2019-2020年三年級語文下冊 中國國際救援隊真棒！5教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 中國國際救援隊，真棒！5教案 人教新課標版 課題導入，激發(fā)情感 1、 在本組課文的學習中我們感受到了各國人民的友好情誼,今天學習的是發(fā)生在中國人民和外國人民之間的事情. 2、 (出示圖片)讓我們先來認識一下這篇課文的主人公,他們是誰?自由朗讀資料袋的內(nèi)容. 3、 板書課題,齊讀課題. 一、 初讀課文，整體感知 1、 默讀閱讀提示,劃出學習要求. 2、 自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。如果有讀不準的字、詞或句子可以請教一下身邊的同學或老師。 3、 同學們剛才讀得都很認真,我可要檢查檢查你們的認讀情況了？出示課件，指名生讀詞語,有不會讀，還請同學幫忙。 4、 快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事? 5、 本課是一篇通訊,是一種新聞的體裁,一般在開頭介紹重要的信息. 二、 自主探究，交流收獲 1、你覺得中國國際救援隊的表現(xiàn)怎樣?(真棒)請你們用自己喜歡的方式讀課文,劃出讓你感受到救援隊真棒的句子,然后在小組內(nèi)討論交流. 2、學生匯報 “經(jīng)過14個小時的長途飛行……最嚴重的布邁爾代斯”。(板書:速度快) “他們一下車……仍然堅持戰(zhàn)斗”。(播放地震的視頻和圖片) 想象:隊員們還可能在做什么? “有個兒童下落不明，……終于被救了出來。(板書:技術(shù)高超) 3、指導朗讀 四、總結(jié)回顧，感悟文情 1、在阿爾及利亞參加救援的38支隊伍中，只有法國和中國各救出一名幸存者，而且中國還在不屬于自己救援范圍內(nèi)成功營救一名小男孩，不僅為祖國贏得了榮譽，還受到阿爾及利亞人民的贊譽。那此時此刻你不想向隊員們說些什么嗎？ 2、在送別時，群眾充滿感激，齊讀第一段。 五、延伸 1、我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現(xiàn)。誰能向我們介紹他們的事跡？ 2、師小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？ （學生齊：中國國際救援隊，真棒?。? 《中國國際救援隊，真棒！》教后反思 《中國國際救援隊，真棒！》這是一篇略讀課文，主要講的是隊員們在阿爾及利亞是如何進行救災工作的，本文的設(shè)計理念是：讓學生會讀課文——粗知課文大意——自主探究、交流收獲。如何帶領(lǐng)學生走進文本、感悟文本、超越文本，讀文指導十分重要，在本課教學中，我通過“初讀、精讀、默讀、賞讀”等多種讀書形式對學生進行讀的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，目的是提高學生的素養(yǎng)，而且在本堂課中行之有效。 具體感覺成功之處有以下幾點： 1、根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，采取以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一片新天地，上課伊始，在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀的流利、準確，在此環(huán)節(jié)中，結(jié)合讀文情況，讓學生當“小老師”解決文中新字、新詞的認讀問題，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也為精讀掃除了障礙。 2、在精讀過程中，讓學生了解課文內(nèi)容，在默讀中重點解決救援隊棒在哪時，通過讀、畫、議等方法，讓學生積極參與，培養(yǎng)了學生自學、自動的尋求知識，獲取知識的能力，在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，我再組織學生合作學習，交流討論，這樣學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松、愉快、樂地探究的氛圍中了解了隊員的棒，最后形成共識。 3、在賞讀過程中，再次激起學生的情感波瀾，尤其注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生置身于課文的角色中去，引導其說出心中的感受也將變得水到渠成。 4、拓展思維，加深理解，情感體驗。 “在38支國際救援隊中，只有中國和法國救出一名幸存著，他們得到了阿爾及利亞人民的稱贊，此時此刻你不想說些什么嗎？”這個問題的設(shè)計激發(fā)了學生的表達興趣，學生暢所欲言，并與文本產(chǎn)生共鳴。最后，師生最后齊說：“中國萬歲！”“中國國際救援隊，真棒！”使文本情感得到升華。 5、根據(jù)課文特點安排積累學習。 “請同學們課下在多搜集一些關(guān)于中國救援隊的知識，講給同學們聽?！边@個教學環(huán)節(jié)雖然很簡短，但是不僅教給了學生收集信息，整理信息，積累信息的學習方法，還能增強獲取信息的其能力。 以上五個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)出了強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力；承認差異，提倡個性化閱讀；加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，適度開放的略讀課文基本教學理念。 當然，沒有缺陷的課也不是完美的，針對課上情況，反思如下： 1、 沒有大膽嘗試，適時巧妙靈活的引導學生，運用以前學過的閱讀、學習方法自主選擇學。 2、沒有注重單元整體性，對本單元的學習主題作以總結(jié)與提升。教學中不能孤立教授，應該瞻前顧后，與單元主題有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就更應該發(fā)揮承上啟下的作用。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 你必須把這條魚放掉1教學反思 蘇教版 《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。 對這篇課文，我采用讓學生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。 今天我重點上的是課文的二、三兩個部分，教學目標是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。 基于上面的思考，我做了以下的教學設(shè)計：1.抓住文中描寫湯姆的四處心情變化的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過不同形式的重復朗讀爸爸的那句話讓學生明白其中的道理。2.在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色表演父子對話，在師生、生生互動的朗讀、表演與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。3.在學生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法。（例如：聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；聯(lián)系愛護花草來說；聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）加上教師適機引領(lǐng)、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。 另外，教學中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本、與作者進行心靈對話。在學習課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚，讓學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。 我在此過程時對學生引領(lǐng)與鼓勵，使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在我精心設(shè)計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。