2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《相貌各異的我們》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《相貌各異的我們》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《相貌各異的我們》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì).doc（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)相貌各異的我們優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)分析相貌各異的我們選自教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)生物多樣性 單元的第五課。本單元前四課學(xué)生研究的是生物種類(lèi)的多種多樣，這節(jié)課以生物家族中我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)探究人與人之間的不同，使學(xué)生建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí)，從而豐富他們對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生懷疑，對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)：不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的,很少有學(xué)生去仔細(xì)地琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究,不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái),與此同時(shí)，對(duì)于同一種生物不同個(gè)體間的差異也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題,他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái),這也就成為本課學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。而且，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟?lèi)自己作為研究對(duì)象,更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。基于以上分析，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主探究交流匯報(bào)課外拓展”的主線貫穿，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自始至終沉浸在研究的氛圍之中。本課教學(xué)并不只是讓學(xué)生單純地形成“找不到相貌完全相同的人”的認(rèn)識(shí)，而是以一個(gè)個(gè)有意義的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法分析科學(xué)的問(wèn)題，使他們的證據(jù)意識(shí)、求真意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。2認(rèn)識(shí)生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。3意識(shí)到同學(xué)之間相互協(xié)同工作的重要性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生準(zhǔn)備:鏡子。2教師準(zhǔn)備：教師相貌性狀分析表、學(xué)生相貌性狀分析表、小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）視頻情景導(dǎo)入（教師課前拍攝所教班級(jí)相貌特征典型的同學(xué)照片：個(gè)人、兩人合影等，把照片做成PPT展現(xiàn)出來(lái)，提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字，最后定格在相貌差異較大的兩位同學(xué)相貌上。）1提問(wèn)：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生可能回答：熟悉、相貌各不相同）2談話：（手指最后兩位同學(xué)相貌特寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)看，你是怎么區(qū)別*同學(xué)和*同學(xué)的？（學(xué)生列舉他們的相貌差異。）3質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生回答時(shí)要求他們說(shuō)明理由。）4談話：今天這節(jié)課就來(lái)研究我們的相貌。（板書(shū)：我們的相貌）（二）自主探究活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)性狀的簡(jiǎn)單分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)1談話：（出示兩位陌生同學(xué)正面及側(cè)面照片）這兩位同學(xué)來(lái)自我們湖北，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。2學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。3分小組匯報(bào)。（學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。）4談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究的完嗎？（研究不完）我們選取其中的5個(gè)特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。5分別出示5個(gè)特征的對(duì)比圖片。（學(xué)生觀察，明確5個(gè)特征的簡(jiǎn)單分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和V發(fā)際兩大類(lèi)；眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無(wú)雙眼皮；頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā)；下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無(wú)溝；耳垂簡(jiǎn)單分為無(wú)耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類(lèi)。）活動(dòng)二：探究性狀編碼圖1提問(wèn)：（出示5個(gè)特征簡(jiǎn)單分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，可以分為幾類(lèi)人？（兩類(lèi)，一類(lèi)是有耳垂，一類(lèi)是無(wú)耳垂。）2提問(wèn)：兩個(gè)特征呢？三個(gè)特征、四個(gè)特征、五個(gè)特征呢？可以將我們分成多少類(lèi)？你準(zhǔn)備怎么分？3學(xué)生討論，研究分類(lèi)方法。4學(xué)生匯報(bào)：用數(shù)學(xué)方法直接算出32類(lèi)。從耳垂出發(fā)，一分為二，二分為四利用枝狀圖將我們分成32類(lèi)。從眼皮出發(fā)，一分為二，二分為四利用枝狀圖將我們分成32類(lèi)。（學(xué)生的分類(lèi)方法各不相同，有從眼皮入手開(kāi)始分類(lèi)，有從耳垂入手開(kāi)始分類(lèi)，有從下頜入手開(kāi)始分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致我們研究不準(zhǔn)確，教師可根據(jù)課堂上的情況，和學(xué)生一起明確一種分類(lèi)方法，并圍繞統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)研討。）3談話：剛才我們所說(shuō)的耳垂、眼皮、下頜、頭發(fā)、發(fā)際這些特征在生物學(xué)上被稱(chēng)為“性狀”。4出示性狀編碼圖，請(qǐng)同學(xué)們找到老師的性狀編碼。5，你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？活動(dòng)三：做一次班級(jí)相貌普查1出示課件，介紹活動(dòng)要求：（1）個(gè)人完成我的相貌性狀分析表，找到自己的性狀編碼。我的相貌性狀分析表（姓名： ）相貌性狀有耳垂無(wú)耳垂“V”發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無(wú)溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無(wú)雙眼皮我的性狀編碼我的特征（2）各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。第（ ）小組性狀編碼統(tǒng)計(jì)表性狀編碼人 數(shù) 2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)，生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。3提問(wèn)：觀察班級(jí)性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多，有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請(qǐng)性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立，匯報(bào)自己的性狀特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零，這必然引起學(xué)生的思考。）活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？1請(qǐng)某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)一位學(xué)生為代表，匯報(bào)相同的5個(gè)性狀。其他學(xué)生觀察這些同學(xué)的相貌。2提問(wèn)：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長(zhǎng)得像嗎?（不像）為什么？（他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同）3小結(jié):雖然他們的5個(gè)性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬(wàn)別的，你還是你，他還是他。4談話：5個(gè)性狀就可以將我們分成了32類(lèi)，6個(gè)呢？（大屏幕顯示64類(lèi)）7個(gè)性狀呢（大屏幕顯示128類(lèi)）？8個(gè)呢（大屏幕顯示256類(lèi)）？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20個(gè)性狀可以將我們分成1048576類(lèi)，（再出示40個(gè)性狀）提問(wèn)：可以分成多少類(lèi)呢？大家猜一猜?。▽W(xué)生無(wú)法計(jì)算出。）5停留3秒鐘，出示答案：超過(guò)1萬(wàn)億類(lèi)。6提問(wèn)：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40個(gè)嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對(duì)，還有很多很多（教師用省略號(hào)表示）。7談話：世界人口大約有65億，你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論，40個(gè)性狀就可以分成超過(guò)一萬(wàn)億類(lèi)，可是全世界人口只有大約65億，因此找不到相貌完全相同的人。）8談話：（大屏幕出示身份證、教師證、畢業(yè)證等有效證件）因此，我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。9談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱(chēng)為變異。（板書(shū)：變異）正是因?yàn)樽儺?，才讓我們彼此相貌各異。（在“我們的相貌”后?huà)上箭頭，并板書(shū):各異）為此，科學(xué)家進(jìn)行了多年的研究，我們一起來(lái)看一看。10播放關(guān)于變異的視頻資料（此環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，視課堂教學(xué)具體情況而定）。11小結(jié)：今天，我們用數(shù)學(xué)的方法研究了相貌各異的我們。如果用這樣的方法研究某種動(dòng)物或植物，你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的動(dòng)物或植物嗎？（不能）是啊，正如偉大的科學(xué)家達(dá)爾文所說(shuō)：世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉。不僅人類(lèi)如此，所有的生物都是獨(dú)一無(wú)二的，在我們這個(gè)生機(jī)勃勃的地球上，生物的多樣性是那樣的豐富多彩，那樣的令人驚奇！。今天，我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。（三）課外拓展回家以后，請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)活動(dòng)：1找找自己從小到大的照片，觀察比較一下自己的相貌都有哪些變化？2和自己的爸爸、媽媽一起觀察彼此的相貌，看看有哪些相同和不同？五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思 縱觀本課，我們做了以下探索。1 調(diào)整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”本課課題是相貌各異的我們。從開(kāi)課到結(jié)束，始終沒(méi)有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)PPT欣賞本班同學(xué)的照片，孩子們一個(gè)個(gè)輕松叫出彼此的名字，研究活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人嗎?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識(shí)到：找不到相貌完全相同的人。試想：如果一開(kāi)始就出示課題相貌各異的我們，不就相當(dāng)于直接教給學(xué)生答案了嗎？學(xué)生哪里還有探究的興趣，哪里還有思考的空間呢？2引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終學(xué)生帶著疑問(wèn)，開(kāi)始研究我們的相貌。我們按照“有”和“無(wú)”的標(biāo)準(zhǔn)，將5個(gè)性狀簡(jiǎn)單分為兩類(lèi)，此時(shí)，讓學(xué)生觀察，就耳垂這一個(gè)性狀，可以將我們分成有耳垂和無(wú)耳垂兩類(lèi)，增加1個(gè)、2個(gè)、3、4個(gè)到5個(gè)性狀，可以將我們分成多少類(lèi)人呢？教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案：分成32類(lèi)，也沒(méi)有急于出示性狀編碼圖，而是繼續(xù)由學(xué)生討論、自行探究分類(lèi)方法，同學(xué)們得出的方法五花八門(mén)、多種多樣，但由于標(biāo)準(zhǔn)各不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不準(zhǔn)確，在征得學(xué)生同意后，老師出示自己的分類(lèi)方法和大家分享，讓學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。整個(gè)過(guò)程師生都是處于平等的地位，沒(méi)有灌輸，更沒(méi)有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，學(xué)到的是思考問(wèn)題的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)需要樹(shù)立求真意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。3 注重學(xué)科整合學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)分類(lèi)方法，自行探究計(jì)算出5個(gè)性狀可以將我們分成32類(lèi)，再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼圖，找到了自己的性狀編碼，通過(guò)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，最后由教師將全班同學(xué)的性狀編碼進(jìn)行整理，現(xiàn)場(chǎng)大屏幕生成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，五個(gè)性狀將全班36名分成16類(lèi)，其中某一性狀編碼號(hào)的人數(shù)最多，有一些性狀編碼的人數(shù)最少，僅一人，初步證明這些同學(xué)在我們班是獨(dú)一無(wú)二的。由此生出新的問(wèn)題：請(qǐng)出性狀編碼最多的同學(xué)，他們的5個(gè)性狀都相同，長(zhǎng)得像嗎？為什么一點(diǎn)兒也不像呢？學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察這幾位同學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們雖然5個(gè)性狀都相同，但隨著其他性狀的增加，他們的相貌仍是千差萬(wàn)別的。由于5個(gè)性狀將我們分成32類(lèi)這一規(guī)律是學(xué)生自行探究得出的，隨著性狀的增加，大家可以計(jì)算出6個(gè)、7個(gè)、8 個(gè)20個(gè)性狀可以分成多少類(lèi)。那么，40個(gè)性狀呢？以學(xué)生的能力在課堂上無(wú)法算出，教師出示數(shù)據(jù)：1099511627 776類(lèi)，看到這個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生著實(shí)大吃一驚，試探著讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)竟是如此困難，待學(xué)生思考過(guò)后，教師告訴學(xué)生，40個(gè)性狀可以分成超過(guò)1萬(wàn)億類(lèi)人，然而，我們相貌上的性狀差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40個(gè)，教師再提供一個(gè)數(shù)字：地球人口大約65億，現(xiàn)在你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？結(jié)果不言而喻。而導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是變異，最后揭示“謎底”：我們的相貌各異。這一探究環(huán)節(jié)，我們用到了Excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)數(shù)學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而本課最后的課外拓展活動(dòng)，是期望孩子們延續(xù)他們的探究熱情，把探究活動(dòng)引向更為廣闊的時(shí)空。上完這節(jié)課，感覺(jué)既緊張又輕松。輕松的是：不知不覺(jué)中就完成任務(wù)，沒(méi)有看到刻意強(qiáng)加給孩子一些什么。孩子們心平氣和、很安靜地在做研究。緊張的是：探究的內(nèi)容較多，大伙兒沒(méi)有一絲喘息的機(jī)會(huì)。下課鈴響了，我們還沉浸在探索的氛圍之中，課后，幾個(gè)小家伙找到了我：“張老師，能把性狀編碼圖送給我嗎？我還想回去用它研究一下爸爸媽媽和爺爺奶奶，看看他們的性狀編碼是多少?！薄笆前。乙蚕胙芯恳幌挛业募胰耍槺闵钊胙芯繉?dǎo)致我們相似或者不同的原因呢！”對(duì)于大伙的要求我答應(yīng)的很爽快。短短的四十分鐘，我們作為教師，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探討研究的方法，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣，這樣的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才是真正的生命課堂。夏荷殘了，會(huì)留下清溢的芬芳；冬梅落了，會(huì)留下玉雪的風(fēng)骨。課結(jié)束了，就應(yīng)該在學(xué)生的生命里留痕，因?yàn)?，只有留痕的課才會(huì)綻放精彩！附送：2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元機(jī)械和工具全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)戶小學(xué)崔旭東 1、我們常用的工具 一、【教學(xué)目標(biāo)】1. 科學(xué)探究：嘗試在實(shí)踐中更方便地解決科學(xué)問(wèn)題（拔釘子和螺絲釘），提出更多的問(wèn)題，并有計(jì)劃地開(kāi)展進(jìn)一步研究。 2. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：對(duì)工具的研究感興趣，很樂(lè)意與同學(xué)合作交流，從而啟發(fā)自己對(duì)工具更多的認(rèn)識(shí)。3. 科學(xué)知識(shí)：能向別人介紹常用工具的一些基本特點(diǎn)、使用方法和優(yōu)勢(shì)用途。 二、【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)拔釘子和螺絲釘?shù)奶骄炕顒?dòng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)提出以及進(jìn)一步有計(jì)劃地研究問(wèn)題。 小組合作制定一個(gè)切實(shí)可行的研究計(jì)劃。 三、【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：活動(dòng)手冊(cè)（調(diào)查表、計(jì)劃表）、各種常用的工具（螺絲刀、剪刀、釘錘、老虎鉗等）。 教師：精心制作一套組合工具、在同一木塊上釘一顆鐵釘和擰上一顆螺絲釘。 四、【教學(xué)建議】 本課時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工具研究的興趣，因此教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生試用多種工具去取螺絲釘與鐵釘，細(xì)細(xì)體會(huì)不同工具的作用（省力費(fèi)力）；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。 研究計(jì)劃在本單元中有助于更有序地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，況且本課時(shí)是教材的第一課又是本單元的第一課，所以建議研究計(jì)劃的指導(dǎo)與制定在課內(nèi)完成。 五、【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 （出示精心制作的教具，可以組合成尺子、筷子、起子甚至剪刀的組合工具：兩根標(biāo)有刻度，中間打孔，一邊有斜口的正方體小鐵棒） 1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用這一根小鐵棒能做些什么？再加點(diǎn)什么又能干什么？（尺子、起子、加塊小鐵塊又可變小榔頭等）（回憶：生活中的每一項(xiàng)工具，可以幫助我們做些什么事？）如果用兩根小鐵棒能當(dāng)什么？還能干什么？ （這部分要讓學(xué)生意想不到兩根小鐵棒能干這么多事，而且組成的工具又是那么熟悉，讓學(xué)生馬上聯(lián)想起生活中的常用工具。所以教具的制作要精心一點(diǎn)，組合要靈活一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的回答，突出回答中所提到的工具。把回憶與創(chuàng)造性的思維同步推進(jìn)） 2. 揭示課題：我們常用的工具。 二、說(shuō)說(shuō)常用的工具 1. 說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)還使用過(guò)哪些工具，我們是怎樣使用這些工具的，這些工具可以幫助我們完成哪些事情？學(xué)生圍繞上述問(wèn)題分組討論，互相介紹、互相啟發(fā)。 2. 全班交流，完善活動(dòng)手冊(cè)的記錄表。 3. 全班交流中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的以下一些問(wèn)題應(yīng)該給予明確的肯定： （ 1 ）一種工具能干好多事情。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子） （ 2 ）同一工具不同的用法起到不同的作用。（比如一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開(kāi)奶粉蓋） （ 3 ）不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時(shí)也行） （ 4 ）一種工具做某件事特別專(zhuān)業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來(lái)得容易） 小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)生活中竟然有這么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一樣的省力快捷呢？ 三、選擇合適工具 1. 要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭中取出來(lái)，你想到幾種工具，選擇哪種工具更加方便，更加省力？（組內(nèi)交流）說(shuō)說(shuō)分別做這兩件事你所選擇工具的理由。 2. 觀察木塊中的螺絲釘與鐵釘，逐一試用自己的工具，同時(shí)體會(huì)感受，并選出最適合的工具。觀察工具，想一想有什么問(wèn)題要提？要告誡學(xué)生，在試用工具的過(guò)程中注意安全。 3. 嘗試、交流體會(huì)，發(fā)現(xiàn)有哪些工具最容易起出螺絲和鐵釘，并作解釋。 4. 對(duì)剛才的嘗試感受你有問(wèn)題嗎？ （上述交流過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)提煉出值得學(xué)生進(jìn)一步研究的、有價(jià)值的問(wèn)題，注重課堂生成為主） 四、制定研究計(jì)劃 師：剛才同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，你覺(jué)得哪些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步去研究？我們一起來(lái)篩選。 1. 哪些問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯浚吭趺囱芯?？與同學(xué)交流。 2. 選擇自己感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì)劃，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（可以向?qū)W生提供可供參考的研究計(jì)劃。） （ 1 ） 你想要研究什么問(wèn)題？ （ 2 ） 這一工具能這么輕松地完成這項(xiàng)工作，你的猜想是什么？ （ 3 ） 你用什么方法驗(yàn)證你的猜想？ （ 4 ）可能會(huì)用到哪些材料？3. 討論交流研究計(jì)劃，并作進(jìn)一步完善。 2、打開(kāi)蓋子的工具 一、【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究：在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在打開(kāi)蓋子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出自己的分析。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：喜歡進(jìn)行持續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣。 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)杠桿這種簡(jiǎn)單的機(jī)械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)，能夠收集生活中應(yīng)用杠桿的事例，說(shuō)說(shuō)杠桿的作用。 二、【教學(xué)重難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)掌握杠桿上的三個(gè)點(diǎn)。 找到杠桿的支點(diǎn)。 三、【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生器材：生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子等）。 教師器材：空油漆桶或膠桶，鐵片（或鋼尺），玻璃飲料瓶及開(kāi)瓶器等。 四、【教學(xué)建議】 1教師準(zhǔn)備的演示器材要大一些，便于學(xué)生觀察。 2用開(kāi)瓶器打開(kāi)飲料時(shí)要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是速度要慢；二是要順著開(kāi)。 3為控制實(shí)驗(yàn)的有效性，材料中的玻璃瓶飲料需教師在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)。 4現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較缺的學(xué)校建議用本教案。 五、【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 1請(qǐng)你想一想，怎么把一塊大石頭搬到一旁去？ 2教師小結(jié)：在日常生活中，我們有許多工作要借助一些工具來(lái)完成。今天我們來(lái)研究“打開(kāi)蓋子的工具”。（板書(shū)） 二、實(shí)驗(yàn)觀察、探究新知 （1）實(shí)物展示：一個(gè)空的油漆桶。 提問(wèn)：如果要打開(kāi)油漆桶，用什么工具最簡(jiǎn)單、方便？ （2）學(xué)生討論。 小結(jié)：用鐵條這種工具最簡(jiǎn)單、方便。 （3）分組實(shí)驗(yàn)。 用鐵條打開(kāi)油漆桶，并仔細(xì)觀察記錄蓋子及鐵條各部分位置的變化。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師點(diǎn)撥：向下壓鐵條的一端時(shí)，插入蓋子底下的另一端為什么會(huì)向上翹起來(lái)？ （4）演示后揭示：像打開(kāi)油漆桶的鐵條那樣，能繞著一個(gè)固定的支點(diǎn)把物體撬起的這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿，鐵條上人用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn)，起支撐作用的點(diǎn)叫支點(diǎn)。 （5）再次實(shí)驗(yàn)并找出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)（力點(diǎn)）、L（重點(diǎn)）、E（支點(diǎn)）。 （6）畫(huà)一畫(huà)示意圖，并在圖上用字母標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)。2.打開(kāi)玻璃瓶飲料 （1）教師提問(wèn)：你觀察過(guò)用開(kāi)瓶器開(kāi)飲料瓶的過(guò)程嗎？ （2）簡(jiǎn)單討論實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察開(kāi)瓶器和蓋子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程并記錄下來(lái)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師提問(wèn)：開(kāi)瓶器是杠桿嗎？ 如果是，你知道它的重點(diǎn)和力點(diǎn)在哪里嗎？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？ 板書(shū)反饋（3）討論：打開(kāi)油漆桶的鐵條和打開(kāi)飲料瓶的開(kāi)瓶器在工作中有哪些相同和不同？（學(xué)生結(jié)合畫(huà)的示意圖找出它們之間的異同） （4）小結(jié)：相同的是都有三點(diǎn)和能節(jié)省力量，不同的是支點(diǎn)位置不同。 三、杠桿在生活中的運(yùn)用 1師生談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？ 2你能說(shuō)出這些杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？ 3請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察分析這些杠桿，你還能發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題嗎？ 四、小結(jié)延伸 3杠桿的研究一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)杠桿各部分的名稱(chēng)，會(huì)使用杠桿尺做杠桿的探索性實(shí)驗(yàn)；2、嘗試將雜亂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，認(rèn)識(shí)杠桿在什么情況下可以省力；3、按照能否省力的標(biāo)準(zhǔn)，將身邊的一些杠桿進(jìn)行分類(lèi)。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿在什么情況下可以省力，什么情況下不能省力。三、教學(xué)難點(diǎn)：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，認(rèn)識(shí)杠桿的工作原理。四、課前準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、標(biāo)尺、一些杠桿的實(shí)物和圖片。五、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課出示撬桶蓋示意圖，學(xué)生指出杠桿各部分的名稱(chēng)。杠桿能用小小的力量完成了不起的工作，那它為什么能省力呢？今天我們就一起來(lái)探究杠桿的秘密。2、認(rèn)識(shí)杠桿尺出示杠桿尺，觀察杠桿尺的結(jié)構(gòu)，將其與杠桿進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)杠桿尺也是一種杠桿。讓學(xué)生在杠桿尺的左邊掛上鉤碼，用手在右邊將杠桿撬起來(lái)，將手換成鉤碼試試。體驗(yàn)到可以將杠桿尺左邊的鉤碼看成重物，右邊的鉤碼看成所有的力。3、杠桿尺在不同時(shí)候的狀態(tài)讓學(xué)生閱讀教材P6“杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)，用多種方法記錄杠桿尺的狀態(tài)。交流記錄到的情況。設(shè)問(wèn)：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？（力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，就會(huì)把左邊的重物撬得越高。）4、改變杠桿尺的狀態(tài)研究讓學(xué)生在杠桿尺的兩邊隨意掛上一些鉤碼，觀察兩邊鉤碼的情況并（不同的小組負(fù)責(zé)其中的一類(lèi)）分類(lèi)填寫(xiě)到下邊的表格之中：表1右邊鉤碼（所用的力）比左邊少而撬起左邊鉤碼的情況左邊鉤碼情況右邊鉤碼情況杠桿尺的狀態(tài)格 數(shù)鉤碼數(shù)格 數(shù)鉤碼數(shù)表2右邊鉤碼（所用的力）比左邊多而撬不起左邊鉤碼的情況左邊鉤碼情況右邊鉤碼情況杠桿尺的狀態(tài)格 數(shù)鉤碼數(shù)格 數(shù)鉤碼數(shù)各組展示自己的研究情況，并將最后一次的實(shí)驗(yàn)裝置在講臺(tái)上分為兩類(lèi)，進(jìn)行展示。觀察用較少鉤碼就能夠使較多的鉤碼翹起來(lái)的情況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。觀察用了較多鉤碼還不能夠使較多的鉤碼翹起來(lái)的情況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。文字描述杠桿的工作原理：省力杠桿費(fèi)力杠桿四、思考問(wèn)題為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？使用這種杠桿可以帶來(lái)什么好處？五、課堂小結(jié)通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系生活中的要求進(jìn)行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？ 1.4螺絲刀里的科學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到使用螺絲刀工作時(shí)可以省力；2、知道螺絲刀和方向盤(pán)等都是一種輪軸；3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道在輪軸的輪上用力可以省力；4、能指出生活中的一些輪軸及輪和軸兩部分的位置。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道在輪軸的輪上用力可以省力。三、課前準(zhǔn)備：螺絲刀、鉤碼、機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒四、教學(xué)過(guò)程：1、實(shí)驗(yàn)引入讓學(xué)生們分別用一大一小兩把螺母刀擰出木板上的兩顆螺絲釘，說(shuō)說(shuō)用力的情況。讓學(xué)生觀察螺絲刀兩把的區(qū)別。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，兩把螺絲刀轉(zhuǎn)同一顆螺絲用力大小卻不相同，可能與什么有關(guān)？將學(xué)生引導(dǎo)的注意力到刀柄直徑大小上來(lái)。2、輪軸的實(shí)驗(yàn)教師演示用兩個(gè)圓輪組成一個(gè)輪軸，認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分的名稱(chēng)。學(xué)生仿裝輪軸，把鉤碼分別掛在輪和軸上，觀察。改變輪或軸的大小，對(duì)比變化。讓學(xué)生嘗試將“輪”上掛的鉤碼作為“所用的力”，將“軸”上掛的鉤碼作為“重物”，所說(shuō)輪軸什么時(shí)候省力，什么時(shí)候不省力。解釋大小螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲用力大小不一樣的原理。3、擴(kuò)展練習(xí)。找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？輪是哪個(gè)部位？軸是哪個(gè)部位？1.5動(dòng)滑輪和定滑輪教學(xué)課題15動(dòng)滑輪和定滑輪 教學(xué)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪的作用。2進(jìn)行對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)，定滑輪的不同作用。3學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)定滑輪，動(dòng)滑輪。難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪，定滑輪的作用。教學(xué)準(zhǔn)備及手段滑輪器材 測(cè)力計(jì) 共享備課（設(shè)計(jì)者： 楊志宏 ）主體完善一引入 1出示升旗圖片，講述升旗的過(guò)程。（升旗手講述） 問(wèn)：為什么向下拉繩子，旗幟就升上去? 2.學(xué)生討論。二研究定滑輪 1出示定滑輪裝置，學(xué)生觀察。（學(xué)生根據(jù)教師的演示，裝配定滑輪。） 2觀察定滑輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（用測(cè)力計(jì)提升） 3小結(jié)。固定的，不能隨重物移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。 4研究定滑輪的作用。 A能改變用力方向。B.不能省力。 5實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三研究動(dòng)滑輪 1出示動(dòng)滑輪，觀察動(dòng)滑輪的運(yùn)動(dòng)情況。（學(xué)生根據(jù)演示，裝配動(dòng)滑輪。） 2小結(jié)。隨重物移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。 3動(dòng)滑輪有什么作用？（學(xué)生重點(diǎn)研究） 制定一個(gè)探究計(jì)劃，畫(huà)出示意圖。應(yīng)用測(cè)力計(jì)。四研究滑輪的工作原理 1引導(dǎo)思考：如果把滑輪看作是一種杠桿，能找到那三個(gè)點(diǎn)嗎？ 2能用杠桿原理來(lái)解釋動(dòng)滑輪和定滑輪的不同作用嗎 3交流總結(jié)：結(jié)合示意圖說(shuō)說(shuō)。定滑輪不能省力，能改變用力方向。 動(dòng)滑輪能省力，不能改變用力方向。五完成作業(yè)。教學(xué)后記一在做動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)中要注意考慮到摩擦力的存在。它會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的成功。二動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)，在器材的選擇上有些難度。三本課可以先不考慮使用測(cè)力計(jì)。用砝碼演示比較直觀。四用杠桿原理解釋。主要是啟發(fā)學(xué)生找到支點(diǎn)的位置。1. 6起重機(jī)教學(xué)課題16 起重機(jī) 教學(xué)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。2能解釋起重機(jī)吊重物的原理。3積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 滑輪組的作用難點(diǎn)： 起重機(jī)的原理教學(xué)準(zhǔn)備及手段 滑輪 重物 共享備課（設(shè)計(jì)者： 楊志宏 ）主體完善一了解起重機(jī)在生產(chǎn)中的資料 （圖片 模型 影像資料 ） 交流自己的發(fā)現(xiàn)。二研究滑輪組的作用 (組裝滑輪組是本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究的能力。) 1組裝一個(gè)滑輪組，實(shí)驗(yàn)。 2在滑輪組上掛100克的重物。學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要多少力才能吊起來(lái)。 3增加一個(gè)動(dòng)滑輪，實(shí)驗(yàn)。吊100克的重物需要多少力。 記錄數(shù)據(jù)。三玩小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士的游戲 （作為本課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。） 1說(shuō)明游戲規(guī)則。 2安課文介紹的材料，請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行游戲。 3讓游戲的學(xué)生把感受告訴大家。 4分析，交流。把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。 5學(xué)生嘗試用了解的知識(shí)解釋起重機(jī)的工作原理。 6小結(jié)。四完成作業(yè)。教學(xué)后記 主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)滑輪組的安裝方法。7在斜坡上 教學(xué)目標(biāo)：1、能制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來(lái)研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)試驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。 3、經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)：研究同一物體在不同斜面上的提升情況。教學(xué)難點(diǎn)：研究斜面原理在生活中的運(yùn)用。材料準(zhǔn)備：學(xué)生：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長(zhǎng)度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重500克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測(cè)力計(jì)、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘每小組一份。 老師：相關(guān)圖片和學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑導(dǎo)入。1、出示重物和高臺(tái)的圖片，問(wèn)：有什么好辦法幫助工人叔叔比較輕松地把這個(gè)重物木箱搬到高臺(tái)上去？ 2、學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)想出辦法，教師追問(wèn)：為什么？從而給予肯定和鼓勵(lì)。 3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引入最簡(jiǎn)單、最方便的斜面裝置，追問(wèn)：為什么？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，用多種生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這樣做的理由。 ）二、探究斜面作用。1、實(shí)驗(yàn)研究：斜面的作用（不同物體在同一斜面上提升的情況）。 （1）同學(xué)們認(rèn)為斜面可以省力，但是萬(wàn)一有同學(xué)說(shuō)用斜面拉不省力，我們?cè)趺凑f(shuō)服他？ （2）怎樣研究呢？能拿出一個(gè)具體的操作方案來(lái)嗎？ （3）小組討論，并在交流的基礎(chǔ)上完成研究計(jì)劃。我們的研究計(jì)劃（一） 第_組 _月_日研究的問(wèn)題 猜想的結(jié)果 研究方法及步驟 研究的材料 （4）小組交流注意事項(xiàng)：拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛?拉動(dòng)方向需與斜坡平行 。在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。 （5）領(lǐng)取記錄表，小組實(shí)驗(yàn)研究，教師巡回指導(dǎo)。 （6）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。 （7）指出這種簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置叫“斜面”。它是一種可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。 2、實(shí)驗(yàn)探究二：不同坡度斜面的作用（同一物體在不同坡度上提升的情況）。 （1）我們的同學(xué)真能干，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)作了最有力的證明。那同學(xué)們?cè)谘芯恐杏袥](méi)有發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題？或者你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生討論交流。） （2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于研究在其他因素一定的條件下，坡高一定，坡長(zhǎng)不同（即坡度不一）的省力因素，討論假設(shè)猜想并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（3）分小組討論研究計(jì)劃： 我們的研究計(jì)劃（二） 第_組 _月_日研究的問(wèn)題 猜想的結(jié)果 研究方法及步驟 研究的材料 （4）小組設(shè)計(jì)，交流。 （5）領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄單，小組實(shí)驗(yàn)。 （6）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生得出坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力；坡度越?。ㄆ赂咭欢ǎ逼略介L(zhǎng)），斜面越省力。 （7）在實(shí)際生活中，如果要想更省力，可以怎么做？ 盡可能地讓坡度變小（坡高一定的情況下，把斜坡鋪設(shè)的長(zhǎng)一點(diǎn)）。 三、聯(lián)系應(yīng)用 1、通過(guò)上面的研究，我們對(duì)斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械有了比較深入的了解，它制作簡(jiǎn)單，使用省力，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能用你的“智慧眼”把它們找出來(lái)嗎？ 2、小組討論交流，匯報(bào)。 3、教師適時(shí)投影展示應(yīng)用斜面的圖片（盤(pán)山公路、剪刀、斧頭、螺絲釘?shù)龋?qǐng)學(xué)生解釋其工作原理。螺絲釘有解釋可以用卷紙的方式進(jìn)行演示。 四、總結(jié)拓展 1、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)到這兒，你覺(jué)得你最大的收獲是什么？ 2、拓展研究 。（1）拓展練習(xí)：斜面原理在生活中有很廣泛的運(yùn)用，我們剛才找到的只是其中一部分，老師希望同學(xué)們能和老師一起繼續(xù)探究斜面原理在生活中的運(yùn)用。 （2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：生活中，哪些地方還可以運(yùn)用斜面原理進(jìn)行改進(jìn)。 （3）課外探索：實(shí)驗(yàn)研究二中，我們研究了坡度因素，還會(huì)有哪些因素呢？怎樣做可以更省力？ 五、整理器材 附：實(shí)驗(yàn)記錄單研究記錄單（一） 第_組 _月_日序號(hào) 重 物 用力情況 直接提（牛頓） 用斜面拉（牛頓） 1 2 3 研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論 研究記錄單（二） 第 組 月 日 項(xiàng)目 直接提用力 （牛頓） 斜面上用力（牛頓） 支點(diǎn)20厘米處 支點(diǎn)60厘米處 支點(diǎn)100厘米處 用力大小 第一次 第二次 第三次 平均 研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論 板書(shū)設(shè)計(jì)：坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力。坡度越?。ㄆ赂咭欢ǎ逼略介L(zhǎng)），斜面越省力。 8、我的自行車(chē)【教學(xué)目標(biāo)】1 科學(xué)探究： 在發(fā)現(xiàn)自行車(chē)眾多機(jī)械原理的基礎(chǔ)上能夠選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究，能制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并展開(kāi)有目的有計(jì)劃的研究，寫(xiě)出研究報(bào)告。 2 情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、 培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣。 3 科學(xué)知識(shí)： 能夠發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上應(yīng)用的機(jī)械原理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上應(yīng)用的機(jī)械原理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。 【器材準(zhǔn)備】 1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車(chē)。（必用，可讓騎車(chē)的同學(xué)準(zhǔn)備） 2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用） 3、自行車(chē)圖片。【教學(xué)建議】 本課時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自行車(chē)研究的興趣，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，從探究摸索中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車(chē)上的具體運(yùn)用。對(duì)學(xué)生制定研究計(jì)劃，教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 提前一周布置觀察自行車(chē)，了解自行車(chē)上各部件名稱(chēng)和應(yīng)用的機(jī)械原理。一、引入 1 說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械類(lèi)型，它們各自有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生討論交流后，教師歸納總結(jié)并板書(shū)。 輪軸 由輪和軸組成，轉(zhuǎn)動(dòng)輪就可以輕松地帶動(dòng)軸。 斜面 省力。 杠桿 通過(guò)支點(diǎn)位置的變化，可以達(dá)到省力和費(fèi)力的效果。 2 對(duì)自行車(chē)初步認(rèn)識(shí)。 統(tǒng)計(jì)：我們班會(huì)騎自行車(chē)的同學(xué)有哪些？ 教師介紹：我國(guó)是全球自行車(chē)最多的國(guó)家。出示自行車(chē)圖片：說(shuō)一說(shuō)：自行車(chē)各個(gè)部分的名稱(chēng)。 議一議：騎自行車(chē)比起開(kāi)汽車(chē)有哪些好處？ 自行車(chē)是城鄉(xiāng)使用最廣泛的工具。 自行車(chē)不需要能源，沒(méi)有污染。 想一想：自行車(chē)上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？二、觀察自行車(chē)上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械原理。 自行車(chē)上面究竟有簡(jiǎn)單機(jī)械原理的應(yīng)用呢？今天我們就來(lái)對(duì)自行車(chē)進(jìn)行觀察研究。 1 討論：如何觀察研究自行車(chē)？觀察時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ A 組內(nèi)要分工 B 觀察要有順序 C 可以動(dòng)手操作 D 要有觀察記錄 E 要注意安全 2 將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行研究。師下發(fā)記錄表格。 應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類(lèi)型 應(yīng)用的機(jī)械起什么作用 我的其他發(fā)現(xiàn) 龍頭（車(chē)把） 輪軸 輕松地控制方向 3 學(xué)生到指定場(chǎng)地對(duì)自行車(chē)進(jìn)行觀察研究，并把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 教師現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)。 4 交流、整理觀察結(jié)果。 每組派一個(gè)代表發(fā)言，投影出示記錄表格。 其他各小組補(bǔ)充記錄別人發(fā)現(xiàn)而本組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。 三、小結(jié)延伸 1 談?wù)勛约貉芯康氖斋@。 2 教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)研究自行車(chē)上自己感興趣的機(jī)械問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、引入 1 回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車(chē)上簡(jiǎn)單機(jī)械原理的應(yīng)用及所起的作用。 應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類(lèi)型 應(yīng)用的機(jī)械起什么作用 龍頭（把手） 輪軸 輕松地控制方向 踏腳板與齒輪 輪軸 省力 剎車(chē) 杠桿 省力 大車(chē)輪與小車(chē)軸 輪軸 加快速度 大齒輪與小齒輪 輪軸 提高轉(zhuǎn)速 螺絲與螺帽 斜面 省力 2 師：那么，這些自行車(chē)上的機(jī)械是如何工作的？為什么會(huì)省力或加快速度？要回答這些問(wèn)題，我們就要進(jìn)一步研究自行車(chē)上的機(jī)械問(wèn)題。 二、重點(diǎn)研究自己感興趣的機(jī)械問(wèn)題 a 選擇自己感興趣的研究問(wèn)題。 小組討論：選擇一個(gè)感興趣的適合自己小組的研究問(wèn)題。 師提示可以參考課本 P17 三個(gè)同學(xué)的發(fā)言。 全班交流各組選擇的研究問(wèn)題。 b 制定研究計(jì)劃。 讓我們來(lái)寫(xiě)個(gè)研究計(jì)劃吧！你覺(jué)得研究計(jì)劃應(yīng)該包含哪些部分內(nèi)容？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師引導(dǎo)明確研究計(jì)劃應(yīng)包括：研究的問(wèn)題研究的目的研究的方法研究的數(shù)據(jù)記錄研究的成果出示一份研究計(jì)劃，供學(xué)生參考： 我們的研究計(jì)劃 我們想研究的問(wèn)題：車(chē)把與“羊角”軸組成的輪軸。 研究的目的： 車(chē)把帶動(dòng)“羊角”軸是省力還是費(fèi)力？誰(shuí)是輪？誰(shuí)是軸？ 研究的方法： 在自行車(chē)上實(shí)驗(yàn)、觀察。 研究的數(shù)據(jù)記錄： 研究的成果： 小組討論制定研究計(jì)劃。 c. 實(shí)踐研究并寫(xiě)出研究報(bào)告。 制定好研究計(jì)劃后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)到指定的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐研究并完成研究報(bào)告。 （先制定好先去） 師參與學(xué)生活動(dòng)，并提供材料上的幫助。 三、研究活動(dòng)情況反饋 交流各組的研究結(jié)果，包括研究問(wèn)題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說(shuō)明等。 四、小結(jié)延伸 課后繼續(xù)研究有關(guān)的機(jī)械問(wèn)題，并進(jìn)一步收集相關(guān)資料，完善研究報(bào)告。 準(zhǔn)備下節(jié)課的研究成果交流。 第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1. 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考問(wèn)題的能力，能準(zhǔn)確地表達(dá)、交流自己的研究成果。 2 在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)別人研究的成功之處，改進(jìn)自己研究的不足之處，體驗(yàn)成功的喜悅，失敗后改進(jìn)的勇氣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新的意識(shí)。 3 能用文字和圖畫(huà)的形式展示交流研究成果，并能解釋自己研究的方法和策略。 【教學(xué)重點(diǎn)】 研究成果的展示、交流、評(píng)價(jià)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何進(jìn)行比較有效的展示的指導(dǎo)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的研究成果，包括各種展示所用的材料等。 【教學(xué)建議】 對(duì)如何進(jìn)行比較有效的展示的指導(dǎo)，教師可以作必要的課前指導(dǎo)滲透。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起研究了自行車(chē)上簡(jiǎn)單的機(jī)械問(wèn)題，大家都有了不少收獲，今天這節(jié)課我們就來(lái)交流展示大家的研究成果。 二、展示、交流、評(píng)價(jià) 1. 小組交流，包括研究問(wèn)題的介紹，研究方法的介紹，成果的說(shuō)明，以及研究過(guò)程中最成功的地方和需要改進(jìn)之處。 研究問(wèn)題研究方法研究成果最成功的地方需要改進(jìn)的地方2. 根據(jù)展示的情況分別評(píng)出最佳成就獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。 3. 談?wù)勛约貉芯亢蟮母惺堋?三、總結(jié)、延伸 1. 教師總結(jié)學(xué)生的展示情況。 2. 延伸：自行車(chē)設(shè)計(jì)比賽，展示同學(xué)們的才干和智慧。自行車(chē)上哪些地方可以改進(jìn)？設(shè)計(jì)意圖1（可配上簡(jiǎn)圖）：設(shè)計(jì)意圖2（可配上簡(jiǎn)圖）：