2019年(春)四年級語文下冊 第17課《東北大森林》教案2 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第17課《東北大森林》教案2 冀教版 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課12個生字，認識5個生字。 2.能正確理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用次的準(zhǔn)確、生動、和貼切。 3.正確流利有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點 抓住重點詞語，以讀促悟培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。 課前準(zhǔn)備： 上網(wǎng)或查資料了解有關(guān)東北大森林四季的圖片或影像資料。 一．創(chuàng)設(shè)情境 引入課文。 同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（出示大森林的圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！ 二．展示目標(biāo)。 1.學(xué)會本課12個生字，認識5個生字。 2.能正確理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用次的準(zhǔn)確、生動、和貼切。 3.正確流利有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容 三．自學(xué)課文，檢查匯報交流。 (一)、匯報預(yù)習(xí)情況。 1.匯報讀書情況： ①指名同學(xué)朗讀，要求做到正確、流利。 ②同學(xué)對讀書的情況進行點評。 2.匯報字詞的掌握情況 認讀生字。 (二)、感知課文，了解課文內(nèi)容。 ①瀏覽課文，你認為文章主要寫了什么內(nèi)容？ ②通過預(yù)習(xí)，你了解到文中是怎樣介紹了東北大森林美麗而奇妙的景色的呢？ （3）初步感知課文后東北大森林給你留下了什么印象？ 四、質(zhì)疑答疑。 五、專項訓(xùn)練。 熟讀課文 六、課堂小結(jié)。 七、綜合訓(xùn)練。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。 3.理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間順序描寫景物的表達方法。 教 學(xué) 重 難 點 1.通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。 2.理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間順序描寫景物的表達方法。 一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課文 。 上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇妙的海洋。 二、精讀感悟部分。 (一)品讀第二自然段。 1.指名朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。 2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？ 3.提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流） 4.全班交流，師相機點撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。 5.出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補充句子） 6.齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。 （二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀其它三段。 1.導(dǎo)語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個季節(jié)中哪個季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段） 2.要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題： （1）這個季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？ （2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。 3.全班交流閱讀感受，師相機點撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。 4.出示：春天的大森林是（） 的海洋。 夏天的大森林是（ ）的海洋。 秋天的大森林是( )的海洋。 （要求學(xué)生自由發(fā)言補充以上三個句子。） 三．、再次整體感知。 剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗森林吧，自由讀文。 四．質(zhì)疑答疑。 五、課堂小結(jié)：從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、去探索。 六、綜合訓(xùn)練。 1.試著背誦課文 2.觀察春天的田野 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 1.理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間順序描寫景物的表達方法。 2.模仿本課寫作方法，進行習(xí)作練習(xí) 教 學(xué) 重難 點 理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間順序描寫景物的表達方法。 一、檢查背誦情況，引入新課。 二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。 1.上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2.瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？ 3.問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？ 三、寫作指導(dǎo)。 1.回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件） 2.本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會怎么樣？（學(xué)生討論交流） 3.學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。 4.大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？ 5.學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點來寫。 四、說一說，寫一寫。 1.春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？ 把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說吧。讓他聽聽你觀察得細致不細致，想象豐富不豐富。 2.把你剛才所說的寫下來吧。 3.誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習(xí)作） 五、總結(jié)。 學(xué)完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問的人。 六．綜合練習(xí)。 按本文的寫作方法寫《我們的校園》 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第17課《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計 語文S版 設(shè)計理念： 抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)難點： 體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。 教學(xué)過程： 【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（注意鼓勵、調(diào)動學(xué)生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入 （2′） 1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。 2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 ） 二、整體閱讀 把握重點 （3′） 學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？ 三、品讀2-4自然段 體會喜愛 （10′） 1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西） 師：你是從哪兒體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會）】 2、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問）： 當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。） 當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。） 當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。 ） 當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。） 當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。） 請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］ 【過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】（大屏幕出示） 重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！? 你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評讀。 看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。 ［相機板書：十分］ 再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。 指名讀課文。 3、（配樂？）引讀2―4自然段。 4、【師：讀到這兒，感動我的是什么？ ——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？】 四、品析5-7自然段 體會關(guān)愛 （20′） 1、【師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請生讀。 （1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？ （2）用自己喜歡的符號標(biāo)出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會到了什么？ 2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。 3、全班交流 ，適時點撥。 （隨機交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時點撥，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。） A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?（大屏幕出示） （1）、請生讀。 （2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀） （3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚 ，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。 ［板書：心地善良］ （4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。） 【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆? （1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。） ［板書：剪葉 治瘡］ （2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。 老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。 盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 （3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】 C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示） （1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？ （2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明） 派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。） 罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。 ［板書：關(guān)愛他人 或樂于助人］ （3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。 4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。 師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關(guān)愛他人 或樂于助人） 【 師：是??！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸 （5′） 1、體會寫法?！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。 齊讀首尾段。） 師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。 2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 ［板書：勾畫荷葉］ 孩子們，請在深情地讀讀課題。 3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。 （孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。） 板書設(shè)計：（幻畫荷葉） 17 、蓮 葉 青 青 （祖母） 十分愛蓮 剪葉治瘡 感 動 心地善良 關(guān)愛他人