2019年(春)五年級(jí)品社下冊(cè)《生命多么可貴》教案 上海科教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)品社下冊(cè)《生命多么可貴》教案 上?？平贪? 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)一系列的活動(dòng)感受父母的偉大與平凡，感受父母與我們的關(guān)愛(ài)，愿意與他們真情溝通 2、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到自己時(shí)刻都處在社會(huì)的關(guān)愛(ài)中。 活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備自己小時(shí)候的照片自己印象最深的感動(dòng)故事 活動(dòng)過(guò)程： 一、溫暖的故事 1、讓學(xué)生以小組為單位，展示自己小時(shí)候的照片，并說(shuō)最讓自己感動(dòng)的故事。 2、每組推選一名同學(xué)將自己最受感動(dòng)的故事。 3、讓學(xué)生談自己的感受。教師積極地加以引導(dǎo)。 二、社會(huì)大家庭 1、讓學(xué)生看課本第二頁(yè)畫(huà)面。 2、讓學(xué)生談自己的感受。教師積極地加以引導(dǎo)。 3、讓學(xué)生說(shuō)自己生活中感受到的、看到的或聽(tīng)到的社會(huì)大家庭溫暖的故事。 4、教師舉例說(shuō)明。 5、學(xué)生談感受，教師積極加以引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們時(shí)刻都受到社會(huì)的關(guān)注，我們是社會(huì)大家庭的一員。 三、生命多么美好 1、讓學(xué)生說(shuō)自己感受到的生活有多美好。教師積極加以引導(dǎo)。 2、讓學(xué)生談自己的感受，教師積極加以引導(dǎo)。生活多么的美好，我們應(yīng)該熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命。 第二課時(shí)珍愛(ài)自己 活動(dòng)目標(biāo)： 1、教育學(xué)生懂得珍惜自己、珍愛(ài)生命。無(wú)論遇到什么挫折與困難，都不能放棄，都不能失去信心。 2、在每個(gè)人獨(dú)特、神奇、美麗的生命之旅中，時(shí)時(shí)刻刻在接受來(lái)自各方的關(guān)愛(ài)。本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)體會(huì)周?chē)说膼?ài)心，懂得如何感激在生命過(guò)程中支持和幫助過(guò)自己的人，從而明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生活。 活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)熱愛(ài)生命，奮發(fā)向上的相關(guān)資料。 活動(dòng)過(guò)程： 一、召開(kāi)總結(jié)交流會(huì) 1、同學(xué)們，今天老師向你們展示一個(gè)關(guān)于黑人喬丹的故事。 2、同學(xué)們，你們看完這個(gè)故事后有什么感受。（讓學(xué)生說(shuō)自己的感受。）（教師及時(shí)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解站在人生的起跑線上，我們每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明白在任何時(shí)候我們都不要對(duì)自己失去信心，要相信自己。） 3、同學(xué)們剛才說(shuō)得很好。今天我們就一起來(lái)探討一下“珍愛(ài)生命”這個(gè)主題。珍惜自己，因?yàn)檫@世上只有一個(gè)自己；珍惜自己，因?yàn)槊總€(gè)人都應(yīng)當(dāng)從小就看重自己；珍惜自己，因?yàn)椤疤焐也疟赜杏谩保∪绻覀冞B自己都不珍惜，又會(huì)去憐惜誰(shuí)？如果我們連自己都不看重、不肯定自己的存在，又怎么要求別人來(lái)肯定我們呢？有句話是這樣說(shuō)的：“偉人的必要?dú)赓|(zhì)，是他自以為必須偉大起來(lái)。”可見(jiàn)，在別人肯定你之前，你先要肯定自己。 4、根據(jù)自己收集的資料，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在此過(guò)程中教師可從旁點(diǎn)評(píng)。 （1）、讓學(xué)生說(shuō)自己收集的資料，其他學(xué)生可以做點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生做的點(diǎn)評(píng)及時(shí)地加以補(bǔ)充。 （2）、教師可以向?qū)W生講幾個(gè)故事。如張海迪的故事，張海迪五歲的時(shí)候患脊椎血管瘤造成高位截癱。在殘酷的命運(yùn)面前，她沒(méi)有沮喪和沉淪，以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)！他沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生課程。每次她總是用燦爛的微笑激勵(lì)著我們。安徒生的故事，有一篇廣為流傳的童話叫《丑小鴨》。這部童話是丹麥著名作家安徒生送給孩子們的禮物。有人說(shuō)，在這篇童話里可以找到安徒生的影子，安徒生自己就像是變成天鵝的一只“丑小鴨”。安徒生12歲時(shí)，當(dāng)兵的父親不幸在戰(zhàn)爭(zhēng)中生病死亡，家境更貧困了。母親不得已而改嫁，繼父不喜歡安徒生。安徒生長(zhǎng)的不漂亮，穿得又破爛，常受到富人家孩子的毆打、羞辱。母親為他的前途考慮，千方百計(jì)讓他讀了幾年書(shū)，希望他長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)裁縫。但是，安徒生在首都看到了繁華，也看到了比家鄉(xiāng)更多的窮人。他想學(xué)舞蹈，被拒絕了；相當(dāng)話劇演員，劇團(tuán)經(jīng)理說(shuō)他“太瘦”，形象不好。為了生計(jì)，他去做木匠學(xué)徒，又因體力太弱被解雇了。后來(lái)他幸而被一位音樂(lè)家收留，學(xué)唱歌，但因?yàn)樘炖錄](méi)衣服穿，凍啞了嗓子，只好又離去?？墒?，安徒生并不灰心，他結(jié)合自己的生活經(jīng)歷嘗試寫(xiě)劇本、寫(xiě)詩(shī)、，也寫(xiě)散文，終于被名家賞識(shí)，作品得以發(fā)表。經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，這位貧苦人家出身的孩子走進(jìn)了文學(xué)殿堂。從安徒生的身上，我們?cè)撐∈裁茨兀? （3）、在老師講完故事后，讓學(xué)生說(shuō)自己的感想，教師要及時(shí)加以補(bǔ)充。 二、填寫(xiě)希望號(hào)列車(chē) 1、讓學(xué)生看課本第七頁(yè)內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。自己做過(guò)并感到自豪的事；自己曾為他人帶來(lái)的快樂(lè)；遇到挫折時(shí)，自己的想法；自己的理想。 2、讓學(xué)生填寫(xiě)課本第七頁(yè)內(nèi)容。 三、活動(dòng)延伸 在填寫(xiě)完希望號(hào)列車(chē)后，讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，并可撰寫(xiě)讀后感、體驗(yàn)日記，進(jìn)一步加強(qiáng)理解。 附送： 2019年(春)五年級(jí)品社下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：知道生態(tài)系統(tǒng)的組成及各組成部分間互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系。 能力目標(biāo)：知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 情感目標(biāo)：養(yǎng)成系統(tǒng)地分析問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的辦法，初步養(yǎng)成的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分間的關(guān)系。 2、知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 課前準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課 　 地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家園，這就是我們的生物圈——地球。想一想，地球?yàn)槲覀兊纳嫣峁┝四男┗緱l件呢？（營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水，還有溫度和生存空間等）。所有生物在這樣的環(huán)境中生存繁衍，　生物圈中各種生物之間的關(guān)系就像是一張無(wú)形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天所要研究的話題。板書(shū)課題——生態(tài)系統(tǒng)的平衡。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、生讀目標(biāo)。 2、教師解讀目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。 三、自主學(xué)習(xí)、合作探究 1、出示自學(xué)提示，學(xué)生瀏覽教材，按要求自學(xué)。 2、教師巡視點(diǎn)播。 四、學(xué)生分模塊匯報(bào)，教師適時(shí)講解。 學(xué)習(xí)模塊一：生態(tài)系統(tǒng) 1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念。 師： 什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 生：生態(tài)系統(tǒng)是指由生物和非生物及其生存環(huán)境所夠成的統(tǒng)一的自然綜合體。一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成 師:那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？ 生：生態(tài)系統(tǒng)是由生物、非生物和周?chē)沫h(huán)境構(gòu)成的。 3、生態(tài)系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系。 師：下面，讓我們來(lái)閱讀教材38頁(yè)的相關(guān)鏈接，分析池塘生態(tài)系統(tǒng)，分組討論動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？討論一下它們間的關(guān)系，看看哪個(gè)小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準(zhǔn)確。 講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過(guò)光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。他們之間互相依存，互相制約。 學(xué)習(xí)模塊二：食物鏈和食物網(wǎng) 1、我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃、狐被狼吃等等。動(dòng)、植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈常從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。 2、大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？試寫(xiě)一條食物鏈。 3、把你們近日所吃的食物名稱(chēng)都寫(xiě)下來(lái)，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢？（人類(lèi)是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者） 4、在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。但是如果食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，這就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失去平衡，后果十分嚴(yán)重。 5、如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲(chóng)數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過(guò)這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？ 小結(jié) （討論）我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否則就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。 學(xué)習(xí)模塊三：生態(tài)平衡 1、生態(tài)平衡的概念 師：什么是生態(tài)平衡？ 生：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)就是生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)方面的穩(wěn)定：一方面是生物種類(lèi)的組成和數(shù)量比例相對(duì)穩(wěn)定；另一方面是非生物環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定。 2、生態(tài)平衡的特點(diǎn) 師：生態(tài)平衡有什么特點(diǎn)？ 師:案例分析 在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加嗎？ 生討論; 不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。 師總結(jié)：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。生態(tài)平衡是暫時(shí)的，相對(duì)的，動(dòng)態(tài)的 。這是生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 師：這種調(diào)節(jié)能力會(huì)使平衡會(huì)一直持續(xù)下去嗎？ 生：不會(huì)，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，人類(lèi)進(jìn)行大規(guī)模的干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)而遭到破壞，生態(tài)系統(tǒng)一旦失去平衡，會(huì)發(fā)生非常嚴(yán)重的連鎖性后果，從而導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。 生討論，師介紹兩個(gè)食物鏈被破壞的例子， 3、生態(tài)失衡的原因 展示圖片，是學(xué)生意識(shí)到生態(tài)平衡的原因。 師小結(jié)： 4、生態(tài)平衡的意義 （1）學(xué)生討論交流。 （2）發(fā)表意見(jiàn) （3）教師小結(jié)：課件展示 五、達(dá)標(biāo)反饋： 1、課件出示練習(xí)題，學(xué)生白板書(shū)寫(xiě)答案。 2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。 六、延伸總結(jié)，激發(fā)情感 師：同學(xué)們，我們身邊還有許多破壞環(huán)境、破壞生態(tài)的事情在發(fā)生，剛才大家介紹的只是其中的一小部分，就在此時(shí)也許我們身邊的環(huán)境正遭受著破壞。同學(xué)們，為了我們周邊的環(huán)境，同時(shí)也是為了我們自己，大家一定要保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起！讓我們永遠(yuǎn)生活在平衡的生態(tài)環(huán)境中。下課！ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 生態(tài) 系統(tǒng) 的 平衡 食物鏈