2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 15《海濱仲夏夜》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 15《海濱 仲夏夜》教案 魯教版五四制 一、教材分析 （一）教材所處的地位及作用 峻青的《海濱仲夏夜》是運(yùn)用從講讀課上學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的極好練習(xí)。也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求及《大綱 教學(xué)中要重視的問題》，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1、知識(shí)與能力 （1）課文生字詞、比喻的運(yùn)用及其作用、領(lǐng)會(huì)文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。 （2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，自主閱讀的能力； （3）把握文章細(xì)致的觀察景物抓住景物的特點(diǎn)具體生動(dòng)地描繪的方法； 2. 過程與方法：正確.流利.有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情懷。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 這是一篇優(yōu)美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽(yáng)落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時(shí)的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)。因此全文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。 “一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人?！痹谖膶W(xué)作品中景物描寫的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人的美、生活的美。 （四）教材處理 本課安排一教時(shí)。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教? 查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 二、教學(xué)法 1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)穿突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睋?jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 2、《教學(xué)中要重視的問題》還指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！倍冶疚奈馁|(zhì)兼美，適于朗讀，故又?jǐn)M以誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。 3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。 三、教學(xué)手段 1、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資料解決問題的能力。 2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。 四、教學(xué)程序 導(dǎo)入語：今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當(dāng)代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 建立聯(lián)系 激發(fā)興趣 檢查預(yù)習(xí)并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)-8分鐘 1、 完成小黑板上的練習(xí)： （1） 改正下列字詞注音或書寫有誤之處。 （2） 用下面詞造句。 2、背誦課文前三段。 1、 讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 2、 強(qiáng)化背誦 3、強(qiáng)調(diào)積累，培養(yǎng)語感。 復(fù)習(xí)回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 問：寫景的文章該怎么讀呢？ 學(xué)生回顧，教師出示小黑板： 1、 文章寫什么景？ 2、 文章所寫的景物有什么特征？ 3、 作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動(dòng)人地展示的？ 方法引路 指導(dǎo)自讀 研讀課文27分鐘 (一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請(qǐng)一小組學(xué)生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格} 段次 時(shí)間 景物 特征 1-3 從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃 4--7 8--12 從月亮上來到夜深 理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)作者抓住特征描寫景物的方法。 （二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動(dòng)人地展示的？ 教師掛小黑板提示： 1、 要把景物寫好，首要的是認(rèn)真細(xì)致地觀察，五官一齊開動(dòng)，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)生活，經(jīng)過加工構(gòu)成一幅美妙的立體畫面。 2、 作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實(shí)有虛，實(shí)而不板，虛而不空。 ——老舍《談敘述與描寫》 3、 一切景語皆情語。 ——王國(guó)維 （學(xué)生根據(jù)提示閱讀、討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔。） 利用相關(guān)資料啟發(fā)學(xué)生自求自得，領(lǐng)會(huì)文章觀察細(xì)致、描寫具體生動(dòng)之妙，訓(xùn)練其閱讀能力，突破重難點(diǎn) 結(jié)束 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領(lǐng)略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風(fēng)光。 1,培養(yǎng)想象力 2, 讓學(xué)生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗(yàn)。 布置作業(yè) 以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。 1, 拓展閱讀實(shí)現(xiàn)自讀課從“課內(nèi)”向“課外”過渡的橋梁作用。 2, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活。 板書設(shè)計(jì)： 五觀齊動(dòng)，全面感知 景 熱愛、贊頌 抓住變化，細(xì)致觀察 ------ ------->> 人美 聯(lián)想修辭，虛實(shí)結(jié)合 美 （生活美） 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 16《秋天 》教案 魯教版五四制 教材分析： 　　《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧?kù)o卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫面的組合，詩(shī)人融情入景，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　?、僦R(shí)與能力目標(biāo)：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。 　　?、谶^程與方法目標(biāo)：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會(huì)詩(shī)歌的情感。體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 　　?、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。 　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　?、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 　　?、诖?、品味本文優(yōu)美的語言。 　　學(xué)情分析： 　　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。 　　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。 　　　教師：1、搜集資料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒體課件。 　　　　　　2、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。 　　　　　　3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。 　　課時(shí)安排：一課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)人。 　　　　秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié)，清代女詩(shī)人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩(shī)人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩(shī)情畫意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下的濃濃秋意。 　　　　(板書課題) 　　二、師配樂范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀，生掃清障礙。 　　　　[要求] 　　　　a． 朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 　　　　b． 學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。 　　　　朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。 　　　　(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。 　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。 　　　　學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。) 　　　　(投影片或多媒體課件顯示) 問題組： 　　　　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? 　　　　　b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 　　　　　c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 　　　　　　　朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。 　　　　[明確] 　　　　a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 　　　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 　　　　c．對(duì)秋天的喜愛、贊美的感情。 　　四、精讀詩(shī)歌，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 　　　①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組) 　　　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。 　　　　b．作者是按什么順序?qū)懢暗? 　　　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? 　　?、谘杏懛绞剑核娜艘唤M合作探究，提出疑問，共同解疑。由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向，明確依語言分析揣摩的一般步驟要求。討論明確三個(gè)問題。 　　　　a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)： 　　　　　　◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 　　　　　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲…… 　　　　　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 　　　　b．由遠(yuǎn)及近的順序。 　　　　c．優(yōu)美語句賞析： 　　　　　　◆先找出優(yōu)美的語句 　　　　　　◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。 　　　　　　◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照) 　　　　　　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 　　　　　　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 　　　　　　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 　　　　　　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 　　　　　　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 　　　　　　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 　　　　　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好? 　　　　　　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 　　?、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。 　　五、質(zhì)疑問難，合作探究。 　　　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。) 　　六、拓展延伸，以讀帶寫。 　　　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。寫一首短詩(shī)，題目為《我眼中的秋天》。全班交流，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。 　　七、課堂小結(jié)。 　　　　本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。 　　八、布置作業(yè)。 　　　?、賹懽约旱那锾?。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。 　　　?、谡浴扒铩睘閮?nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。 　　九、板書設(shè)計(jì)。 　　十、課后反思。