2019-2020年人教版三上《米與千米之間的換算》WORD版教案.doc

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2019-2020年人教版三上《米與千米之間的換算》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容：教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。 2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：與千米之間的換算方法 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知； 1、出示情景圖：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩?。? 2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門） 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。 第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-xx米、1000米+4千米 6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。 讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。 二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象） 1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度） 2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，請(qǐng)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。 3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式） 4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)迷宮去玩，數(shù)學(xué)迷宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？ 三、全課總結(jié)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！” 四、教學(xué)反思: 附送： 2019-2020年人教版三上《認(rèn)識(shí)四邊形》WORD版教案2 教學(xué)內(nèi)容：教科書第26-27頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。 2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形 教學(xué)難點(diǎn)： 在折、剪、分、拼等操作活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形、小棒 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣 今天老師為大家?guī)?lái)了幾幅圖。（出示地轉(zhuǎn)鋪好的地面正方形、長(zhǎng)方形）都是一些用地轉(zhuǎn)鋪好的地面。 提問：你們知道這些地轉(zhuǎn)的面是什么形狀的嗎？（出示長(zhǎng)方形和正方形圖） 長(zhǎng)方形、正方形 這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。 二、充分感知，深入探究 1.認(rèn)識(shí)四邊形 （1）摸一摸 拿出長(zhǎng)方形紙，教師沿著邊線摸，請(qǐng)學(xué)生照樣子摸一摸。 提問：有什么感覺？ 小結(jié)：我們剛才摸的就是長(zhǎng)方形的邊。誰(shuí)能再摸摸正方形的邊？ 小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形的邊都是直直的。 （2）我們把這兩塊地磚的面沿邊線畫出來(lái)。 出示： 提問：這兩個(gè)圖形有什么共同之處呀？ 小結(jié)：都有四條邊。 像這樣由四條邊圍成的圖形叫什么圖形呢？你能幫它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 像這樣由四條邊圍成的圖形，我們把它叫做四邊形。長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形。 （2）由四條邊的圖形叫做四邊形。那這幅圖是四邊形嗎？ 出示不規(guī)則四邊形： 學(xué)生討論。 為什么是四邊形？ 出示未封口的形狀， 是不是四邊形，為什么 出示： 是不是四邊形，為什么 小結(jié)：看來(lái)四邊形除了我們常見的比較規(guī)則的長(zhǎng)方形和正方形，還有一些不規(guī)則的四邊形，而這些四邊形都是由四條直直的邊圍成的。 提問：生活中有哪些物體的面是四邊形的呢？ （3）練習(xí)： 2.認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形 指最后兩幅圖，這兩個(gè)圖形是四邊形嗎？那它們是什么圖形呢？ 為什么？ 小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫做五邊形，由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。 （2）出示不規(guī)則五邊形、六邊形。 這兩個(gè)圖形是什么形狀呢？ 為什么？ 小結(jié)：五邊形和六邊形也有不規(guī)則的。 由四條邊圍成的圖形叫做四邊形；由五條邊圍成的圖形叫做五邊形；由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。你還能說(shuō)出幾邊形呢？ 提問：看來(lái)要看一個(gè)圖形是幾邊形只要看什么就可以了？ 三、設(shè)疑問難，練習(xí)鞏固 1.做27頁(yè)想想做做第2題 搭一個(gè)五邊形至少要用幾根小棒？搭一個(gè)六邊形呢？ 動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生口答，說(shuō)為什么。 2.做27頁(yè)想想做做第3題。 3.其實(shí)，四邊形、五邊形、六邊形是可以互相轉(zhuǎn)化的?？矗∵@個(gè)長(zhǎng)方形小朋友要給大家變魔術(shù)了！ 出示第4題 小結(jié)：大家看，經(jīng)過簡(jiǎn)單的折一折，這個(gè)長(zhǎng)方形變化出了這么多種形狀！圖形的變化可真奇妙??！而要知道這個(gè)圖形是幾邊形就是要看它是由幾條邊圍成的。 4.你們想不想自己來(lái)變變呢？ 做27頁(yè)想想做做第6題。 在一張正方形紙上減去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形？先動(dòng)手剪一剪，再互相交流。 學(xué)生動(dòng)手操作，上臺(tái)展示 教師歸納 學(xué)生動(dòng)手畫，小組內(nèi)討論出結(jié)果，上臺(tái)匯報(bào)。 5.其實(shí)，在生活中，五邊形和六邊形的物體也有很多，請(qǐng)大家找一找。 展示生活中五邊形、六邊形的物體，讓學(xué)生觀察，找出物體面上的五邊形和六邊形。 四、全課總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 評(píng)析： 1.讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過程。 曹培英老師在《怎樣幫助學(xué)生建立幾何形體概念》一文中闡述了幾何概念獲得的兩種基本方式：概念形成和概念同化。概念形成在教學(xué)條件下，是指從一定的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成表象，進(jìn)而以歸納方式抽象概括出本質(zhì)屬性，獲得概念的過程。按曹老師的概念形成的幾個(gè)階段，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在多邊形概念的形成上主要經(jīng)歷了：（1）辨別——觀察實(shí)例，感知屬性。從生活中的常見的地磚出發(fā)，感知四邊形的特征。（2）歸類——共同屬性，建立表象。找到長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊這個(gè)相同點(diǎn)，建立四邊形有四條邊這個(gè)表象。（3）抽象概括——抽象本質(zhì)，建立概念。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進(jìn)行強(qiáng)化，建立四邊形就是由四條邊圍成的圖形的概念。（4）強(qiáng)化——概念推廣，強(qiáng)化辨析。由四邊形的概念推廣到五邊形、六邊形的概念，進(jìn)而得出由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。 2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)圖形之間的變換關(guān)系。 通過練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)圖形通過折一折、剪一剪、畫一畫的方法是可以互相轉(zhuǎn)化的。而要判斷一個(gè)平面圖形是幾邊形就是要看這個(gè)圖形是由幾條邊圍成的。