2019-2020年青島版科學(xué)四上《它們會(huì)生熱嗎》教案表格.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)四上《它們會(huì)生熱嗎》教案表格 編委：高輝 劉娟 使用人： 時(shí)間： 教材簡(jiǎn)析：通過(guò)本課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冬天穿上棉衣就會(huì)暖和的原因。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 2．技能目標(biāo)：能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 資料引用：　精品教案及教參　　　　　　　 教具學(xué)具的準(zhǔn)備：棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。 課時(shí)安排：　1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題： 1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬季）我們的穿著與前段時(shí)間的穿著有什么不同？（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行描述。） 2、小結(jié)板題：對(duì)，冬天，我們都穿棉衣蓋棉被，冬天穿著棉衣，蓋棉被就會(huì)感覺(jué)暖和，這是我們都知道的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，棉衣會(huì)生熱嗎？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)研究它。板書：20.它們會(huì)生熱嗎。 二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題 （一）穿棉衣、蓋棉被穿棉衣為什么暖和？是不是棉衣自己會(huì)生熱？ 1、猜想假設(shè)：學(xué)生自己作出猜測(cè)判斷?。ㄖ该f(shuō)） 2、制定方案： （1）引導(dǎo)提示：同學(xué)們都有自己的猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否正確呢？這就需要用科學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證。那實(shí)驗(yàn)該怎樣進(jìn)行呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)結(jié)合手中的材料制定出實(shí)驗(yàn)方案。在制定的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考兩個(gè)問(wèn)題：怎樣證明棉衣（不）會(huì)生熱？如果結(jié)果是不生熱，為什么穿棉衣暖和？ （2）學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案。（該環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改完善實(shí)驗(yàn)方案。） （3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，共同修改。 4、實(shí)施探究。 （1）注意事項(xiàng)： ①做好實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后溫度的比較。 ②操作的同學(xué)不準(zhǔn)用手觸摸溫度計(jì)的液泡，不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間的揉捏包裹物，不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間的靠近溫度計(jì)呼吸，以免影響實(shí)驗(yàn)的效果； ③觀察溫度計(jì)的同學(xué)要聽從看表同學(xué)的指揮，隨時(shí)注意溫度計(jì)的溫度；④記錄的同學(xué)要填好實(shí)驗(yàn)記錄表。 ⑤實(shí)驗(yàn)完畢后，小組內(nèi)要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （2）分組實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)記錄表一-------它們會(huì)生熱嗎 0分鐘 1分鐘 3分鐘 6分鐘 棉花 毛皮 5、展示交流。 （1）、小組進(jìn)行匯報(bào) （說(shuō)一說(shuō)操作的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)前的溫度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的溫度 ，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。） （2）討論交流：棉衣不生熱為什么穿在身上還暖和？ （棉絮和羽絨蓬松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，空氣是熱的不良導(dǎo)體，因此外界的冷空氣靠近不了身體，體內(nèi)的熱量也散發(fā)不到外界，因此棉衣可以保溫） （2）師生小結(jié)：它們不能生熱，但是能保溫。教師隨機(jī)板書：它們不能生熱，但是能保溫。 （二） 各種材料的保溫性能一樣嗎？ 1、提出問(wèn)題，猜測(cè)判斷。 （1）剛才經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)棉衣、棉被、皮衣等不會(huì)生熱，而是會(huì)保溫。不同材料的物品保溫的性能會(huì)是一樣的嗎？ （2）假設(shè)猜想。 2、制定方案。 （1）、根據(jù)猜想，選擇材料，小組內(nèi)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。 （2）、教師巡視并提示：這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要保證必要條件的相同： 杯子一樣、放同樣多同樣溫度的熱水。多用幾個(gè)溫度計(jì)同時(shí)計(jì)量適時(shí)溫度。 4、實(shí)施探究。完成實(shí)驗(yàn)記錄二 實(shí)驗(yàn)記錄表二------它們的保溫性能一樣嗎 0分鐘 1分鐘 3分鐘 6分鐘 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 5、展示交流。 （1）師：交流實(shí)驗(yàn)成果。 （學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄） （2）保溫性能排序。 （3）師結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：不同的材料在相同的環(huán)境下，保溫性能不同；相同的材料在不同的環(huán)境中，保溫性能也是不同的。 （教師隨機(jī)板書：。） 三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新 1、討論交流：冬天來(lái)了，說(shuō)說(shuō)生活里的保溫設(shè)備和人們的保溫措施。 2、課下實(shí)踐：生活中，我們不僅需要保溫，有時(shí)候更需要散熱和散熱設(shè)備，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？ 教學(xué)問(wèn)題 最佳解決方案　 板書設(shè)計(jì)：　　 20、它們會(huì)生熱嗎 棉衣 棉被 不能生熱，只能保溫 皮衣 …… 材料不同、保溫性能就不同 　　 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、填空： 1、各種材料本身 不會(huì) 生熱。 2、保溫材料能起到保溫作用，是因?yàn)?它們是熱的不良導(dǎo)體 。 3、物體散熱，要選擇的材料應(yīng)該是 熱的良導(dǎo)體 。 二、小法官。 1、不同的材料傳熱的本領(lǐng)不一樣。（√） 2、羽絨服、棉衣能產(chǎn)生熱，所以穿上會(huì)覺(jué)得很暖和。（） 3、保溫材料不能永遠(yuǎn)保持熱量不散失。（√） 三、我會(huì)選。 1．下列物質(zhì)中保溫性能最差的是（ C ） A、動(dòng)物毛皮 B、泡沫塑料 C、金屬材料 2．下列物質(zhì)中保溫性能最好的是（ A ） A、羊絨 B、木頭 C、玻璃 3．冬天，人們喜歡穿毛皮衣服，因?yàn)樗鼈儯?A ） A、保溫性能好 B、能產(chǎn)生熱量 四、生活中的科學(xué)。 1．生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱。請(qǐng)列舉生活中加強(qiáng)散熱的現(xiàn)象。 答：需要散熱的事例：電動(dòng)機(jī)、投影儀、暖氣片。 2、暖壺保溫的原因有哪些？ 答：用熱的不良導(dǎo)體（木頭）做的壺塞，用雙層玻璃做的真空壺體。 3、夏天，冷飲攤點(diǎn)為什么用棉被蓋著冰糕、雪糕？ 答：因?yàn)槊薇挥斜毓δ?，他既能保住?nèi)部熱量不外出，也能保證外部熱量進(jìn)不到冷飲攤點(diǎn)箱體里，有效地防止冷飲融化。 　　 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)四上《它們會(huì)生熱嗎》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題，在比較、歸納中得出結(jié)論。 2．能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：溫度計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋。（學(xué)生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品） 教學(xué)過(guò)程 一、談話激趣，引出探究主題 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們我們身上都穿著什么衣服？它們都是用什么材料做的，感覺(jué)怎樣？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述說(shuō)明，感到很暖和。） 師：為什么我們穿上棉衣就會(huì)感到比較暖和呢？ 二、探究它們會(huì)生熱嗎？ （一）、猜想假設(shè) 讓學(xué)生大膽猜測(cè)我們穿上棉衣就會(huì)感到比較暖和的原因。 生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進(jìn)行猜測(cè)。 引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生熱、和保溫？ （二）設(shè)計(jì)方案 棉衣能生熱還是能保溫呢？剛才只是我們的猜想，真正的答案還需要自己來(lái)探究，需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器，該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? （學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)材料及方法。） 學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方法，師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。師指導(dǎo)并示范用各種材料包溫度計(jì)方法，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法。 （三）實(shí)施探究 師出示溫馨提示： 1、各小組注意分工合作。 2、不能用手觸碰溫度計(jì)的液泡.不能反復(fù)揉捏包裹物。 3要及時(shí)觀察并讀數(shù)，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。 （四）展示交流 各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱，但能保溫?！? 三、探究它們的保溫性能一樣嗎？ （一）提出問(wèn)題、猜想假設(shè) 師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談看法。） 師：該怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？（板書：不同材料保溫性能） （二）設(shè)計(jì)方案 小組討論實(shí)驗(yàn)，完成進(jìn)行設(shè)計(jì)交流，交流過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)。 （1）、準(zhǔn)備三杯等量、等溫的熱水，分別用不同的材料包住。 (2) 、用溫度計(jì)分別測(cè)量三杯水的溫度變化。要及時(shí)觀察并讀數(shù)，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 （三）、實(shí)施探究 1、出示溫馨提示，學(xué)生分工合作，開始探究活動(dòng)， 2、完成實(shí)驗(yàn)記錄二——“它們的保溫性能一樣嗎？” （四）、展示交流 師：每個(gè)小組都有自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了，讓我們交流一下吧！ （學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，完成交流活動(dòng)。） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保溫的效果也是不同的。” 四、評(píng)價(jià)交流 師：在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ （學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流。） 五、拓展研究 生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？ 板書設(shè)計(jì)： 它們會(huì)生熱嗎 不同材料保溫性能不同