2019-2020年六年級語文上冊 第三單元 15《海濱仲夏夜》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第三單元 15海濱仲夏夜教案 魯教版五四制一、教材分析（一）教材所處的地位及作用峻青的海濱仲夏夜是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。 （二）教學目標根據(jù)新大綱對閱讀和寫作的要求及大綱 教學中要重視的問題，將本課教學目標擬訂如下：1、知識與能力（1）課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。（2）培養(yǎng)學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；（3）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；2. 過程與方法：正確.流利.有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。3、情感態(tài)度與價值觀：感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情懷。（三）教學重難點這是一篇優(yōu)美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優(yōu)美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上?！耙磺芯拔锩鑼懚际侨嗽诿鑼?，為描寫人?！痹谖膶W作品中景物描寫的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。（四）教材處理本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師 查、引導，幫助學生完成重難點的突破。二、教學法1、新大綱在教學中要重視的問題里指出：“教學過程應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！睋?jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學。根據(jù)本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2、教學中要重視的問題還指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！倍冶疚奈馁|兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。三、教學手段1、從學校實際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養(yǎng)學生利用相關資料解決問題的能力。2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。四、教學程序導入語：今天我們將繼續(xù)第三單元的學習，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當代作家峻青一道去領略海濱仲夏夜的迷人景色。 建立聯(lián)系激發(fā)興趣 檢查預習并簡單評價-8分鐘 1、 完成小黑板上的練習：（1） 改正下列字詞注音或書寫有誤之處。（2） 用下面詞造句。2、背誦課文前三段。 1、 讀準字音，理解詞義。2、 強化背誦3、強調積累，培養(yǎng)語感。 復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 問：寫景的文章該怎么讀呢？學生回顧，教師出示小黑板：1、 文章寫什么景？2、 文章所寫的景物有什么特征？3、 作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 方法引路指導自讀 研讀課文27分鐘 (一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格段次 時間 景物 特征 1-3 從夕陽落山不久到夜色加濃 4-7 8-12 從月亮上來到夜深 理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。 （二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？教師掛小黑板提示：1、 要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。2、 作文章有如繪畫，要先安排好，使它有實有虛，實而不板，虛而不空。 老舍談敘述與描寫3、 一切景語皆情語。 王國維 （學生根據(jù)提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 利用相關資料啟發(fā)學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點 結束請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這海濱仲夏夜的迷人風光。 1,培養(yǎng)想象力2, 讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。布置作業(yè)以郊尾冬天的早晨為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。 1, 拓展閱讀實現(xiàn)自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。2, 引導學生關注生活，觀察生活。 板書設計：五觀齊動，全面感知 景 熱愛、贊頌抓住變化，細致觀察 - - 人美聯(lián)想修辭，虛實結合 美 （生活美） 附送：2019-2020年六年級語文上冊 第三單元 16秋天教案 魯教版五四制教材分析：秋天是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。學習目標：知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。過程與方法目標：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。體會詩歌優(yōu)美的意境。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。教學重點難點：體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。學情分析：指導學生有感情的朗讀全詩，體會詩歌蘊含的思想感情。課前準備：學生：課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。教師：1、搜集資料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒體課件。2、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準備。3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。課時安排：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導人。秋天，在多數(shù)人的眼里是一個失落的憂郁的季節(jié)，清代女詩人秋瑾就有“秋風秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進詩歌秋天，去領略詩人筆下的濃濃秋意。(板書課題)二、師配樂范讀詩歌，指導朗讀，生掃清障礙。要求a 朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b 學生正確劃分詩歌的停頓。朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。三、再讀詩歌，整體感知。學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)(投影片或多媒體課件顯示) 問題組：a為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。明確a因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c對秋天的喜愛、贊美的感情。四、精讀詩歌，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b作者是按什么順序寫景的?c找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，明確依語言分析揣摩的一般步驟要求。討論明確三個問題。a先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?b由遠及近的順序。c優(yōu)美語句賞析：先找出優(yōu)美的語句學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。齊讀、自背、齊背、比賽背誦。五、質疑問難，合作探究。學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)六、拓展延伸，以讀帶寫。比較閱讀：讀秋景，比較與秋天在內容、感情、語言等方面的相同之處。寫一首短詩，題目為我眼中的秋天。全班交流，體會詩歌獨有的藝術魅力。七、課堂小結。本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。八、布置作業(yè)。寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。九、板書設計。十、課后反思。