2019年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.1 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析練習(xí) 新人教版.doc

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2019年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.1 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析練習(xí) 新人教版一、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，回答問題。某商店一周飲料銷售情況統(tǒng)計(jì)表品牌ABCD數(shù)量/箱153040101哪種品牌的飲料銷售大些？哪種品牌的飲料銷售量小些？答：C品牌的飲料銷售量大些，D品牌的飲料銷售量小些。2你認(rèn)為下周應(yīng)多進(jìn)哪種飲料？答：應(yīng)多進(jìn)C品牌的飲料。二、我會(huì)填。某小區(qū)14號(hào)居民樓6月份用水情況統(tǒng)計(jì)表。樓號(hào)1234用水量（噸）120140150130（1）14號(hào)樓共用水（540 ）噸。（2）（3 ）號(hào)樓用水最多。（3）（1 ）號(hào)樓用水最少。（4）3號(hào)樓比1號(hào)樓多用水（30 ）噸。（5）14號(hào)樓平均每樓用水（135 ）噸。附送：2019年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.2 平均數(shù)教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。2、過程與方法：（1） 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（2） 用數(shù)據(jù)分析、比較、等多種方式來解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，拓寬學(xué)生解決問題的途徑。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）通過直觀的方式使學(xué)生理解什么是平均數(shù)，再利用平均分的意義，使學(xué)生理解。同時(shí)感受平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。（2）總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。教學(xué)具準(zhǔn)備：（1）每位同學(xué)剛才課前投珠游戲，并記錄成績(jī)。（2）教師根據(jù)學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖及課件。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一） 創(chuàng)設(shè)情境、提取數(shù)據(jù)（二） 提問質(zhì)疑、導(dǎo)入新課（三） 練習(xí)鞏固、內(nèi)化提高（四）課堂小結(jié)、書面作業(yè)十、作業(yè)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們，昨天我們上體育課時(shí)，進(jìn)行投珠游戲，你們的投珠成績(jī)我都看到了。我從中任意的選取了兩組同學(xué)，我們來看一下他們的成績(jī)是怎么樣的？（出示統(tǒng)計(jì)圖）師：這是我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，從這兩張統(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息？師：是啊，我們可以從統(tǒng)計(jì)圖中獲取很多信息，相信同學(xué)們都看清楚小組里每位毎位同學(xué)投中的個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你能比較這兩組中哪一組的成績(jī)好一些嗎？你是怎么比的？師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。我們可以把平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)叫平均數(shù)。今天這節(jié)課我們就要一起來研究關(guān)于“平均數(shù)”的知識(shí)。（板書課題：平均數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)們?cè)谡n前的游戲，求出平均每人投中了多少個(gè)？投珠游戲的數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到親切，鼓舞著他們探索的興趣和信心。1、以第一組的成績(jī)?yōu)槔嘤懻?，總結(jié)方法。師：我們先來看看第一小組的平均成績(jī)會(huì)是多少，你是怎么知道的？“移多補(bǔ)少”的方法師：把多的移出來補(bǔ)給少的，這種方法我們叫“移多補(bǔ)少”（板書）205=4（個(gè)）師：還有其他方法嗎？先求總數(shù)，再求平均數(shù)。7+4+5+1+3=20師：你列算式時(shí)是怎么想的？師：說得多好啊。在用這種方法求平均數(shù)的時(shí)候，我們要先求總數(shù)，再求平均數(shù)。（板書）總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù)師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿這個(gè)平均數(shù)“7”跟原來每位同學(xué)投中的成績(jī)作個(gè)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它比投中的要多，比 投中的要少）2、求第二小組的平均成績(jī)師：求出了第一小組的平均成績(jī)，那第二小組的呢？誰知道他們的平均成績(jī)是多少？你是用什么方法求的？最后優(yōu)化算法：5+7+2+5+8+3=30306=5（個(gè)） 師：看了這兩個(gè)算式，我有個(gè)疑問了：為什么算第一組平均數(shù)的時(shí)候只除以5，而算第二組平均成績(jī)的時(shí)候卻除以6呢？（學(xué)生觀察板書上求兩個(gè)小組平均數(shù)的算式說說）師：現(xiàn)在你們知道是哪一組的成績(jī)較好了嗎？你是怎么裁決的？師：對(duì)呀，這兩個(gè)平均數(shù)反映出了第一小組和第二小組的整體水平，所以看這兩個(gè)平均數(shù)就可以公平、公正地比較出是哪一組的成績(jī)好了。（板書：整體水平 公平、公正）1、師：這是第三小組6位同學(xué)的成績(jī)，請(qǐng)你算一算他們的平均成績(jī)。說說你是怎么算的？4+6+7+8+5+6=362、第四小組又會(huì)有怎樣的問題呢？2+3+1+6+3=153、師：他們的平均成績(jī)是6和3，請(qǐng)估計(jì)一下的成績(jī)會(huì)是多少？用先求總數(shù)除以總份數(shù)等于平均數(shù)。師：在大型的比賽中，由于評(píng)委的欣賞眼光不同，為了比賽更加公平，就要去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，再進(jìn)行計(jì)算。師：這是平均數(shù)在生活中的一種特殊應(yīng)用。 5、“平均數(shù)”在生活中的特殊應(yīng)用。1、師：小朋友們，用平均數(shù)的知識(shí)不僅能公正、公平地解決投中問題和運(yùn)動(dòng)會(huì)中的排名問題。其實(shí)，她在我們的生活中也有廣泛地應(yīng)用呢！比如平時(shí)經(jīng)常聽到的：平均分?jǐn)?shù)、平均氣溫、平均降水量、平均年齡、平均身高、平均體重等等，都是“平均數(shù)”知識(shí)的應(yīng)用。師：老師布置個(gè)課外作業(yè)，每位同學(xué)去收集12個(gè)平均數(shù)在生活中應(yīng)用的例子，下節(jié)數(shù)學(xué)課交流。2、完成作業(yè)本的練習(xí)。1、先制作統(tǒng)計(jì)圖，然后回答問題。1、學(xué)生回答。2、求總數(shù)（學(xué)生會(huì)自我否定，得出求總數(shù)不公平、不合理）3、求出平均每人投中了多少個(gè)珠？4、由學(xué)生口述移的過程，課件同步演示。并說說為什么要這樣移？生：205=4（個(gè)）生：先算出總共投中了20個(gè)珠，有5個(gè)人，就平均分成5分，所以是205=4（個(gè)）。生：看平均數(shù)。板書設(shè)計(jì)：平 均 數(shù)(1)移多補(bǔ)少:7+4+5+1+3=20（個(gè)）205=4(個(gè)) （2）先求總數(shù): 5+7+2+5+8+3=30（個(gè)） （3）再求平均數(shù): 306=5（個(gè)）