2019年三年級品德與社會下冊 3.1 我們的生活需要誰教案 新人教版.doc

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2019年三年級品德與社會下冊 3.1 我們的生活需 要誰教案 新人教版 教學目標： 1、通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。 2、初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。 3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。 教學重點：通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。 教學難點：感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系，并能講述自己在生活中的感受。 教學關鍵：引導學生認識在社會生活中人們之間相互依賴、相互服務的一種關系。 課前準備：多媒體課件。 教學過程： 一、認識自己身邊的人 1、觀察自己一天的生活，（吃早餐——上學——到學校上課——放學——回家），讓他們初步感受到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，各行各業(yè)的勞動者的服務給我們的生活帶來了方便。 2、從不同側(cè)面列舉了幾個范例，旨在引導學生結(jié)合自己的生活實際，思考在我們生活中有哪些為我們服務的人，以及他們給我們的生活帶來怎樣的方便。 3、從所舉的例子中讓學生歸納，使學生對各行各業(yè)有了一個整體的認識。 二、組織活動（假如沒有他們） 1、用漫畫形式出沒有清潔工人后，社會將會變在什么樣？ （使學生認識到在我們生活中缺少某一個行業(yè)，都會給人們帶來很多麻煩，進一步認識各個行業(yè)在人們生活中的重要性。） 三、活動（社區(qū)生活的一天） 1、組織學生開展一次以“社區(qū)生活的一天”為主題的模擬活動。學生自愿結(jié)成小組。 2、活動步驟： （1）根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣和愿望，共同商量和決定本組在社區(qū)開什么商店，或者從事什么職業(yè)，選擇某一社會角色為大家服務，如美發(fā)店、餐館、文具店、商店、菜市場等。為體現(xiàn)社會角色的多樣化，教師可以提示同學之間要交流和協(xié)商，以確定活動目標和內(nèi)容。 （2）確定執(zhí)行計劃和活動方式，確定分工。 （3）模擬場景，展開體驗活動。在活動中，教師可以進行相應的提示，使學生有一個短暫回味和思考的余地。 （4）交流體驗。讓學生總結(jié)和思考如下問題： ①今天你做過什么工作？（對自己活動的再確認） ②除工作外，你還去過哪里？為什么？（理解人們之間的相互依賴） ③你的感受是什么？（與活動前的自己相比較，激發(fā)對生活的關注） ④你有什么疑問嗎？你還想了解什么？（啟發(fā)學生繼續(xù)進行社會思考） 四、課堂總結(jié) 回應課題：我們的生活需要誰？ 附送： 2019年三年級品德與社會下冊 為你介紹我們的學 校 1教學反思 蘇教版 教學目標： 1．知識目標：通過本課學習，初步感知學校的概況和發(fā)展變化并能簡單介紹； 2．情感目標：通過圖片展示，活動等途徑，讓學生在感性認識學校的基礎上，使其感受學校的精神文化，激發(fā)學生的親近感，自豪感。 3．行為目標：增強學生的主人翁意識，積極參與到學校的建設中來。為學校設計?；?，為學校建設提建議等。 教學反思： 《介紹我們的學?！肥恰镀返屡c社會》三年級下冊第二單元的內(nèi)容。對于學生來說，學校是他們重要的生活、學習的場所，應該是他們生活的“樂園”，也應該是一個充滿溫情、具有文化氛圍，能夠體驗到愛與尊嚴的地方，而不應該讓他們覺得只是受教育、受約束的地方。在上課之前，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學校，要求學生搜集我國農(nóng)村、城市的小學的圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學校圖片、文字資料。如果是通過詢問父母、老師獲取的信息，可以請他們畫一張有關的圖畫。不同時期的學校，搜集我國從古到今各種形式學校的圖片、文字資料。不同類型的學校，搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學校圖片、文字資料。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。我強調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學習的精神。因此，學生在交流討論，對學校地理位置、學校環(huán)境、學校設施、學校榮譽等方面了解的很清楚，這不僅培養(yǎng)了學生的探究興趣，豐富他們的感受，而且提高了他們的認知能力，更讓他們對學校產(chǎn)生親切感和歸屬感，幫助他們在學校健康、愉快地生活和成長。有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究、參與學習的過程。在課堂教學中，學生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。從今天的課堂中我發(fā)現(xiàn)學生已成為真正的主人，所以引導學生在這一基礎上產(chǎn)生主人翁的意識，自覺為學校的發(fā)展做些力所能及的努力。