡的花香，誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀） 　?、噙€是沒(méi)聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師范讀）（學(xué)生響起掌聲） 　?、嶂x謝孩子的鼓勵(lì)，你們?cè)賮?lái)試試。（抽生讀——齊讀——評(píng)價(jià)） 　　體會(huì)觸摸：體會(huì)聆聽(tīng)： 　　過(guò)渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽(tīng)到了什么？ 　　生A：月季花。 　　師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說(shuō)得完整而且很美的。 　　生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲） 　　師評(píng)：看，你的回答也是那么富有詩(shī)意，贏得了同學(xué)們的掌聲。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？ 　　生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。 　　生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。 　　…… 　　過(guò)渡：在花叢中流連的安靜還可能聽(tīng)到了…… 　　生D：她可能聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴。 　　生E：她可能聽(tīng)到了蜜蜂嗡嗡地聲音。 　　生F：她可能聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭唱著美妙的歌。 　　…… 　　小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但她卻用心靈觸摸到了：原來(lái)春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥(niǎo)鳴。好一個(gè)詩(shī)意的女孩。讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)，去感受安靜那詩(shī)意般的內(nèi)心世界。（生齊讀） 　　過(guò)渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。 　?、妗⑵贰皵n住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。 　　安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 　?、賹W(xué)生匯報(bào)。 　?、谧杂勺x句子。 　?、鬯咽稚煜蛟录净ㄊ且墒裁矗浚ㄉ好ā⒚? 　　過(guò)渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？ 　　出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。 　　①抽生匯報(bào)。 　?、邶R讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。 　?、鄢樯勼w會(huì)。 　　生：我體會(huì)到安靜很高興。 　　師：你是怎么體會(huì)到的？ 　　生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。 　　師：你聯(lián)系下文的重點(diǎn)詞“驚訝”體會(huì)到了安靜的心情，你的學(xué)習(xí)方法真好。 　?、苄∨⒆约合氲綍?huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然） 　　師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？ 　　生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。 　　生B：安靜的手指悄然合攏，沒(méi)想到攏住了那只蝴蝶。 　　生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地?cái)n住了那只蝴蝶。 　?、莩烁吲d，小女孩還——（驚訝），指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。 　　⑥齊讀體會(huì)小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。 　?、吆⒆觽?，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？ 　　生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋 　　生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛 　　生C：我還仿佛看見(jiàn)了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀 　　…… 　?、嗪诎察o的手指間撲騰，安靜似乎還聽(tīng)到蝴蝶說(shuō)些什么？ 　　生A：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：“安靜，我真同情你?！? 　　生B：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：“安靜，給我自由，我要回家?！? 　　生C：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：“放了我吧，我也是有生命的呀！” 　?、嵝〗Y(jié)：安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對(duì)生命的珍惜和強(qiáng)烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。 　　過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。 　?、琛⑵贰皬埻?，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 　　出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。 　?、賹W(xué)生讀。 　?、诎察o不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫(xiě)她張望呢？ 　　生：她是希望看見(jiàn)。 　　生：是她舍不得蝴蝶走。 　　生：是她在用心靈在感受。 　?、坌〗Y(jié)：孩子們說(shuō)得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了什么呢？ 　　出示練習(xí)：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了 　　生：看見(jiàn)了春天的景象。 　　師：能具體說(shuō)說(shuō)她到底看見(jiàn)了什么景物？ 　　生：草、花。 　　師：把她仿佛看到的景物說(shuō)得更美。 　　生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。 　　師評(píng)：看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。 　　師：她還仿佛看到了…… 　　生：她仿佛看見(jiàn)了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。 　　生：她仿佛看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。 　　生：她仿佛看見(jiàn)了公園里的人群在晨煉。 　　生：她仿佛看見(jiàn)了茂盛的大樹(shù)、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯…… 　　⑤小結(jié)：說(shuō)得多好??！這個(gè)詩(shī)意的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（板書(shū)：繽紛世界） 　四、整體回顧，揭示主題。 　　1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。 　　出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 　?、僬n文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？ 　　生：課文中指安靜有生活的權(quán)利，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 　　②把句子中的誰(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀） 　?、郯察o的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞） 　　鄧亞萍，這個(gè)有著“乒壇魔女”之稱(chēng)的女孩，曾經(jīng)因?yàn)?米5的身高被省隊(duì)教練拒之門(mén)外，但她以不屈的意志向命運(yùn)挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨(dú)特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對(duì)手，十多年來(lái)，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎(jiǎng)牌。她是憑著自己頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 　?、芎⒆觽?，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？ 　　生：我在電視中看到的一個(gè)雙腿截肢的人。 　　師：他怎樣為自己創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界？ 　　生：因?yàn)橐淮诬?chē)禍，使他雙腿高位截肢。但后來(lái)，他通過(guò)自己的努力，在殘疾人奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 　　師：孩子們，你們說(shuō)的都是名人，再想想我們身邊的人。 　　生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 　　生：老師桃李滿(mǎn)天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 　　師：孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。 　?、荨⒖偨Y(jié)談話(huà)：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（畫(huà)心形）