2019年(春)四年級語文下冊 第21課《爬山》教案 語文S版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第21課《爬山》教案 語文S版 　教材分析： 　　　課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。 　　教學目的要求： 　　　1、學習本課生字，理解新詞； 　　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的含義； 　　　3、激發(fā)學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。 　　教學中難點： 　　　1、學習課文，體會重點句子的含義； 　　　2、說說我跟父親爬山時學到了什么。 　　教學方法： 　　　自主學習合作探究法、講授法、討論法等。 　　教學準備：多媒體課件。 　　教學時間：第周 　　教學時數(shù)：2課時。 　　教學步驟： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學內(nèi)容：學習生字，初讀課文，學習第一自然段。 　　教學過程： 　　一、 談話導入新課。 　　二、 檢查預習情況。 　　　1、 指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。 　　　2、 師生共同評價朗讀情況。 　　　3、 幻燈出示本課生字。 　　　　1） 指名認讀生字，并口頭組詞。 　　　　2） 出示文中由生字組成的詞語。 　　　　3） 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。 　　　　4） 學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。 　　三、 再讀課文，理清文章脈絡。 　　　1、 以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？ 　　　2、 個小組內(nèi)先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發(fā)言。 　　　3、 個小組互相修改自然段的段意。 　　　4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。 　　　5、 劃分結構段。 　　　　　第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。 　　　　　第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。 　　　　　第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。 　　　　　第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。 　　四、 學習課文第一段 　　　1、 全班同學齊讀課文第一段。 　　　2、 你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。） 　　　　　反饋學習情況： 　　　　　主要介紹了時間、人物。 　　　3、 你從課文的第一句體會到了什么？ 　　　　?。w會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。） 　　　4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以） 　　五、 小結 　　　　　我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。 　　六、 作業(yè) 　　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文； 　　　2、 寫生字詞。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學內(nèi)容： 　　　　學習課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。 　　教學過程： 　　一、 復習導入新課。 　　二、 學習課文第二段。 　　　1、 指名朗讀課文第二段。 　　　2、 學生評價朗讀情況。 　　　3、 學生自主學習本段。 　　　4、 反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？ 　　　5、 在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。 　　　6、 聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂） 　　　7、 一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？ 　　　8、 當?shù)巧仙巾敃r，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？ 　　　9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？ 　　　　?。ㄒ驗樵谶@次數(shù)學考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識破了。） 　　　10、 全班一起朗讀我和父親的對話。 　　三、 學習第三段（8、9） 　　　1、 指名朗讀課文，其余學生思考：下山的時候，父親對我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？ 　　　2、 反饋思考情況。 　　　3、 父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學生自由發(fā)言） 　　　4、 讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？ 　　　　?。ú徽撟鍪裁词虑?，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。） 　　四、 學習課文第四段 　　　1、 齊讀本段內(nèi)容，自主學習本段。 　　　2、 學生質(zhì)疑。 　　　　?。?） 你認為父親是一個怎樣的人？ 　　　　?。?） 讀了這段話，你有什么話要說？ 　　　3、 反饋學習情況。 　　　4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？ 　　　5、 你是怎樣理解課文最后一句話的？ 　　五、 總結全文 　　　1、 學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發(fā)言） 　　　2、 你懂得了一個什么道理？ 　　　　?。ú徽撚龅绞裁词虑槎家M力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。） 　　六、 作業(yè) 　　　1、 有感情地朗讀課文。 　　　2、 背誦課文最后一段。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　21、爬山 　　　　　　　　　　　　　　　　　　上山-----盡力 　　　　　　　　　　　　　　爬山　　下山-----留心 　　　　　　　　　　　　　　　　　　自然----用眼、用心、用腦 教學后記： 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第22課《語言的魅力》教學設計 語文S版 教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。 2、理解重點語句，并指導朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。 3、引導學生在讀書、思考、表達的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。 4、聯(lián)系生活，引導學生在各種公共設施旁，寫警示語，體驗語言的魅力。 重難點： 1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。 2、指導朗讀重點語句、段落。 3、聯(lián)系生活、引導學生寫警示語。 設計理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達情感的能力。通過創(chuàng)設一定的情景，聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備，引導學生朗讀，讓學生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過說話拓展訓練，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導、調(diào)動學生的情感，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個有愛心的人。 教具準備：電腦課件。 教 學 流 程 課前： 師生交流對“魅力”一詞的理解。 1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？ 2、感受外貌形象的魅力。 3、賞析句子，初步感受語言的魅力。 一、師生對話，引入課題。 ★教師導語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學習第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學了課文之后，你會有更大的收獲。 ★讀題釋題，激活思維。 二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。 1、學生帶著閱讀要求自由讀課文。 （課件出示閱讀要求） 2、學生讀課文，畫句子，交流。 3、學生匯報學習情況，教師隨機點擊課件完成相關練習。 4、學生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？ 5、學生暢說。 （這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，并學會質(zhì)疑。） 三、理解重點語句，感悟語言的魅力。 1、品味句子1：我什么也看不見！ （1）誰來讀一讀？ （2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人……） （3）指導朗讀。（痛苦、悲傷、無奈……） （4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。 （5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（板書：冷漠、無情） ★教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字） 2、品味句子2：春天到了，可是…… （1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好） ★教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……） ★這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。 ①課件出示句子，指導朗讀。 ②播放春景課件，隨景朗讀。 （朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，豐盈語感。教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言，讓學生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。） ③教師導語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？ 播放春景：春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶 ★仿說句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？ （這一設計是在學生充分理解課文的基礎上，引導學生通過不斷地語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。） ④教師導語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？ 同學們，路上的行人們，當你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑） （2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？……） 面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？ 這位小姐，你說……你會給錢嗎？ 這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？ 這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？ 結合學生回答，板書：同情，關愛…… （情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。） （3）質(zhì)疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況…… 是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？ （4）點題：語言的魅力。（板書） 3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？ 四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示） 綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學兒童。 1、學生自由討論。 2、師生交流暢說。 （此處設計在于激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生結合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨特的表達方式描述畫面，實現(xiàn)情感與語言文字的完美結合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 五、總結提升： 丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！” 六、板書設計 我什么也看不見！ （冷漠、無情） 春天到了，可是……（同情、關愛） 語言的魅力