2019-2020年魯教版三年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》WORD版教案.doc

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2019-2020年魯教版三年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》WORD版教案 教學(xué)要求 　　　1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 　　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。 　　　3. 在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 　　 自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻? 課時(shí)安排 　　　兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的 　　　1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。 　　　2. 有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。 　　　3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 　　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻? 教具準(zhǔn)備 　　　1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。 　　　2. 預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 　　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。 　　　2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。 　　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。 　　　4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。 二、激發(fā)興趣，深入研讀 　　　1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？ 　　　?。ㄒ龑?dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。） 　　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？ 　　　3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如： 　　　　⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。 　　　?、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。 　　　?、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。 　　　　?。ü膭?lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。） 　　　?、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真： 　　　　?、俸啦辉谝?，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞?！? 　　　　?、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。 　　　　?、蹪M(mǎn)臉不高興。 　　　　?、苡X(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。 　　　　　⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。 　　　　?、薏∷?。 　　　　　?。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。） 三、課堂小結(jié) 四、布置作業(yè) 　　　1.寫(xiě)本課生字新詞。 　　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí) 教學(xué)目的 　　　1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 　　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 　　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻? 教學(xué)過(guò)程 一、檢查復(fù)習(xí) 　　　1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。 　　　2.指名用自己的話(huà)講述故事的內(nèi)容。 二、小組合作，表演評(píng)價(jià) 　　　?。◤?qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。） 　　　1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。 　　　2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。 三、感悟寓意，拓展延伸 　　　1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？ 　　　　（諱疾忌醫(yī)十分有害） 　　　2.你從故事中還得到了什么啟示？ 　　　?。ū热缫朴趦A聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。） 四、布置作業(yè) 　　　1.看拼音，寫(xiě)漢字 　　　　 sh tng pi yāo bi 　　　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng) ( )見(jiàn) 　　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　　一天，扁鵲第( )蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上( )。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第( )次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第( )次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)( )，無(wú)藥可治了。 板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　扁鵲的診斷　　　　　蔡桓公的反應(yīng) 　　　　　　　　　　　扁　　病在皮膚　　　　　　豪不在意 　　　　　　　　　　　鵲　　病在皮肉之間　　　　假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 　　諱疾忌醫(yī) 　　　　　　　　　　　治　　病在腸胃里　　　　　滿(mǎn)臉不高興 　　十分有害 　　　　　　　　　　　病　　病在骨髓　　　　　　覺(jué)得奇怪 　　　　　　　　　　　　　 結(jié)局在意料之中　　　渾身疼痛而死 附送： 2019-2020年魯教版三年級(jí)下冊(cè)《搭石 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 教學(xué)過(guò)程： 一、文本導(dǎo)入，引出搭石 1.從課文情境入手，引出課題。 2.板書(shū)課題，齊讀課題。 二、整體感知，初識(shí)搭石 1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。 3.交流搭石給人留下的印象。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美 1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 2.默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景。 3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背……過(guò)…… 四、深入體會(huì)，品味搭石 （依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟） 1.一行人“走”石圖。 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 主要的學(xué)習(xí)方法與步驟： （1）讀通句子，正音。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。 （3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。 （4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。 （6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。 （7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 2.背老人“過(guò)”石圖 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 主要的學(xué)習(xí)方法與步驟： （1）指名讀。正音：伏。 （2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。 （3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。 （4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。 五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá) 1.展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話(huà)。 2.寫(xiě)話(huà)交流。 3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?