2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首教案 人教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)正字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。 3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句想象描繪的美麗景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教具準(zhǔn)備：錄音磁帶、生字卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們想象一下，一個(gè)人面對(duì)巍峨的高山，會(huì)說(shuō)些什么，可能想些什么，當(dāng)時(shí)又是怎樣的情景呢？今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)李白寫的一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。 二 學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 .1.讀準(zhǔn)字音。（出示生字卡片） 2.利用熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。 亭、曠 其他生字怎么記，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)記字方法。 三、理解詩(shī)意。 1.齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)大家的理解。 學(xué)生說(shuō)。 教師講：李白為什么要去敬亭山，他在敬亭山看到什么景象，我們一塊兒讀讀課文。 2.齊讀第一句，說(shuō)一說(shuō)你的理解。 學(xué)生說(shuō)。 教師講：說(shuō)得不錯(cuò)。宣州是六朝以來(lái)江南名郡，風(fēng)景優(yōu)美，李白一生曾七游宣州。這首詩(shī)是李白在天寶十二年（公元753年）秋游宣州時(shí)寫的。當(dāng)時(shí)他正在各地漫游，生活很不安定，飽嘗了人間辛酸，體會(huì)到世態(tài)炎涼，加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。從第一句詩(shī)中看出他孤獨(dú)、寂寞的情感。 3.齊讀第二句，說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了什么。 學(xué)生說(shuō)。 教師講：這句描寫詩(shī)人看不厭大山，表現(xiàn)他樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度，對(duì)大好河山的贊美和熱愛(ài)。 4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)分組討論討論。 學(xué)生說(shuō)。 教師講：這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)和寂寞；同時(shí)也表現(xiàn)了他樂(lè)觀、自信、熱愛(ài)大自然的情感。 四、背誦課文。（教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo)，在熟讀的基礎(chǔ)上去背誦）。 五、默寫課文。（教師可提出具體要求，如：不寫錯(cuò)別字，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等）。 六、板書設(shè)計(jì)。 《獨(dú)坐敬亭山》 李白 眾鳥(niǎo) 盡 孤云 閑 觀察 兩不 厭 只有 七 作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.背誦課文，默寫課文。 2.看一看哪列火車長(zhǎng)？ 同一個(gè)字連用兩遍組成的字有：（ ） 同一個(gè)字連用三遍組成的字有：（ ） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》《舟夜書所見(jiàn)》。 2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描寫的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.背誦課文。鞏固聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句想象描繪的美麗景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教具準(zhǔn)備：錄音磁帶、課文插圖 教學(xué)過(guò)程： 一 、教學(xué)《宿建德江》。 1.激情引趣，導(dǎo)入新課 “宿”是過(guò)夜、晚上睡覺(jué)的意思。《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。這是一首抒寫羈旅之思的詩(shī)。 2.讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。 （1） 齊讀第一句，說(shuō)一說(shuō)你的理解。（教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)） 學(xué)生說(shuō)。 教師講：這句講“我”把船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，在這日落的時(shí)候，不禁勾起“我”新的愁緒。 （2）齊讀第二句，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到了什么。分小組討論討論。 學(xué)生說(shuō)。 教師講：這句講原野空曠，放眼望去。遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低；江水清澈，俯身觀看，那圓圓的明月離“我”是那么近。 3.讀一讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生說(shuō)。 教師講：詩(shī)人把寫景同表達(dá)自己的真情實(shí)感結(jié)合在一起。黃昏的時(shí)候，停船靠在小洲邊?？粗鴪A月和江水，不禁想起了自己的家鄉(xiāng)。 二、教學(xué)《舟夜書所見(jiàn)》。 1.激情引趣，導(dǎo)入新課 誰(shuí)坐過(guò)輪船？輪船夜間行駛在大海上的情景你印象深刻嗎？想一想，夜間在船上看到的景色是怎樣的呢？ 2.讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。 （1）齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)怎樣理解。（教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)） 學(xué)生說(shuō)。 （2）齊讀第一句，說(shuō)一說(shuō)它的意思。分小組討論。 學(xué)生討論。 （3）齊讀第二句，說(shuō)一說(shuō)你的理解。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生發(fā)言。 教師講：微風(fēng)吹來(lái)，河面由靜變動(dòng)，泛起層層細(xì)浪；那一點(diǎn)點(diǎn)光亮倒映在河里也隨著閃動(dòng)，給人一種神奇的感覺(jué)。我們想象這個(gè)畫面，會(huì)是多么美麗。 （4）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（教師放錄音，指導(dǎo)誦讀；配上音樂(lè)，給人一種美感和想象空間。） 學(xué)生說(shuō)。 教師講：這首詩(shī)，第一句寫漆黑的夜晚，孤燈閃爍，給人“靜”的感覺(jué)；第二句是寫一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面上蕩起層層細(xì)浪，燈光的倒影也在閃動(dòng)，給人由“靜”變“動(dòng)”的感覺(jué)；這種變化是在剎那間。說(shuō)明作者觀察景物很仔細(xì)，把他見(jiàn)到的景象逼真地反映出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境。 三、板書設(shè)計(jì)。 《宿建德江》 《舟夜書所見(jiàn)》 孟浩然 查慎行 移舟 月黑 日暮 一點(diǎn)螢 靜 野曠 簇浪 江清 感受 滿河星 動(dòng) 四 、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.背誦兩首古詩(shī)，默寫《舟夜書所見(jiàn)》。 2.組詞 移（ ）（ ）（ ） 曠（ ）（ ）（ ）悉（ ）（ ）（ ） 3.按要求填空。 螢：（ ）結(jié)構(gòu)，音序（ ），部首（ ），組詞（ ）。 泊：（ ）結(jié)構(gòu)，音序（ ），部首（ ），組詞（ ）。 簇：（ ）結(jié)構(gòu)，音序（ ），部首（ ），組詞（ ）。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩(shī)，說(shuō)出每首詩(shī)的大意。 能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。 體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀、背誦古詩(shī)。 體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》 解題，了解詩(shī)人： ⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫的是洞庭，從 “望”角度來(lái)寫的，是遠(yuǎn)看） ⑵　介紹詩(shī)人： 劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。２、初讀： 自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。 指名讀，正音：潭、磨、螺。 齊讀。 3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴　“湖光秋月兩相和”： 感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。 你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。 “兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！ ⑵　“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”： 感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有） 這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”） 這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼 ⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。 閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。 指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一派秀美柔和之景。 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。 教法同上。 解題，了解詩(shī)人。 初讀。 讀通，讀懂。借助注釋理解詩(shī)意。教師檢查。 精讀質(zhì)疑。 重點(diǎn)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”（師生互相討論、共同交流，達(dá)到明白詩(shī)意，能夠體會(huì)作者的思想感情） 不識(shí)，看不透。緣，因?yàn)?。此句的意思是：不能看透廬山千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山之中啊！ 朗讀、背誦。 三、自學(xué)《華山》 這首詩(shī)淺顯易懂，放手讓學(xué)生試著用上面的方法以小組為單位自學(xué)（自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——熟讀成誦）。 拓展延伸 課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背，并抄寫在積累本上。