2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算》教案1 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4.1整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算教案1 （新版）西師大版素質(zhì)教學(xué)目標：知識教學(xué)點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數(shù)加減整十數(shù)口算方法。能力教學(xué)點：培養(yǎng)和發(fā)展生動手操作的能了，進一步提高學(xué)生的計算能力。德育教學(xué)點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學(xué)習(xí)帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重難點：整十數(shù)加減整十數(shù)的算法及計算過程。教具準備：10捆小棒教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏?？谒?4 72 8 +1 52 6+23+5 7+4 1+6 84 92 對口令兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說“30里有3個十”另一人接“3個十是30”二 、合作探索1、40 + 20創(chuàng)設(shè)情景（出示例1圖）師口述：3個小動物到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：“我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？（生口答并列式：40+20）提出問題“40加20等于多少呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？動手操作，獨立思考學(xué)生動手操作，擺學(xué)具，師巡視，進行個別指導(dǎo)和交流，想好的同學(xué)再開動腦筋，有別的方法嗎？交流啟發(fā)，師生互動點撥，提高對每種算法做出適當?shù)狞c評，對巖石出不同算法的學(xué)生給予肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生理解算理，梳理生的不同算法。探索6010創(chuàng)設(shè)情景，出示例2圖師口述：小白兔到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：“我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？生列式：6010提出問題“6010等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？自主學(xué)習(xí)，合作交流生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發(fā)，師巡視，與各學(xué)習(xí)小組進行交流，指導(dǎo)分組匯報各組派代表匯報交流結(jié)果試一試50+30 9040生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？課堂活動擺一擺，填得數(shù)教材P52、擺小棒，填得數(shù)看圖填得數(shù)生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導(dǎo)游戲兩人一組進行練習(xí)，互相出題，一人說算式另一人說得數(shù)三、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么？還有什么問題嗎？附送：2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4.1整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算教案2 （新版）西師大版整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。 為了將其教學(xué)目標落到實處，我在執(zhí)教本節(jié)課時力爭做到以下幾點。1利用多媒體引入，加深對新知的理解在上新課環(huán)節(jié)，我利用多媒體引入，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并確定 10以內(nèi)加、減法計算方法。接著又從學(xué)生熟悉的事物冰糖葫蘆入手，引發(fā)認知沖突，一共有幾個冰糖葫蘆，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。20+30=50你是怎么想的，算法多樣化也是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、配置，只有在學(xué)生想法多樣化、思維多樣化、表達多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。設(shè)計形式多樣的練習(xí)也是課程標準的一個重要思想，在以上的聯(lián)系中通過設(shè)計考驗,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生以高漲的熱情投入到有梯度的練習(xí)中，加深對新知的理解,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會收集和處理信息,同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)新知作好知識準備。 2讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分枯燥的教學(xué)活動。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。3引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。4組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式；b.多進行口頭練習(xí)；c.突出重點，突破難點，講究實效。5創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生學(xué)有所得在本節(jié)課我按照課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗指名學(xué)生上講臺編題其他學(xué)生回答，這樣不僅是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，而且興趣很高。教學(xué)目標完成了，但有幾個問題值得我深思：1計算課課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生說算理課堂上有一個普遍現(xiàn)象，學(xué)生能很快地說出得數(shù)，往往提問如何列式時學(xué)生就把式子和得數(shù)都說出來了?？僧斃蠋熖釂枴澳闶窃趺聪氲模俊钡臅r候，很多學(xué)生就不知如何表達了。在完成“想想做做”第2題時，出示題目讓學(xué)生按組計算。學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。在練習(xí)中如果讓學(xué)生再進一步說一說算法，錯誤率會降低一些。2怎樣對待后進生的練習(xí)本班中有計算速度特別慢的學(xué)生，他們和速度快的差距特別大，課堂上為了等他們總是花了不少時間，常常導(dǎo)致一節(jié)課不能把一個課時的教學(xué)內(nèi)容上完。一直在花心思如何去轉(zhuǎn)化后進生，我想這個過程是挺長的?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗。但是本節(jié)課也存在著不足之處，教學(xué)中我注重讓學(xué)生多表達自己的想法，但是學(xué)生并不是很會說。因此我在今后教學(xué)中應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性、針對性、開放性；讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)與學(xué)生的發(fā)展。