2019六年級科學上冊 第二章 第6課 人體機器教案 新人教版.doc

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2019六年級科學上冊 第二章 第6課 人體機器教案 新人教版 一、 活動背景 1，面向?qū)W生：小學 2，學科：科學 3，學生課前準備：尺子、泡泡圖、調(diào)查關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的資料。 二、 教學目標 知識與技能： 1. 通過調(diào)查、訪問、收集資料等前期活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 2.能夠應用觸摸.手捏.聽、看等觀察方法并結(jié)合體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察力、主動獲取資料的能力。 過程與方法： 1、培養(yǎng)學生觀察的能力，能有目的，有計劃，仔細的進行觀察。 2、通過“聽、看、摸、捏”等不同方法進行觀察，培養(yǎng)學生運用感官感知事物的能力。 3、能用文字形式記錄觀察的結(jié)果，，并能整理、總結(jié)。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生進一步了解身體，愛護身體及關(guān)愛殘疾人的情感。 三、 學情分析 科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。《我們的身體》要學生結(jié)合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官，是個比較難的問題。 四、 教學方法 實驗探究。為了突破這一重、難點，本節(jié)課我采用了直觀演示法、活動探索法、情景體驗法等方式，讓學生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學習，從而更好地達到預期的教學效果。學生的學習方法是：觀察法、討論法、角色體驗法、合作學習法等，讓他們通過這些學法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。 五、 教學過程 一、成語比賽，激趣導課。 師：同學們，老師聽說咱們班的同學特別聰明，老師想和同學們進行一個比賽，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？好，老師要求同學們來說成語，但是這個成語必須和身體有關(guān)。舉例：手舞足蹈 小結(jié)：看來，和身體有關(guān)的詞語很多，今天我們就一起來認識和研究一下《我們的身體》….（出示課題） 二、初探人體，整體感知。 （一）外部探究 1、請同學們觀察一下自己或身邊的同學，互相他討論一下，我們的身體由哪幾部分組成的？（生討論匯報） 生：我們的身體有頭、眼睛、鼻子 師：同學們觀察的非常細致。 師：你覺得我們的身體可分為幾大部分呢？也可以觀看老師。 生：頭、身體、胳膊、腿。 2、師：下邊老師用簡筆畫來表示一下吧?。ㄎ覀儼焉眢w叫做軀干，胳膊和腿叫做四肢，此外，還有脖子科學名稱叫做頸。） 3、請同學們觀看屏幕，+這就是我們的身體，身體的每個部位也都有自己的名字，你們都認識他們了嗎？ 師：我們的身體分成了幾大部分？（四大部分） 4、請2名學生到前面指認各部分名稱，其他同學互相指認。 過渡：通過剛才的觀察活動，同學們了解了我們身體的外部。 （二）內(nèi)部探究。 1、過渡：接下來請同學們用自己探究出的方法來研究我們的身體里面有什么？看看你有什么發(fā)現(xiàn)，比一比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。 2、教師巡視各組，鼓勵學生運用多種方法進行研究。 3、學生匯報交流，如;摸一摸身體上哪些部分肌肉多？身上哪些地方有骨骼？等。 用自己的話來描述一下。 4、出示人體模型圖，請同學們認真觀察胸腹部的骨骼，像個大罩子，想想他有什么作用？引出對內(nèi)部器官的了解。 5、在自己身上指認各器官的位置。 小結(jié)：人的皮膚下面是肌肉，肌肉的下面是骨骼，骨骼是有很多關(guān)節(jié)連著的，在軀干部呢還有我們的心臟。心臟基本位于中間部位，左下惻是胃，肺在左右兩側(cè)，肝在右側(cè)，腎在后腰部，脾在左下側(cè)，在腹部還有腸和膀胱。 三、觀察實驗，深化認識。 過渡：這么多的器官組成了我們的身體，在進行活動的時候，他們卻是密切協(xié)調(diào)配合的，譬如說（屈肘、伸肘），那么你知道我們的身體是怎么工作的嗎？ 1、讓我們體會一下：在寫字、讀書的時候，哪些器官共同參與了這項活動？（分發(fā)泡泡圖，小組討論） 生：匯報各組討論情況。 1、下面你們再仔細觀察人體的外形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2只眼睛，2個耳朵….） 師：請同學們拿出人體圖從頭頂開始，通過鼻尖畫一條直線 ，把人的身體分為左右兩部分，畫完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對稱的） 2、體驗肢體對稱活動 下面咱們來做幾個游戲體驗一下身體的對稱性：a、請你閉上一只眼睛看周圍的事物，你感覺怎樣？b、你能不能單腿走路呢？試試看，談談你的感受。（生自由發(fā)表自己的看法） 師:你們的感受很深刻啊！ 小結(jié)：每一樣工作，需要有這么多的器官來共同完成，由此，我們可以想象到，那些肢體殘缺的人，每做一件事是多么不容易?。∷?，我們只有保護好自己的身體，才能有充足的能力去關(guān)心那些殘疾人，正像歌中說的：只要人人獻出一點愛，世界變成美好的人間。我們要伸出愛的手來幫助他們,關(guān)愛他們。 四、激發(fā)情感，愛惜身體。 通過剛才的實驗探究，我們認識到身體是一個非常協(xié)調(diào)的整體。就像一架精密靈活的儀器，缺少任何一個部件都無法正常運轉(zhuǎn)。所以我們要更好地保護自己的身體。 五、 課后拓展 老師希望你們查閱更多的資料，了解更多的知識，可以關(guān)于我們的身體，還有很多的奧妙，需要我們以后繼續(xù)深入的學習。 附板書設計： 外形 15、我們的身體 內(nèi)部 （左右對稱） 協(xié)調(diào) 五、 教學反思 1.整堂課以學生的自主探究為主，調(diào)動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結(jié)合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。 2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學生的生活經(jīng)驗和探究水平，為學生提供了充分的有結(jié)構(gòu)的探究材料。 3.值得改進之處是要盡量減少重復學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節(jié)省的時間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會有更多的收益。 我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。 附送： 2019六年級科學上冊 第四章 第1課 運動的星球教案 新人教版 【教學目的】 知識目標：了解“地心說”和“日心說”兩種不同的觀點及發(fā)展過程；知道開普勒對行星運動的描述。 能力目標：培養(yǎng)學生語言表達能力；協(xié)作能力；計算推理能力；以及在客觀事物的基礎上通過分析、推理提出科學假設，再經(jīng)過實驗驗證的正確認識事物本質(zhì)的思維方法。 情感目標：通過開普勒行星運動定律的建立過程，滲透科學發(fā)現(xiàn)的方法論教育，建立科學的宇宙觀；激發(fā)學生熱愛科學、探索真理的求知熱情。 【教學重點】“日心說”的建立過程和行星運動的規(guī)律 【教學難點】學生對天體運動缺乏感性認識；開普勒如何確定行星運動規(guī)律的 【教學儀器】錄像，課件，圖釘，紙，線 【教學方法】啟發(fā)式綜合教學法 【教學過程】 引入： 宇宙中有無數(shù)星系，與我們最密切的星系就是太陽系，首先我們通過一段錄像來看一下太陽系的結(jié)構(gòu)。太陽系中有九大行星，這是我們早就獲知的一個信息。然而，xx年，8月24日國際天文學聯(lián)合會大會通過新的行星定義，冥王星因不能清除其軌道附近其他天體而被“逐出”行星行列，編入“矮行星”。這樣的話，太陽系就只有八大行星了，今后教材對這一點內(nèi)容會做相應的修改。 行星重新定義一事，表明人類對太陽系的認識又加深了一步，開始進入探測太陽系的黃金時代。那么，在古時，人類是對太陽、月亮、地球等天體的運動有過什么樣的看法？ 新課教學 最早，人類從觀察北極星常年不動，及北斗七星的回轉(zhuǎn)現(xiàn)象認為天是圓的地是方的，即天圓地方。直至公元二、三世紀才對宇宙中各天體的運動形成初步的理論——地心說。公元16世紀又提出了日心說。 一、地心說 首先請地心說小組展示自己的ppt，簡要介紹地心說的發(fā)展過程及主要內(nèi)容。 地心說的主要內(nèi)容是：地球是宇宙的中心，并且靜止不動，一切行星圍繞地球做簡單完美的圓周運動。 接下來有請日心說小組介紹其創(chuàng)立者和主要內(nèi)容 二．日心說 日心說的內(nèi)容：太陽是宇宙中心并且靜止不動，地球圍繞太陽做圓周運動，并且在自轉(zhuǎn)，其他行星都圍繞太陽做圓周運動。 過渡：我們現(xiàn)在知道地心說是錯誤的，哥白尼的日心說也并不完全正確，因為太陽并不是宇宙的中心,而是銀河系中的一顆普通恒星，它也不是靜止不動的。但日心說比地心說更接近真理。但日心說的傳播必然危及教會的思想統(tǒng)治。羅馬教廷對公開支持日心說的科學家加以迫害，把日心說視為“異端邪說”?？梢姡招恼f最終戰(zhàn)勝地心說是一個漫長而艱難的過程。 三．日心說的發(fā)展過程 請日心說發(fā)展史小組介紹為日心說的發(fā)展做出巨大貢獻的科學家。參看殉道者哥白尼學說的弘揚。 過渡：雖然哥白尼、伽利略等人否定了地心說，但仍然認為行星圍繞太陽做簡單的完美的圓周運動。那么是誰糾正了這個觀點，使“日心說”更徹底地否定地心說．開普勒。提到開普勒我們就有必要先了解留給開普勒大量精確觀測資料的人——丹麥的天文學家第谷布拉赫（1546-1601）。 有請第谷小組講述其對天文學的貢獻。參看第谷和開普勒的故事，兩顆超新星——第谷和開普勒，建立萬有引力的背景 過渡：第谷連續(xù)20年對750顆左右恒星進行觀察并有準確記錄，為開普勒革新行星運動理論，發(fā)展日心說奠定了基礎，那么開普勒如何發(fā)現(xiàn)行星運動三大定律的呢？請開普勒小組介紹 接下來，我們通過錄像把從地心說到日心說的主要代表人物，它們的理論以及建立的宇宙體系作個總結(jié)。 看了錄像和先前同學們的介紹，請大家談談：從哥白尼、布魯諾、伽利略、第谷、開普勒這些科學家的事跡中，我們受到了什么樣的啟迪？（從科學態(tài)度及研究方法來看） 相信真理，不迷信權(quán)威的實事求是的科學態(tài)度（哥白尼提出日心說，布魯諾堅持宇宙無極限的思想，伽利略堅持相信天文觀測的結(jié)果，支持日心說，開普勒放棄勻速圓周運動，采用橢圓軌道），一絲不茍、孜孜以求的精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度（哥白尼4個九年時間論證自己的理論，第谷20年時間堅持不懈的觀察記錄，開普勒16年對行星運動規(guī)律的探索（用開普勒自己的話說：“十六年了，我終于走向光明，認識到的真理遠超出我的熱切期望）），我們對待學習更應該是腳踏實地，認認真真，不放過一點疑問，要有熱愛科學、探索真理的熱情及堅強的品質(zhì)，來實現(xiàn)人生價值. 四、開普勒定律 1．開普勒第一定律（軌道定律：教師補充作圖，并展示課件） 第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上． 第一定律涉及到橢圓，接下來我們通過作圖來了解有關(guān)橢圓的一些知識。同學們手上有白板、紙、圖釘、細線，根據(jù)做一做的要求畫出橢圓。圖釘所處的位置就是橢圓的焦點，那么橢圓就有兩個焦點。過兩焦點與橢圓相交的線段長就叫長軸，長軸的一半就叫半長軸，用字母a來表示。橢圓上任一點到兩焦點的距離和是定值還是一個變化的值？。有了橢圓的初步認識后，第一定律就更好理解了?？凑n件。八大行星運動的橢圓軌道并不相同，但太陽始終位于這些橢圓的同一個焦點上。 2．開普勒第二定律（面積定律） 第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積． 教師：如何來理解這個定律呢？我們還是利用剛才所畫的橢圓，行星在這個橢圓軌道上繞太陽運動。行星好比作圖中的哪個工具？筆。太陽就在左側(cè)焦點。這兩者的連線就是左側(cè)圖釘?shù)焦P的繩長。請同學們讓筆分別在近日處和遠日處勻速地運動起來，在相等的時間內(nèi)，繩長掃過的面積是否相等？近日處小于遠日處。依據(jù)第二定律，繩長掃過的面積要相等，筆在哪處運動的快？ 可見，第二定律揭示了行星并不做勻速率運動，而是近日處速率大于遠日處。 3．開普勒第三定律 行星運動速度與行星距太陽遠近有關(guān)，于是開普勒就聯(lián)想到行星運動周期也應與行星到太陽的距離有關(guān)。于是，他繼續(xù)對著第谷留下的一堆數(shù)字去動腦子。開普勒將人們最熟悉的地球到太陽間的距離R定為1，地球繞太陽的公轉(zhuǎn)周期T是1年，以此為標準再換算其他行星的周期和到太陽的平均距離（半長軸a），將觀測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成這么一堆數(shù)字： 行星 a T 行星 a T 水星 0.387 0.241 火星 1.524 1.881 金星 0.723 0.615 木星 5.203 11.862 地球 1.000 1.000 土星 9.539 29.457 從這一堆數(shù)據(jù)里怎么找出規(guī)律？我們總是從最簡單的比例關(guān)系入手，由簡單到復雜。同學們所熟悉的比例關(guān)系有哪些？正比，反比，平方成正比，三次方成正比等等。接下來我們就來找找看。成正比就意味著a/T是一個定值，反比意味著aT是一個定值，以此類推。開普勒當時沒有計算器，就靠一只筆，做了無數(shù)次這樣的加減乘除，用了整整九年的時間才得到兩者的關(guān)系：a的三次方和T的二次方成正比的關(guān)系 大家看一下a3與T2的比值。所有行星都是相同。可見：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方與公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，這就是行星運動的第三條定律 表達式可為： a表示橢圓的半長軸，T代表公轉(zhuǎn)周期 小結(jié)：開普勒第一定律否定了圓軌道；第二定律否定了勻速率運動；第三定律建立了所有行星之間的聯(lián)系。開普勒三定律為后來牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律奠定了基礎，開普勒被稱為天空的立法者。 1618～1621年，開普勒寫了(哥白尼天文學概要>一書，把天文學的研究概括為5個方面：① 觀測天象；② 提出對觀測到的天象進行解釋的假說；③ 宇宙論的物理或哲學；④ 推算天體過去與未來的方位；⑤ 有關(guān)的儀器制造和使用的機械學。這一概括表明到開普勒時期，天文學已經(jīng)具有了自己的研究對象、研究體系和研究程序，產(chǎn)生了近代自然科學的基本方法：進行觀測一提出假說一形成理論一實踐驗證一實際應用。這也正是自然科學革命首先在天文學領(lǐng)域開展的一個基本前提。實驗歸納和數(shù)學演繹相結(jié)合的方法，是科學研究的重要方法。 提問：行星軌道圖。同學們可以看到多數(shù)行星的軌道與圓十分接近．所以在中學階段的研究中軌道就按圓來處理．開普勒三定律用于圓軌道時，應該怎樣表述呢? 回答：（1）開普勒第一定律：大多數(shù)行星圍繞太陽的軌道接近于圓，太陽在圓心上。 （2）開普勒第二定律：行星做勻速圓周運動。 （3）開普勒第三定律：所有行星的軌道半徑的三次方與公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等。 R表示圓周運動的半徑即軌道半徑。 五、小結(jié)和鞏固練習 小結(jié)： 請同學們歸納，今本這一節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？ 本節(jié)學習了托勒密的地心說、哥白尼的日心說、開普勒第一定律與開普勒第二定律、開普勒定律的重大意義。 為了便于記憶開這三條重要的定律，有一首打油詩： 第一定律畫橢圓 第二定律限面積 周期半徑歸第三 天上從此再不亂 一、古人對天體運動的看法及發(fā)展過程 教師活動：引導學生閱讀教材第一段: 1、古代人們對天體運動存在哪些看法? 2、什么是“地心說”，什么是“日心說”? 3、哪種學說占統(tǒng)治地位的時間較長? 4、兩種學說爭論的結(jié)果是什么? 學生活動：閱讀課文，并從課文中找出相應的答案。學生代表發(fā)言。 1、在古代，人們對于天體的運動存在著地心說和日心說兩種對立的看法。 2、“地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，太陽、月亮以及其他行星都繞地球運動；“日心說”認為太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。 3、“地心說”占領(lǐng)統(tǒng)治地位的時間較長. 4、“日心說”與“地心說”爭論的結(jié)果是“日心說”最終戰(zhàn)勝了“地心說”.真理最終戰(zhàn)勝了謬誤。 二、、開普勒行星運動定律 教師活動：引導學生閱讀教材: 1、古人認為天體做什么運動? 2、開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結(jié)論的？ 3、開普勒行星運動定律哪幾個方面的描述了行星繞太陽運動的規(guī)律？具體表述是什么？ 學生活動：閱讀課文，并從課文中找出相應的答案。學生代表發(fā)言。 1、古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動. 2、開普勒認為行星做橢圓運動。他發(fā)現(xiàn)假設行星作勻速圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。 3、開普勒行星運動定律從行星運動軌道、行星運動的線速度變化、軌道與周期的關(guān)系三個方面揭示了行星運動的規(guī)律。具體表述為： 第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。 第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。 第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即：