2019-2020年四年級語文 《爭吵》教案 語文S版.doc

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2019-2020年四年級語文 爭吵教案 語文S版教學(xué)目標1通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。2給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。3學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點1聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)目標（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過程（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）（二）再讀課文，正音正字?！凹担╦i）妒（du）”（是指心里嫉恨別人比自己強。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。 “哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。1概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第68自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2討論劃分結(jié)構(gòu)段：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。第一段（第14自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。第二段（第58自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。第三段（第914自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。4根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。（四）閱讀分析第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）2“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）第二課時一、教學(xué)目標閱讀分析第二四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。二、教學(xué)重點、難點了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。三、教學(xué)過程（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）2“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）3“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）4倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。5“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）6“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）7自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。（二）閱讀分析第三段。1先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）2“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）3今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）4出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（1014）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）5最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）（三）小結(jié)讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。第三課時一、教學(xué)目標（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語。（二）練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。二、教學(xué)重點、難點做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。三、教學(xué)過程（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。（二）聽寫“思考練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。1結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛??！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）2范句：緣故這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。誠心誠意同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。（三）練筆：選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。1總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。2說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）4以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：克萊蒂從后面跟上來他走近我（這是寫動作的）；克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?小結(jié)：作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。附送：2019-2020年四年級語文 倔強的小紅軍教案 語文S版教學(xué)目標：、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。、學(xué)會本課個生字，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語。、分角色朗讀課文。 教學(xué)重難點 重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？ 難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？教學(xué)準備：課文錄音、掛圖、投影片教學(xué)安排：課時第一課時教學(xué)目標：初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準確熟練地朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地.留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作倔強的小紅軍。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。看老師板書課題并齊讀。二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。同學(xué)們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。聽了錄音，同學(xué)們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學(xué)愿意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽？讓學(xué)生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫稞忍兩字。對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。在學(xué)生讀的過程中正音。六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。 第二課時教學(xué)目標：、進一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。、分角色朗讀課文。教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時的教學(xué)任務(wù)。今天我們將進一步來學(xué)習(xí)課文倔強的小紅軍。請同學(xué)們回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于這篇課文的哪些內(nèi)容呢？課文取題為倔強的小紅軍，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學(xué)習(xí)理解課文呢？二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？三、組織學(xué)生討論以上問題同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學(xué)們有信心嗎？我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個學(xué)習(xí)小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文到自然段。回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。不肯騎體力強不肯走等同伴不肯吃有干糧教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？那他為什么要這樣做呢？板書一心想著別人陳賡同志有沒有意識到這點？學(xué)生表情朗讀課文到自然段。說說你從中感受到了什么？讓學(xué)生能夠暢所欲言。出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認識。陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_，他想_。五、教師總結(jié)全文，課外延伸在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。