2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《古詩(shī)二首》（清平樂(lè) 村居）教學(xué)設(shè)計(jì)4 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《古詩(shī)二首》（清 平樂(lè) 村居）教學(xué)設(shè)計(jì)4 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.有感情地背誦課文能用自己的話(huà)表達(dá)詞的意思。 　　　2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 　　課時(shí)安排 　　　1課時(shí)　 一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí) 　　1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。） 　　2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。 　　3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。 　　二、初讀課文，了解大意 　　1.課題入手，想象內(nèi)容。 　　師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？ 　　2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。 　　3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。 　　4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。 　　5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。 　　6.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話(huà)。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢?。? 　　三、發(fā)揮想象，加深理解 　　1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎？ 　　2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。 　　3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？ 　　4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。 　　四、改編歌曲，激發(fā)興趣 　　1.師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。 　　2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。 　　五、總結(jié)談話(huà)，回歸整體 　　1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。 　　2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。 　　六、布置作業(yè)，積累升華 　　1.背誦課文。 2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《威尼斯的小 艇》教學(xué)實(shí)錄1 冀教版 一、設(shè)計(jì)理念 薩特曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，＂閱讀就是自由的夢(mèng)＂。也許這句話(huà)太詩(shī)意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：＂閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。＂因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說(shuō)，班級(jí)討論交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 二、設(shè)計(jì)特色學(xué)生自讀自悟，在自讀自悟中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展 三、教學(xué)目標(biāo) 　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。 　2、使學(xué)生初步受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的體驗(yàn)，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。 　3、初步養(yǎng)成主動(dòng)參與，入情入境，在讀中在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)、感悟的能力。 四、教學(xué)過(guò)程 師：同學(xué)們，我們生活在素有＂百島＂之稱(chēng)的＂洞頭縣＂，我們四面環(huán)海，如果我們想去溫州，只能通過(guò)——生：輪船。 【評(píng)析】通過(guò)身邊的事物，可以有效迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 師：是呀，輪船成了我們對(duì)外的重要的交通工具。今天，我們?nèi)ヒ獯罄I(lǐng)略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學(xué)生觀看） 師：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)欣賞。你看到了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。 【評(píng)析】通過(guò)課件，觀賞異國(guó)風(fēng)光，了解了這＂水上城市＂的地理風(fēng)貌，拉近理解的時(shí)空，激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲望。 師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也見(jiàn)過(guò)。可他為什么只選擇＂小艇＂來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。 師：作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)，你是怎樣認(rèn)為的呢？ 生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺? 師：說(shuō)到交通工具，文中有句話(huà)叫＂小艇等于大街上的汽車(chē)＂。你說(shuō)這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車(chē)＂呢？（小艇） 師：剛才又讀了一遍，文中哪個(gè)自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開(kāi)小艇？（有）寫(xiě)了誰(shuí)？ 生：商人、婦女、老人和小孩。 師：是??！可見(jiàn)它確實(shí)是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn)是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫(xiě)。 師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎？ 生：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好…… 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？ 生：＂長(zhǎng)＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？ 生：朗讀，其余學(xué)生閉著眼睛想像。師：你看見(jiàn)的小艇像什么？ 生1：它在我腦中像新月。 生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。 【評(píng)析】啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，并引導(dǎo)學(xué)生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。 師：說(shuō)得真棒！讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下！ （生讀） 師：請(qǐng)你讀打比方的部分。（生讀） 師：＂有點(diǎn)像——獨(dú)木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯(cuò)。 師：下面，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分。(生讀) 師：＂新月＂多美啊，讀的時(shí)候讓人感到造型很美?，F(xiàn)在，讓我們我們不看書(shū)，把小艇的特點(diǎn)回憶出來(lái)。 【評(píng)析】讓學(xué)生通過(guò)讀，從讀到背，理解到記憶，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無(wú)意中又獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法，形成能力，有助于遷移。 師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見(jiàn)到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。這還都離不開(kāi)船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫(xiě)出船夫＂駕駛技術(shù)特別好＂呢？ 【評(píng)析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)既拉近師生間的距離，又激勵(lì)了學(xué)生。第3自然段是非重點(diǎn)段，用一句帶過(guò)，既可以節(jié)省了時(shí)間，又突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書(shū)，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個(gè)＂開(kāi)闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。 生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過(guò)，遇到擁擠的地方，他能穿進(jìn)穿出。 師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請(qǐng)我們班讀書(shū)冠軍來(lái)給大家表演一下，其余同學(xué)閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學(xué)生朗讀、想像） 師：不愧是冠軍，讀得真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？ 生1：我看見(jiàn)小艇像箭一樣從我的眼前穿過(guò)。 生2：我看見(jiàn)河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過(guò)。 生3：我感覺(jué)坐在上面很平穩(wěn)。 師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺(jué)嗎？ 【評(píng)析】讓學(xué)生在聽(tīng)中想像，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)文章的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。參與評(píng)價(jià)使學(xué)生的自主性明顯增強(qiáng)。 師：文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明船夫技術(shù)好？　〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗 生：操縱自如。 師：什么是操縱自如？ 生：船夫想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)，很熟練。 師：船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？做一做填空題： 【題目】在威尼斯，白天，商人（?。?，青年婦女（?。『ⅲā。先耍ā。?。晚上，看完戲的人（?。?。 師：從此看來(lái)，小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)，那么還有哪些人與小艇有關(guān)系，能不能用課文中句式說(shuō)一說(shuō)。 生：警察坐著小艇去巡邏…… 師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。 生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀! 生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。 【評(píng)析】讓學(xué)生在看中說(shuō)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又加深了對(duì)文章的理解。 師：課文是怎么樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩。 生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音。＂寫(xiě)得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來(lái)歡樂(lè)。 師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。 師：是啊，你們看，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—— 生：安靜了。 師：作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩??！還有其他的語(yǔ)句嗎？ 師：你找的非常好，還有其他的語(yǔ)句嗎？ 生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫(xiě)得精彩。作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)。 生：＂水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺(jué)很好。 【評(píng)析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新聞?dòng)浾呤亲x者與作者、文本之間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學(xué)生自主感悟的能力。在此期間，老師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充、或提示、或贊許，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。 師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！ 師：總結(jié)。