2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計6.doc

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2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計6 一、 教案背景 1、面向?qū)W生： □中學 □小學 2，學科：語文 2、課時：2 3、學生課前準備： 一、 初讀課文，了解課文大意。 二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。 三、 自學課文，思考課后的問題。 四、 讓學生提出自學中遇到的問題。 二、 教學課題 《裝滿昆蟲的衣袋》 1、學會8個生字，會認五個字。能正確讀寫“縱橫、閃爍、光澤、責罵、中毒、觀察、可惡、癡迷”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語。 2、能夠正確、流利、有感情地朗讀表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的語句，從中體會并學習法布爾對昆蟲的熱愛以及研究的執(zhí)著精神。 3、學習作者的表達方法，即結合具體事例來突出人物特點。能結合小標題來概括課文主要內(nèi)容。 三、 教材分析 《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。通過學習，激勵學生從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。課文共11個自然段，可分為三段。 第一自然段是第一段，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。 第二至十自然段是第二段，講法布爾從小對昆蟲非常著迷。這部分主要寫了兩件事：第一件事是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結果遲回家，引起父母的一場虛驚。另一件事是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢中觀察，采集了許多昆蟲，但父母不理解他。第二件事是本文重點，寫得比較具體詳細。這兩件事生動地說明了法布爾對昆蟲的“入迷”的程度。 第十一自然段式第三段，講正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進來科學的殿堂。 課文的重點是第二段，要引導學生在認真閱讀中受到感染，從中獲得有益的啟示。 四、 教學方法 本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。 五、 教學過程 教學過程： 一、激趣導入，初識人物。 1、你喜歡在衣袋里裝些什么東西？（學生自由說 ）這些可都是你的小寶貝！有一個孩子也喜歡往衣袋里裝自己的小寶貝，可是他裝的東西和你們的不太一樣。想知道是什么嗎？今天我們就一起來學校第五課《裝滿昆蟲的衣袋》 2、讀了課題你想知道什么？ 這篇課文講的是誰的故事？他為什么把昆蟲裝進口袋？為什么用這個題目？等 二、整體感知，把握主旨。 1、帶著這些問題，結合同學們手中的學習指導，快速朗讀課文，要求：把字音讀正確，把句子讀通順。完成學習指導1、2小題。 1）認讀生字詞 縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居 中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃 2）課文主要寫的是著名的昆蟲學家（ ）從小就對昆蟲非常（ ）的故事。 3、關于法布爾，你都了解些什么？ 師簡單介紹法布爾。 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/20474.htm 法布爾(1823—1915)法國著名科學家、科普作家。生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困。他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀察昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。 4、課文中有幾個地方直接描寫了法布爾的衣袋，你能快速地默讀課文，把這些句子找出來，體會蘊含在文字中的感情嗎？ 屏幕顯示以下三段文字： 這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。 后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。 5、引導學生自由交流，相機出示“著迷”“迷戀”“癡迷”三個詞語。 6、區(qū)別三個詞語之間的細微差別，指導讀好三個詞 （1） 因為喜愛而入了迷，這是——（著迷） （2） 深深地愛著，遇到阻撓也決不放棄，這是——（迷戀） （3） 迷戀到了如癡如醉的地步，這是——（癡迷） 7、齊讀三段話。 8、小結：透過這三段話，我們已經(jīng)感受到了法布爾對昆蟲的癡迷，但是，光有這些敘述是不夠的，要想真正打動人心，必須要有典型生動的事例。 三、再讀課文，感悟法布爾對昆蟲的癡迷。 1、默讀課文，結合學習指導中的第3題，思考：文章圍繞“裝滿昆蟲的衣袋”，主要寫了哪兩個典型事例，給你留下印象最深刻的是哪件事？可以小組內(nèi)互相交流自己的感受。 就兩件事指導概括小標題。 （1） 找紡織娘。 （2） 捉小甲蟲 2、學生完成學習指導，小組內(nèi)交流感受。 四、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？ A、學生齊讀課文最后一句話。 B、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？ C、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（ ），裝滿了（ ）,還裝滿了（ ）。師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神 D、此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？ 五、遷移訓練： 1、關于法布爾的故事還有很多，讓我們一起走進法布爾，感受他身上那種執(zhí)著、鍥而不舍的精神。 A、多媒體課件出示： 興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾 學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是自己有沒有覺悟和恒心。 法布爾 在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚 至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。 ——法布爾 B、師配樂范讀。 2、作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。 3、完成學習指導。 六、 教師個人介紹 省份： 山東省青州市 學校：西苑小學 姓名：邱元紅 職稱：二級教師 電話：13668666633 電子郵件：qiuyuanhon1970@126.cn 通訊地址：山東省青州市西苑小學 附送： 2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計7 淮安市袁集鄉(xiāng)中心小學 胡鳳娟 教材分析： 《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第五課，這篇課文記敘了法國著名的昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事。全文共11個自然段，第一自然段簡單的法布爾出生的時間、地點，以及生活的周圍環(huán)境，為法布爾喜愛昆蟲、觀察昆蟲創(chuàng)造了條件。課文的二至十自然段具體描寫了法布爾迷戀昆蟲的情景。課文通過兩件事來講述法布爾從小對昆蟲迷戀的程度。一件是法布爾因捉紡織娘引起父母的虛驚；另一件是法布爾利用放鴨子時機在池塘邊觀察魚蟲、捕捉甲蟲、撿貝殼等，將昆蟲裝滿衣袋，受到父母的責罵，繼而寫法布爾不顧父母責罵，依然癡迷于可愛的昆蟲。課文的最后一節(jié)指出了正是這種對昆蟲的癡迷把法布爾引進了科學的殿堂。課文很富有童趣，引導學生認真閱讀能從中受到感染，獲得啟示。 設計理念： 《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學習閱讀的能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運用”這一特點，在本課教學中，以讀為本，層層深入，讀中悟情，讀中悟法，在對語言文字的品讀中揣摩文章通過典型事例反映人物特點的表達方法，感悟法布爾對昆蟲的癡迷，激發(fā)學生對自然、科學的興趣。 教學目標： 1．知識目標：學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等 2．技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．情感目標：能從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。 教學重、難點： 　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的迷戀之情；體會作者通過典型事例反映人物特點的表達方法。 　　難點：通過學習激起學生從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。 課前準備： 1．自主預習課文，要求讀準字音，讀通句子。 2．收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家 3．課件 法布爾雕像圖片等。 教學過程： 一、 揭示課題，引起質(zhì)疑。 1． 談話導入 同學們，平常在你們的衣袋里都會裝些什么呢？今天我們將學習一篇新的課文——裝滿昆蟲的 衣袋。 2．跟老師一起板書課題。5 裝滿昆蟲的衣袋。（這樣潛移默化的指導寫字。） 3．齊讀課題。你從課題中知道了什么？你還想知道什么？（對于學生提出的有價值的問題可讓學生寫到黑板上。如是誰的衣袋？為什么衣袋里要裝滿昆蟲？作者為什么要寫他的衣袋里裝滿昆蟲？作者又是怎樣寫他的衣袋裝滿昆蟲的？為什么要用“裝滿昆蟲的 衣袋”為課題？）（提出一個價值的問題比解決一個問題更有效。） 二、初讀感知，把握主線。 1．默讀課文，思考你想弄明白的問題。 2．交流默讀課文的收獲。初步認識了解“裝滿昆蟲的衣袋”的主人——法布爾 （1）從課文給你的信息中，你了解到法布爾的哪些情況？ （法布爾的出生時間、地方；從小就對昆蟲非常著迷；著名的昆蟲學家等。）相機板書：著迷 （2）通過課前的收集，你了解到法布爾的哪些信息？簡要說說。（意在促使學 生對所獲得的信息進行整理，內(nèi)化，敏銳地抓住要點，進行表達。） （3）課件呈現(xiàn)法布爾雕像。（特寫鏡頭為兩個鼓鼓的衣袋） 3．再讀課文，思考作者是通過幾件事來講述法布爾從小對昆蟲非常著迷的？ 三、精讀感悟，體會法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 過度：課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？ 1、從兩件事中選擇自己最感興趣的一件好好的讀，看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對昆蟲的癡迷，圈點，批注有體會的詞句。 2、交流品讀片斷（一） 課件顯示片斷： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家” （1）這段話中你讀懂了什么？ （2）你是怎樣理解“他終于找到了這位‘歌唱家’?！钡模? （3）語言渲染，體會法布爾的“非常著迷”。 師：三天了，法布爾一直在尋找。從清晨一直到了傍晚都趴在草叢中；月光下，他靜靜地聽那美妙的 聲音；睡夢中也要細細地尋找。現(xiàn)在，他終于找到了這只會唱歌的蟲子！假如你就是法布爾，你興奮嗎？自豪嗎？那你會怎樣的讀法布爾的話？ （4）指名讀法布爾捉到紡織娘后興奮的話語。 3、品讀片斷（二） 課件顯示片斷：有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 （1）指名讀，要求讀出人物內(nèi)心的喜悅，讀出故事的畫面來。 （2）想想你仿佛看到了怎樣的畫面。也許你還能聽到法布爾對這個小寶貝說些什么呢？ （3）小結：當你想到了這些，眼前的這一段文字就變成了一幅感人的畫面，這樣我們就把書讀厚了，才能讀出文章的味兒。 （4）指導有感情地朗讀此片斷。（抓住“撲”“敏捷”“捉住”“放”“包”“裝”“欣賞”等詞，調(diào)動學生記憶的各種表象，引發(fā)學生的再造想象，在想象中感悟法布爾對昆蟲的迷戀。） 4、品讀課文6—10小節(jié)。 （1）默讀這部分內(nèi)容，在能體現(xiàn)法布爾對昆蟲迷戀的地方作圈畫、批注。 （2）指名讀出父母的責罵與責備的語氣。思考作者為什么要寫這部分內(nèi)容？ （3）交流品讀。（抓住“滿載而歸”的“甜”，“很不情愿”地“放”，“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷地玩?！钡仍~句感悟法布爾對昆蟲迷戀。） 5．齊讀課文最后一小節(jié)。 （1）讀后你明白了什么？想象怎樣的表現(xiàn)可謂“癡迷”？（廢寢忘食、專心致志、鍥而不舍的追求） （2）除了法布爾，你還知道哪些人憑著“癡迷”的精神，實現(xiàn)了心中的夢想。（愛迪生、牛頓、安培等） （3）小結：愿同學們能像他們一樣，全心全意地投入學習，堅持不懈的努力，去實現(xiàn)自己心中的夢想。 四、總結討論。 1．再讀課文，思考：這篇課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？ 2．學生思考交流。 3．小結點撥：法布爾給人留下最深的印象就是衣袋里裝滿了昆蟲。看到這樣的題目自然會想到法布爾，想到他對昆蟲的迷戀。激起讀者思索與朗讀興趣。 五、識寫結合。 1.出示本課生字記字形。 2.范寫指導。 3.描紅仿影練習。 六、課外延伸。 復習四年級學過的《李時珍夜宿古寺》、《徐悲鴻勵志學畫》等幾篇寫人的文章進行比較，比較作者在寫作方法上有何異同。 附板書設計 裝滿昆蟲的衣袋 法布爾 著迷 捉紡織娘 迷戀 捉甲蟲 癡迷 進入科學的殿堂