2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 《綠色蟈蟈》教案 魯教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 《綠色蟈蟈》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文，概括要點(diǎn)。 2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。 教學(xué)重點(diǎn)：感知課文，概括要點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：變換人稱的好處。 課　　時(shí)：一節(jié) 教學(xué)設(shè)想：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。 教學(xué)手段：多媒體電教平臺(tái)。 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。 二．學(xué)習(xí)課文。 （一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。 （二）整體感知： 課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？ ——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。 （三）研讀賞析： 1．讀課文，理出各段大意。 ⑴在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。 ⑵蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。 ⑶介紹蟈蟈的聲音。 ⑷4-10寫蟈蟈的食物習(xí)性。 ⑸11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。 2．速讀課文，討論并完成下列各題。 ⑴綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？ ⑵作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫有什么效果？ 3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。 學(xué)生討論后交流。 ⑴“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。 ⑵稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。 ⑶“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。 （四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說出理由。 （五）體驗(yàn)拓展： 同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。 三．作業(yè)：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。 板書： 綠色蟈蟈 1．國慶仍觀察昆蟲。 ——對(duì)生命的尊重與熱愛 2．蟬號(hào)引出蟈蟈。 3．介紹蟈蟈的聲音。 對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神 4-10．蟈蟈的食物習(xí)性。 11．和睦共居，從不爭(zhēng)吵。 擬人手法，親切，生動(dòng) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 《膽小鬼》教案 魯教版 一、 教材分析 第二單元的主題是成長(zhǎng)，文體多樣，感情真摯，意蘊(yùn)深刻，給人啟迪，令人深思?！赌懶」怼窋⑹隽恕拔摇毙r(shí)侯偷父母錢的經(jīng)過，從中我們可以了解文章所表現(xiàn)出的女孩善良、誠實(shí)、自尊心強(qiáng)的性格特征，感悟成長(zhǎng)的足跡。 二、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主合作探究中創(chuàng)新，從而獲得對(duì)人生成長(zhǎng)的有益啟示?；诖?，特制定三維目標(biāo)如下： 1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文， 把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫手法的運(yùn)用 2、 過程與方法目標(biāo)：朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義，通過自主合作探究，更深體會(huì)文中的思想內(nèi)涵 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示 本課教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品讀，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫手法的運(yùn)用 本課教學(xué)難點(diǎn)：朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示 三、 教法與學(xué)法 以目標(biāo)為指引，反復(fù)誦讀，采用自主——合作——探究的教學(xué)模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情蘊(yùn)，開啟心智。 四、 教學(xué)手段 采用多媒體輔助教學(xué)（以增強(qiáng)課堂視聽音畫效果，提高課堂時(shí)效性） 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理關(guān)于作者三毛的有關(guān)生平簡(jiǎn)介、相關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 五、 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確朗讀課文，整體感知文章 2、 初步理解作者所要表達(dá)的情感、用意 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們都有過天真爛漫的童年，都有過愚蠢而又美好的少年回憶。你能敞開心靈，談一談童年時(shí)做過而現(xiàn)在覺得不應(yīng)該做的往事嗎？當(dāng)時(shí)你的感覺怎樣？ （談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品中的情境、形象及情感。） 臺(tái)灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》里就記敘了小時(shí)偷錢的尷尬經(jīng)歷。其實(shí)，偷母親的錢，不過是為了滿足某個(gè)小小的愿望；但因受良心責(zé)備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發(fā)燒一般。作者只是敘述偷錢的經(jīng)過，但教化之意已在其中，耐人尋味。 板書課題、作者 作者簡(jiǎn)介： 1、 小組內(nèi)交流搜集的三毛的生平及作品情況 2、 請(qǐng)學(xué)生在班上介紹自己了解到的三毛的情況，明確： 三毛，原名陳平，出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強(qiáng)，任性而浪漫，酷愛文學(xué)。中學(xué)未讀完即輟學(xué)，在家學(xué)鋼琴與繪畫，并大量閱讀中外文學(xué)名著。1965年進(jìn)入臺(tái)灣文化大學(xué)哲學(xué)系當(dāng)旁聽生。1967年結(jié)業(yè)后，先到西班牙馬德里主修文學(xué)，兩年后，轉(zhuǎn)入西德歌德學(xué)院文學(xué)院深造。接著又到美國芝家哥伊利諾斯大學(xué)圖書館工作。后來游歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國。不久回臺(tái)，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時(shí)。1991年自殺于臺(tái)北某醫(yī)院。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》》哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢(mèng)里花落知多少》《背影》《萬水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時(shí)光》《我的寶貝》《鬧學(xué)》《假如還有來生》《跳一支舞也是很好的》，另外還有譯作、劇本多種。 二、整體感知,理清脈絡(luò) 1、 教師范讀，學(xué)生正字正音（配樂朗誦，選取寧靜、優(yōu)雅的鋼琴曲為宜） （學(xué)生在靜聽中，結(jié)合課文理解并掌握重點(diǎn)生字詞語） ① 重點(diǎn)生字 反省　　破綻　　煩躁　　喃喃自語　　魂不守舍　　付諸東流 練習(xí)簿　一沓　　急促　　咽下去　　　掠過　記賬　剝出來 ② 辨析多音字 強(qiáng)　　　　　咽　　　　　漲 ③解釋詞語 沓：量詞，用于重疊起來的紙張或其他薄的東西。 反?。夯叵胱约旱乃枷牖蛐袆?dòng)，檢查其中的錯(cuò)誤。 破綻：原指衣物的裂口。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。 喃喃自語：自己連續(xù)不斷地小聲說話。 魂不守舍：靈魂離開了軀殼。形容精神恍惚、心神不定。也形容驚恐萬分。 付諸東流：把東西扔在東流的水里沖走。比喻希望落空，前功盡棄。 2、 學(xué)生四人一組，在小組內(nèi)分角色朗讀。（注意讀出偷錢時(shí)及偷錢后的心態(tài)、情感，領(lǐng)會(huì)句子的深層含義，分析小主人公的內(nèi)心世界。） 3、 靜靜默讀，學(xué)生思考解決以下問題 （1） 文章主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文。 明確：文章記敘了小時(shí)侯偷錢的故事。 （2） 理清篇章結(jié)構(gòu) （一）（1—11）介紹偷錢的背景 （二）（12—15）描述偷錢的經(jīng)過 （三）（16—36）描寫偷錢后的感受 （四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲 三、質(zhì)疑問難，探究文意 （1）文章中偷錢的故事耐人尋味，對(duì)“我”而言，那種緊張、不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開頭卻寫“這件事情，說起來是十分平淡的”，后來又寫“偷錢的故事就那么平平淡淡地過去了”。為什么說它是平淡的呢？你從這個(gè)平淡的故事中，悟出些什么？ 明確：雖然“我”偷了錢，但因?yàn)椤拔摇睕]敢花，也就沒有享受那文章中偷錢那種滿足欲望后的快樂；也因?yàn)闊o人追究，而沒有受罰。后來，我又把錢悄悄地還回去。整個(gè)事情，就好象沒有發(fā)生一樣，不知不覺地過去了，所以說它很平淡。 即使?jié)M足了自己的愿望，但如果是有悖良心的話，終會(huì)因良心受到譴責(zé)，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣，乃至像生病發(fā)燒一樣。這也許是作者寫這篇文章的用意了。 （2） 為什么不用“偷錢的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？你喜歡這樣的“膽小鬼”嗎？ 明確：“我”偷了錢又不敢花——膽??；知道自己的錯(cuò)誤又不敢承認(rèn)——膽小。所以“我”的確是膽小鬼。用“膽小鬼”做題目，更含蓄一些，更能激起讀者的閱讀興趣。（第二問，只要言之有理即可。） 三、課堂小結(jié) 文章通過對(duì)自己偷錢的經(jīng)歷的細(xì)致描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當(dāng)要求，注意對(duì)孩子教育的方式方法。 四、布置作業(yè)(A、B異步作業(yè)) 1、反復(fù)誦讀，品味文章內(nèi)蘊(yùn) ，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的心理刻畫 A 2、課后“研討與練習(xí)” B 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫手法的運(yùn)用 2、品讀語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 《膽小鬼》是三毛特意為《幼獅少年》讀者寫的一篇散文。文章記敘了她小時(shí)侯偷錢的故事。這樣一次童年往事的回憶，一個(gè)許多人共同的出軌經(jīng)歷，在作者筆下，好象電影一樣，一幕幕閃現(xiàn)在我們面前，栩栩如生。下面，讓我們一起來精讀賞析，深入理解。 二、 精讀賞析，深入探究 （設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，學(xué)生討論解決，教師歸納總結(jié)） 全文大體分為四個(gè)部分。 第一部分：介紹偷錢的背景。 1、 文章一開始，巧設(shè)懸念，并沒有直說偷錢的事情，而是在敘述“這件事情，說起來是十分平淡的、、、、、、”之后，才指出“我要說的是——偷錢”。這種寫作手法有何作用？ 明確：這種先制造懸念，再揭曉意外結(jié)果的方法，極大地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣。 2、 第二自然段中的破折號(hào)有什么作用？ 明確：使語氣延伸，起到醒目的作用，表示對(duì)“偷錢”的強(qiáng)調(diào)和突出。 3、 第四自然段交代小伙伴大多有過偷父母錢的經(jīng)歷，為什么要這樣寫？ 明確：這一方面是事實(shí)，另一方面說明作者所寫的事情具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?，能夠引起大家的共鳴和更大的關(guān)注。 4、 如何看待偷錢出去流浪的孩子和他的父母？ 明確：文章的重點(diǎn)不是表現(xiàn)孩子偷錢流浪，而是交代他的父母對(duì)他的態(tài)度。孩子一時(shí)糊涂，犯了錯(cuò)誤，情有可原；但他可能是處于害怕，在外流浪兩天。他的父母由于過于擔(dān)心，看到孩子平安回來，大喜過望，以至于不再批評(píng)孩子、打罵孩子。作者交代這件事的主要目的是告訴我們，家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)誤應(yīng)該有足夠的心理承受力，應(yīng)該持寬容的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上驚醒耐心的教育和引導(dǎo)。 5、 從課文內(nèi)容看，作者主要敘述“我”偷錢的經(jīng)過，想一想，“我”偷錢的動(dòng)機(jī)和目的是什么？ 明確：①小孩子為什么要偷錢——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路來仍期望有幾個(gè)銅板在口袋里響的” ②更何況“在我們的童年里，小學(xué)生流行的是收集橡皮筋和《紅樓夢(mèng)》人物畫片，還有玻璃紙——包彩色糖果用的那種”。 6、 作者為什么要交代自己用廢舊本子換糖果的事情？ 明確：那時(shí)的孩子們有一項(xiàng)很特別的愛好，就是收藏包裝糖果的彩色玻璃紙。用舊本子換糖果說明孩子手里沒有零花錢。用完一個(gè)本子需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這時(shí)的孩子對(duì)糖果的渴望日增，從而為下文偷錢作了充分的鋪墊。這樣的文字很容易引起讀者的共鳴，回憶起自己的童年時(shí)光，回憶起那段鮮為人知的往事。 第二部分：描述偷錢的經(jīng)過 1、“走進(jìn)母親的睡房，看見五斗柜上躺著一張紅票子——五塊錢?！边@真是莫大的誘惑！為什么具有如此誘惑？ 明確：它“等于一個(gè)多少條橡皮筋，等于多少張人物畫片，又等于多少玻璃紙？正如作者寫的，它“等于一個(gè)孩子全部的心懷意念和快樂”。 2、“面對(duì)著那張靜靜躺著的紅票子”，真正下手的情況是怎樣的？ 明確：“我的呼吸急促起來，兩手握得緊緊的、、、、、、再有知覺的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里”。 3、“當(dāng)我再有知覺的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里”。這段文字描寫了“我”偷錢后怎樣的心情？ 明確：害怕和緊張的心情，甚至都失去里知覺。 4、 作者采用了什么手法來刻畫描寫緊張的心情？有何作用？ 明確：以具體的動(dòng)作、神情描寫，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺，緊張之態(tài)，呈現(xiàn)于眼前。 5、 作者為什么不詳寫偷錢的經(jīng)過？ 明確：怎樣偷錢和全文的主題聯(lián)系并不密切，文章表現(xiàn)的重點(diǎn)是作者偷錢以后的緊張和恐慌，以及家長(zhǎng)相應(yīng)的處理手段，為了突出重點(diǎn)，作者對(duì)偷錢的經(jīng)過一筆帶過。 第三部分：描寫偷錢后的感受 1、 文章中寫出里“我”偷錢后有哪些異常的表現(xiàn)？作者詳寫這些的作用是什么？ 明確：于是，整個(gè)人變了，坐也不是，立也不是，沒敢回房間去，沒敢去沒東西，沒敢跟任何人講話，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。吃飯也不香，睡覺也不穩(wěn)，好象生了病。臉紅，煩躁，不肯講話，吃不下東西，魂不守舍，大約是感冒了。 2、 19自然段“口袋里的五塊錢就如湯一面滾燙的小排骨一樣，時(shí)時(shí)刻刻燙著我的腿”。運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 明確：比喻，夸張。更形象的描繪出作者心里的緊張與不安。 3、 父母有沒有發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)孩子偷了自己的錢？從哪里可以看出來？ 明確：最先父母沒有發(fā)現(xiàn)是誰偷了錢。但后來父母應(yīng)該是已經(jīng)能夠判斷是誰偷了錢了，但是他們并沒有毫不留情地給予揭露，而是等著孩子自己改正錯(cuò)誤。當(dāng)作者接觸到父親的眼光時(shí)，臉就紅了，這會(huì)引起父親的懷疑；母親讓作者睡覺，來拽她的褲子時(shí)，作者漲紅了臉，應(yīng)該會(huì)引起母親的警覺；作者做賊心虛，一再提醒母親，也會(huì)引起父母的警覺；當(dāng)母親在“我”的提醒下找到錢時(shí)，“父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，、、、、、、”這些都逃不過父母的眼睛。 第四部分：敘述偷錢事件的尾聲 1、 既然父母能夠斷定是“我”偷了錢，那他們?yōu)槭裁床唤掖拔摇蹦?？他們的做法高明在哪里？從哪里可以看出來？你怎樣看待父母的做法? 明確：父母很照顧孩子的自尊心，并且在孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，很與耐心，等著孩子自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，這比簡(jiǎn)單粗暴的說教和訓(xùn)斥要有效得多。錢找到以后，父母意識(shí)到孩子們需要零花錢，就每個(gè)月一人一塊錢的零花錢，而且由自己管理。為了對(duì)“我”的知錯(cuò)能改加以鼓勵(lì)，父親還給“我”一盒外國進(jìn)口的糖果。文中的父母對(duì)孩子的教育，就像春風(fēng)中的細(xì)雨，沒有驚天動(dòng)地，卻一點(diǎn)一滴浸潤(rùn)孩子的心田，這一點(diǎn)很值得做父母的學(xué)習(xí)借鑒。 （“我”的父母知道“我”偷錢了嗎？從哪里可以看出來？ 明確：從 “我”一開始“熱情”地詢問母親“是不是你忘了地方，根本沒有拿出來”，而后又“發(fā)燒生病”，最后又“熱情”地發(fā)現(xiàn)“你的錢原來掉在夾縫里去了”的過程，父母就可能發(fā)現(xiàn)“我”是“小偷”。而最明顯的是：事情過后父母突然管起我們的零用錢來，父親還給了“我”一盒外國進(jìn)口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了錢。） 三、 品味語言，拓展延伸 1、 文章多處描寫“我”偷錢后煩躁不安、惶惶不可終日的語句，找出這些句子，做簡(jiǎn)要分析，并品味文章如何表現(xiàn)我的心理。 例：當(dāng)我再有知覺的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里。 （表現(xiàn)了“我”害怕和緊張的心情，甚至都失去了知覺。） 2、文章幾次寫到“我”的臉紅，找出這些句子，并簡(jiǎn)要分析“我”為什么臉紅。 ①母親說不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢，還裝模作樣地詢問母親，接觸到父親的眼光，為自己偷了錢說謊而心虛臉紅。） ②母親不肯讓人穿長(zhǎng)褲去睡，硬要來拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長(zhǎng)褲口袋時(shí)，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢，當(dāng)她碰到我的口袋時(shí)，因?yàn)楹ε滤汀拔摇钡目诖樇t 。） ③她疑疑惑惑地問我：“你哪來一塊錢？”我又臉紅了，說不出話來。（“我”差點(diǎn)兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。） ④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，固而臉紅。） ⑤那時(shí)，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，匆匆地跑出門去，忘了說再見。（父親的眼光輕輕地掠過來，“我”覺得是伎倆被父親識(shí)破了，又不敢說出真相，因?yàn)樾呃⒍樇t。） 3、綜觀全文，你認(rèn)為“膽小鬼”是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其性格特點(diǎn)。 明確：文中的“膽小鬼”是一個(gè)善良、誠實(shí)、自尊心很強(qiáng)的女孩。 4、果戈理說：“不犯點(diǎn)小過失的人是沒有的?！惫耪Z說：“人非圣賢，孰能無過？”又說：“過而能改，善莫大焉?！闭?qǐng)結(jié)合對(duì)《膽小鬼》一文的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)上面幾句話的理解。（拓展思維，自由回答） 四、 課堂小結(jié) 三毛以她細(xì)膩的心靈、樸實(shí)的筆觸、簡(jiǎn)潔的文字，生動(dòng)的對(duì)白和動(dòng)作神態(tài)描寫，向我們展現(xiàn)了一個(gè)懵懂少年的年少情懷，她的作品極富電影感，希望同學(xué)們能回去找來三毛的作品一讀，從中體味她文筆的洗練無華、至情至善。 五、布置作業(yè)（A、B異步作業(yè)） 1、《伴你學(xué)》　　?。? 2、 片段練習(xí)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一段文字，注意借鑒文中心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的方法。 B 六、 板書設(shè)計(jì)：（多媒體出示） 膽小鬼 三毛 （一）（1—11）介紹偷錢的背景 善良 膽小鬼 （二）（12—15）描述偷錢的經(jīng)過 誠實(shí) （三）（16—36）描寫偷錢后的感受 自尊心強(qiáng) （四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲 （心理、細(xì)節(jié)） 〈〈膽小鬼〉〉的教學(xué)反思 初一語文組 葛琳琳 〈〈膽小鬼〉〉是臺(tái)灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實(shí)，感情真摯，深入人心，作者選取了自己小時(shí)侯偷錢的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫了偷錢后緊張、不安、心虛、焦灼的心理感受，讀后給人留下了十分深刻的印象。這篇文章還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費(fèi)腦筋去挖去想，而樸實(shí)精彩的細(xì)節(jié)描寫卻相當(dāng)?shù)湫?，而且有大量片段供給學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在合作探究式的閱讀思考中，獲得了細(xì)節(jié)描寫的寫作要義，對(duì)記敘文及散文中如何運(yùn)用和分析細(xì)節(jié)有了更為深入地理解，課后，我們又有針對(duì)性地給學(xué)生出了寫作訓(xùn)練的片段練習(xí)，趁熱打鐵地使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。李成鳳說，精講多練，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好。李騫說，仿寫訓(xùn)練，能改正學(xué)生作文中描寫干巴的毛病。呂良說，本課重點(diǎn)突破得相當(dāng)好，學(xué)生的片段寫得超乎想象的好。