2019-2020年新浙人美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)17.剪花邊教案附教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)反思.doc

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2019-2020年新浙人美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)17.剪花 邊教案附教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花邊圖案的基本知識(shí)和剪花邊的方法。 2．追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。 3．用剪好的花邊美化生活，培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 折剪出花邊紋樣和掌握剪花邊的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 剪出構(gòu)思獨(dú)特、造型美觀的花邊并將花邊進(jìn)行合理的美化、裝飾。 教學(xué)方法： 討論法、演示法、引導(dǎo)法、自主探究法等課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）彩色紙、剪刀、雙面膠。（教師）多媒體課件、剪好的花邊。 教學(xué)過(guò)程： 1．談話導(dǎo)入。 今天老師給你們帶了一個(gè)禮物，我們把它裝飾在教室里，我希望我們班的孩子們能像老師剪的小人一樣，手拉著手，心連著心，在我們班這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于花邊有一個(gè)初步附認(rèn)識(shí)。 2．出示課題：《剪花邊》。 3．課件出示生活中的花邊，說(shuō)明花邊在生活中的廣泛應(yīng)用。 4．找一找，花邊組成的規(guī)律。 5．想一想，花邊的作用。 6．解析制作步驟。 (1)折一折。(2)畫一域。(3)剪一剪。 7．作業(yè)建議。 (l)每人剪出2—3條不同的花邊。 (2)將花邊裝飾到周圍的物品或自己身上。 8．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。 9．展示評(píng)價(jià)。 10.課外拓展。 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對(duì)于單純的技法講解的比較少。但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會(huì)無(wú)從入手。在本課中為了解決花邊的連接問(wèn)題我采用了三張圖片，讓學(xué)生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到學(xué)生會(huì)在這一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，為了讓學(xué)生少走彎路，特意設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學(xué)生直觀的感受。 附送： 2019-2020年新浙人美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)18.站立 的折紙動(dòng)物教案附教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)對(duì)站立的折紙動(dòng)物的研究與制作，使學(xué)生初步掌握動(dòng)物立體造型的一般規(guī)律，提高動(dòng)手能力。 2.對(duì)動(dòng)物的造型表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埮c裝飾，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。 3.通過(guò)對(duì)動(dòng)物的了解與制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，進(jìn)行平面思維向立體形象思維的轉(zhuǎn)換，研究與實(shí)踐動(dòng)物站立的方法。 難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，舉一反三，根據(jù)多種不同的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們，今天吳老師為大家?guī)?lái)了一位好朋友，你聽，它是誰(shuí)？（課件播放小鳥的聲音。） 生：小鳥 師：小鳥飛呀飛呀，把我們帶到了美麗的大森林里。哇，這里的小動(dòng)物可真多呀！原來(lái)他們真在聚會(huì)呢。我們來(lái)跟自己喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧！ 生1：你好！長(zhǎng)頸鹿。生2：好?。』兹?。．．．．．． 師：我們班的小朋友可真懂禮貌啊！那你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？能說(shuō)說(shuō)你喜歡它們的理由嗎？ 生1：我喜歡孔雀，因?yàn)樗挠鹈芷?。?：我喜歡猴子，因?yàn)樗莒`活也很可愛。 生3：我喜歡老虎了，它頭上還有個(gè)“王”字，而且很兇猛。．．．．．． 二、新授： 師：大家一下就說(shuō)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)明你們平時(shí)觀察得很仔細(xì)。 今年呀是豬年，所以我想把小豬也請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)，可是它一走下來(lái)就摔倒了，連站都站住，怎么辦呀？ 老師這還有一只小豬，看看它們有什么不一樣的地方？（出示一只能站立的小豬） 生：一只能站，一只不能站。師：能站的這只是用什么方法做的？生:把紙對(duì)折。 師：噢，對(duì)折能讓紙站起來(lái)，除了對(duì)折，還能怎么折也能讓紙站立起來(lái)呢？拿出你的卡紙?jiān)囍垡徽郯桑? 學(xué)生嘗試著折一折。（兩折、三折、折扇折．．．．．．）將各種折法的紙拿到展示臺(tái)上 師：小朋友們都很聰明，果然讓卡紙都站起來(lái)了。那么這只小豬吳老師是怎么變出來(lái)的呢? 邊演示邊講解：先將紙對(duì)折、畫的時(shí)候紙的開口要朝下、腿粗的小動(dòng)物肚子的弧線要畫得鼓一些，頭與身體的大小要合適。（注：演示的時(shí)候上面畫成錯(cuò)的，其它正常講。） 師：畫好了我們就要把它剪下來(lái)了，剪的時(shí)候要注意安全。你們來(lái)猜猜看這樣剪下來(lái)會(huì)有什么結(jié)果。 生：會(huì)變成兩個(gè)。 師：剪好了，我們來(lái)看一看。咦，怎么站不起來(lái)呢？我錯(cuò)在那里了？ 生：上面沒有連起來(lái)。 師：噢，我剛才畫的時(shí)候上面沒有把他連上，所以就剪斷成兩個(gè)了。做完最后要干什么呢？光禿禿的好看吧？ 生：要裝飾一些漂亮的花紋。 師：非常正確。這種通過(guò)不同的折法讓畫在紙上的小動(dòng)物站起來(lái)的方法就是今天我們要學(xué)的第15課《能站立的折紙動(dòng)物》 將課題貼在黑板上 我們一起來(lái)回憶一下剛才的制作方法：我先將紙對(duì)折，除了對(duì)折還有很多其它的折法，就像剛才小朋友們折的那樣；然后我就把我想要小動(dòng)物畫下來(lái)，注意上面斷開不要畫；接下來(lái)就剪；最后要裝飾美化一下。 邊講邊貼步驟：折畫剪美化 師：老師這里還有幾個(gè)做得很特別的小動(dòng)物，我們分小組來(lái)討論一下，它與小豬有什么不同的地方。 事先分好四組，每組發(fā)一個(gè)學(xué)生邊看邊討論 師：看好了每組派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)。 1．我們拿到的是一只小烏龜，它身上的花紋是用彩 紙貼和用水彩筆畫的方法來(lái)美化的；（美化方法不同） 2這只老虎的頭是貼上去的，小豬的頭是和身體連在一起的；（整體做和分局部做） 3．小豬是橫著站的，這只可愛的企鵝是豎著站的；（站立的方向不同） 4．漂亮的孔雀上面沒有全部連起來(lái)，有一些鏤空的地方。小豬的背全部都連在一起。（連多連少?zèng)]關(guān)系，只要有就可以） 師：你覺得剛才這幾個(gè)小朋友的折法適合做什么小動(dòng)物呢？生：三折的適合做大象；折扇折的可以做小刺猬．．．．．． 三、作業(yè)： 師：森林里的小動(dòng)物都很羨慕小豬呢，他們也想走進(jìn)我們的課堂，大家歡不歡迎?。坷梦覀儎偛艑W(xué)過(guò)的方法，請(qǐng)你趕快把他們制作出來(lái)吧！ 四、學(xué)生動(dòng)手制作，教師個(gè)別指導(dǎo)。播放背景音樂(lè)《森林狂想曲》 五、欣賞、點(diǎn)評(píng) 將學(xué)生都組織到展示臺(tái)周圍 師：小朋友們真了不起，做出了這么多可愛的小動(dòng)物，為我們的勞動(dòng)成果鼓鼓掌吧。 我們一起來(lái)欣賞一下，你覺得哪一個(gè)做得最可愛、最特別？ 六、拓展： 師：森林里這么多的小動(dòng)物聚在一起到底在干什么呢？原來(lái)啊，豬年很快就要過(guò)去了，大家在為小豬舉行歡送會(huì)呢。送走小豬，我們將迎來(lái)另一個(gè)小動(dòng)物，它是――－ 生：小老鼠。 師：看，這只老鼠也能站立，它是用什么方法做的?出示一只用卷紙方法完成的老鼠生：把紙卷起來(lái)做的。七、小結(jié)： 師：能讓小動(dòng)物站立起來(lái)的方法有很多，今天，大家靠自己靈巧的雙手，用折、畫、剪、美化的方法讓普通的紙變成了一個(gè)個(gè)可愛的能站立的小動(dòng)物，課后可以試試用其它的方法和材料再來(lái)做一做。 教學(xué)反思： 這是一節(jié)一年級(jí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用類型的美術(shù)課，美術(shù)新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。本課設(shè)計(jì)的對(duì)象是孩子們非常熟悉和喜愛的動(dòng)物，畫出各種小動(dòng)物的形象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。難的是本課是學(xué)生由平面制作過(guò)渡到立體制作的一個(gè)練習(xí)。我在教學(xué)中利用這個(gè)難點(diǎn)作為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的突破口。課上應(yīng)多出示范，吸引學(xué)生好奇心，利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦解決"動(dòng)物為什么能站起來(lái)"的問(wèn)題，并通過(guò)講解演示教會(huì)學(xué)生運(yùn)用剪、折、畫的方法制作一個(gè)會(huì)站立的動(dòng)物。將畫在紙上的動(dòng)物經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作變成能站立的折紙動(dòng)物，教師對(duì)制作過(guò)程不直接進(jìn)行講解示范，而是用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)去嘗試紙立起來(lái)方法。解決了這一問(wèn)題，又引出要探究的新問(wèn)題：如何將折好的紙變成能站立的折紙動(dòng)物，這一階段學(xué)生要解決畫、剪、裝飾三個(gè)問(wèn)題，其中畫與剪的難度大，一些粗心或能力弱的學(xué)生往往在繪畫時(shí)會(huì)忽視折紙的開口邊與封口邊的區(qū)別，不注意將動(dòng)物身體的連接處畫在折線邊，這樣的后果是剪下來(lái)動(dòng)物是獨(dú)立的兩半，無(wú)法成為立體的折紙動(dòng)物。在自主探究中這一嘗試的失敗，使學(xué)生對(duì)這一制作中的難點(diǎn)印象深刻，接下來(lái)教師又精心安排了課件游戲，找出折紙動(dòng)物身上神奇的連接線，使這一難點(diǎn)再次得到強(qiáng)化。站立的動(dòng)物的身體各部位如頭部、腳的布局這些地方要講透徹讓學(xué)生明白為什么頭大腳細(xì)就站不穩(wěn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，雖然在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是一帆風(fēng)順，難免會(huì)讓學(xué)生走一些彎路，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)，更重要的是教師在美術(shù)課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐是為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的主動(dòng)的多元的開放的思維方式的人才做準(zhǔn)備。本課還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，因?yàn)槿绻麑W(xué)生過(guò)分依賴教師，會(huì)造成思維方式的單一性、封閉性。 在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的差距更大。一些能力弱的學(xué)生一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，需要教師更耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，給他們嘗試的時(shí)間也要充裕些，允許孩子們多失敗幾次。但我為了整堂課的完整性，必須為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)留出時(shí)間，所以探究環(huán)節(jié)對(duì)一些能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間有些緊張。大部分學(xué)生只停留在對(duì)折法的探究上，僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)二折法、三折法進(jìn)行了嘗試，因?yàn)殡y度大，制作完后，效果不是很好，同一節(jié)課對(duì)三種方法進(jìn)行嘗試制作，對(duì)大部分一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求有些過(guò)高。因此，在第二課時(shí)中我還將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二折法、三折法制作折紙動(dòng)物再次進(jìn)行探究，力求使學(xué)生們的美術(shù)課堂中的探究學(xué)習(xí)不浮于表面，真正地吃飽，吃好。