2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案設計 青島版.doc

《2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案設計 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案設計 青島版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案設計 青島版 一、教學目標： 1、知識與技能目標：認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的共同特征。 2、過程與方法目標：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。 3、情感態(tài)度價值觀目標：意識到要愛鳥，護鳥, 懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。 二、教學重難點： 1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察； 2、能用歸納的方法總結鳥的共同特征。 三、教學準備： 1、學生準備 ：課前對鳥類進行觀察，為課上探究做準備。 2、教師準備 ：為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師要相應準備各種動物的圖片或視頻資料等。 四、教學過程： （一）導入新課 今天，老師帶來了兩個非常有趣的謎語，請同學們開動腦筋，看誰最先把它猜出來？ 【課件出示】謎語1：雙腳跳跳， 吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。（麻雀） 謎語2：頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實最受人喜愛，因為常來報吉祥。（喜鵲） 師：同學們真聰明，謎語都猜對了。你們知道麻雀和喜鵲都是什么動物嗎？（鳥）是呀，它們都是鳥。【課件出示課題：20、它們都是鳥】在日常生活中你都見過哪些鳥？ 生1：我見過燕子，喜鵲，麻雀。 生2：我見過孔雀，鸚鵡。 （二）活動一：觀察鳥的特征 師：老師今天帶來了一些鳥的圖片，讓我們一起來觀察一下它們都有什么特征？ 老師還有個建議：在觀察討論的時候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結果填寫在記錄表上。 觀察記錄表 特征 雞 鴿子 喜鵲 共同特征 （學生分組觀察研究，完成觀察記錄表） 師：誰愿意交流交流一下你們的觀察結果？ 【視頻展臺：展示交流結果】 師：同學們說了這么多鳥的特點，哪些特點是只有鳥有，而其它動物沒有的呢？ 師：對！鳥都有羽毛，這是鳥區(qū)別于其它動物的最重要的特征。小鳥從哪里來的呢？ 師：都是這樣嗎?（課件出示各種鳥類的蛋，以及小雞的孵化課件演示） 師：所有的鳥都是從蛋里孵化出來的，我們稱鳥為卵生動物。那到底什么是鳥？ 師：像雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物一般都是鳥。 （三）應用創(chuàng)新 師：同學們可以算得上是鳥類知識的小專家了！這里有幾種小動物，它們都說自己是鳥，請同學們利用你們剛剛掌握的知識，判斷一下。 課件出示圖片：兔子、鵝、蝙蝠、孔雀、孔雀、企鵝、圖片。 注意，不論你們認為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個小組說的最清楚，最有道理！ （四）保護我們的朋友——鳥 師：鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ鼈兊哪兀? 學生結合生活實際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。 老師也搜集了幾個場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境 師小結：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險的77種鳥類每種已不到50只 ！ 如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到鳥兒們那美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉動聽的歌聲了。 此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？ 生：我想給鳥筑窩 師：你是一個非常有愛心的孩子 生：我要多植樹 師：你們的想法真好，告訴你周圍的人，讓他們和你一起做 師：同學們，你們的每一個想法，都充滿了對鳥的無限熱愛，相信會有更多的鳥因你們而生存下來，世界因你們而美麗，讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。 五、課后作業(yè)： 課下，同學們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關于鳥的知識。 附送： 2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》說課稿 青島版 我說課的內(nèi)容是青島出版社小學《科學》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程、拓展活動、評價六個方面進行說課。 一 教材分析： 1.本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性產(chǎn)生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質(zhì)的認識。通過學習學生對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學探究做準備?！端麄兌际区B》一課，借助對常見鳥的觀察，歸納鳥類的共同特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構建的，結構清晰。用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素。另外，教材還采用前易后難的呈現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)學生運用遷移的理念進行遷移學習方式的構建。 2.本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必須科學地認識他們。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養(yǎng)學生細致的觀察能力及查閱資料的能力，使學生意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學自然觀的教育。 3.本課三維目標：1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。3、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的共同特征。 5.重點難點：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。 6. 準備：1、課件：視頻圖片。2、鳥類標本。 二 教學方法： 科學課程以培養(yǎng)小學生素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。因此，在教學中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學方法。 探究過程是知道學生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)，提出問題，研究問題，解決問題的過程。老師采用的方法，方式要圍繞學生的探究來做，讓學生多方面發(fā)展，培養(yǎng)對科學探究的興趣。 三 學法指導： 《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@說明探究不僅是教學方式，還意味著探究是學生主要的學習方式。根據(jù)《科學課標》的要求和本課特點，主要以學生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎性的規(guī)范的科學探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的特點，引導他們嘗試性的進行科學探究活動。 四 教學過程： 根據(jù)學生特點，結合教材。本課我設計了6個教學環(huán)節(jié)：導入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設計思路。 1、導入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓學生整體感知鳥的特點，從而導入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動學生的積極性，為下面的觀察探究打下基礎，同時感知認識動物的樂趣。 2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本，看一看鳥類有那些共同特點？并把觀察結果記錄下來?？梢岳梅糯箸R進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。學生開始觀察，老師提示學生觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察？使學生觀察更有針對性，并讓學生及時記錄觀察結果。為確保歸納的科學性，表格中的空白部分應盡可能多一些，啟發(fā)學生觀察更多的鳥，為歸納做準備。在觀察的基礎上，提示學生按照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的共同特征： 身體表面有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。 3、認識各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓學生認識更多種類的鳥；第二是提示學生，通過對不同種類的鳥的觀察，認識他們的特征，為歸納鳥的共同特征做準備。并在做記錄的基礎上進行比較，進而歸納鳥的共同特征。 五、保護鳥類活動： 1.出示鳥類捕捉害蟲、被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。等等。問學生：看了這些你有什么想法？引入保護鳥類教育。目的是讓學生意識到鳥類是人類的好朋友我們應該與鳥類和諧相處。 2.在讓小組討論：你們準備怎么保護鳥類。目的是讓讓學生知道鳥是自然界的一員，他們有自己的自由，我們應該把自由還給他們，幫助他們找到適合自己生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友。 首先要從保護他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處。 另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深學生對保護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題及我國在拯救保護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進一步提升學生自覺愛護鳥類的意識。 六、拓展活動： 在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學習到的東西。這樣可以讓學生在課下學到很多知識，比如可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認識。 七評價： 在這節(jié)結束時我設計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)學生能夠正確評價自己認識自我發(fā)展，這也是科學素養(yǎng)的內(nèi)容。 以上是我對《他們都是鳥》一課的教學設想，整節(jié)課緊緊圍繞教學目標展開，以學生主動探究為主進行，體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心。