2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》word課堂實(shí)錄及反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》word課堂實(shí)錄及反思 一　設(shè)境激趣，引出問(wèn)題 師:(出示兩只相同的杯子,裝著不等量的水)現(xiàn)在天氣是越來(lái)越冷,老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩杯熱水,請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)喝幾口,暖暖身子. 生:上臺(tái) 師:請(qǐng)你先挑選一下,你選擇哪杯水,為什么選擇這杯水? 生1:（指著少的一杯）我選擇這一杯，少的這一杯,因?yàn)橥瑢W(xué)之間要互相謙讓。 師：你怎么可以看出這杯水少呢？ 生：它們的杯子相同，但是這杯水的水位低。 師：哦，杯子相同，水位低的水就少。 師：（再倒兩杯水，杯子有大小，但水位一樣高）我再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)喝水，剛才同學(xué)有意見(jiàn)，說(shuō)水位低的就少，那現(xiàn)在這兩杯水，水位一樣高了。你又會(huì)選擇哪杯水呢？ 生：（指著少的一杯）我選擇這杯，因?yàn)樗谋有?，所以水少? 師：哦，原來(lái)水位相同的話，就看杯子。杯子小的，水就少。 師：（指著學(xué)生桌上的兩瓶水）那請(qǐng)同學(xué)們觀察一下桌子上的兩瓶水，它們的水位不同，瓶子的大小也不同，那哪瓶水多哪瓶水少呢？說(shuō)說(shuō)理由 生：我認(rèn)為是2號(hào)，因?yàn)?號(hào)瓶比1號(hào)瓶大。 生：我認(rèn)為是1號(hào)瓶，因?yàn)樗徊⒉欢?，?號(hào)瓶上有突起的部分，水就少了。 生：議論紛紛，得不出準(zhǔn)確答案。 二　比較水的多少 師：那倒底是1號(hào)瓶多還是2號(hào)瓶多呢？興憑眼睛看能準(zhǔn)確看出多少嗎？除了觀察，我們還有什么更好的方法，需要哪些材料呢？你們小組能想到幾種方法呢？下面以四人小組為單位討論，并把最終討論結(jié)果寫(xiě)在記錄單上。 生：小組討論 師：下面我們小組來(lái)匯報(bào)一下交流結(jié)果 生1：我們組認(rèn)為1號(hào)瓶多，我們的比較方法是：把兩個(gè)瓶子里的水分別倒在兩個(gè)相同的杯子里來(lái)比較。看哪個(gè)水位高就哪瓶水多。需要的材料是兩只相同的杯子。（師板書(shū)：方法一：兩只相同的杯子） 生2：我們認(rèn)為2號(hào)瓶多。方法是再找一只與1號(hào)瓶一樣的瓶子，把2號(hào)瓶的水倒入這只瓶子里，再比較這兩只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是一只與1號(hào)一樣的瓶子。（師板書(shū)：方法二：一只跟1號(hào)瓶或2號(hào)瓶相同的瓶子。 生3：我們認(rèn)為2號(hào)瓶多。我們的方法是：先把1號(hào)瓶的水倒入一只杯子，作上記號(hào)，再倒回1號(hào)瓶。然后把2號(hào)瓶的水倒入這只杯子，看看它的水位是否比記號(hào)要高，如果要高，就是2號(hào)瓶多，如果要低，就是1號(hào)瓶多。（師板書(shū)：方法三：一只杯子） 生4：我們認(rèn)為2號(hào)瓶多，我們組想把水倒在相同的杯子里，用天平稱。（師板書(shū)：方法四：兩只相同的杯子、天平） …… 師：同學(xué)們想出這么多方法來(lái)比較三瓶水的多少，那你們小組最喜歡哪一種方法？先商量商量，分分工，看需要哪些材料。不過(guò)在研究的過(guò)程中，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試一試。 生實(shí)驗(yàn)操作 師：哪個(gè)小組想把你們的方法和結(jié)果展示給大家？ 生：老師，我們小組選用的方法是兩只相同杯，把兩瓶水分別倒在兩個(gè)相同的杯子，1號(hào)瓶的水位比2號(hào)瓶的水位相高，所以1號(hào)瓶的水多?！? 生：我們小組用的一只杯子，把兩瓶水先后倒入杯子，發(fā)現(xiàn)1號(hào)瓶的水比2號(hào)瓶的水位要高，所以1號(hào)瓶的水多。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們得出了結(jié)論，1號(hào)瓶的水要比2號(hào)瓶的水多。 三、比較水相差多少 師：通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)，我們得出了結(jié)論，1號(hào)瓶的水要比2號(hào)瓶的水多，哪位同學(xué)能告訴大家，那到底多多少呢？ 生1：多一點(diǎn)點(diǎn) 生2：一點(diǎn)點(diǎn)是多少呢？ 師：是啊，一點(diǎn)點(diǎn)是多少呢？誰(shuí)能告訴大家一個(gè)具體的量。 生1：多1厘米不到點(diǎn) 生2：多5毫米左右 師：你們是怎么測(cè)量出來(lái)的？ 生：我們是用尺子在杯子里分別量出兩杯水的多少，然后看相差數(shù)就可以了。 師：是啊，這樣我們就可以看出多少了，但那樣的看法很容易產(chǎn)生誤差，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)材料。（出示貼有白紙條的杯子）這是一只貼有紙條的杯子，請(qǐng)同學(xué)們先在紙上均勻地畫(huà)上刻度線，然后分別測(cè)量出兩杯水各是多少，求出它們相差多少。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 生做比較水的多少實(shí)驗(yàn)。 師：哪一小組愿意與同學(xué)們分享你們的成果？ 生1：我們的1號(hào)瓶有水25毫米，2號(hào)瓶有水20毫米，它們相差5毫米。 生2：我們的1號(hào)瓶有水40毫米，2號(hào)瓶有水33毫米，它們相差7毫米。 生3：我們的1號(hào)瓶有水45毫米，2號(hào)瓶有水37毫米，它們相差8毫米 …… 師：咦，壽老師在盛水的時(shí)候，分明記得在所有1號(hào)瓶和2號(hào)瓶?jī)?nèi)倒入了相同量的水，但為什么同學(xué)們測(cè)量出來(lái)的時(shí)候卻相差這么多呢？ 生：老師，因?yàn)樗麄兊谋痈鞑幌嗤　? 師：是啊，由于他們自己制作的量杯大小各不相同導(dǎo)致水位還是相差的。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？ 反思： 五、認(rèn)識(shí)并使用量筒 師：在科學(xué)上，為了能測(cè)量液體的多少，我們專門用一個(gè)工具。（教師出示量筒）這是測(cè)量液體多少的工具——量筒。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，量筒有什么特點(diǎn)呢？ 生：它們都有一個(gè)個(gè)均勻的刻度 生：它們的上下是一樣粗細(xì)的。 生：它們的單位是毫升 師：對(duì)上面幾位同學(xué)所說(shuō)的就是它的特點(diǎn)。但我們?cè)跍y(cè)量液體的多少時(shí)，還要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。（1）量筒要放平穩(wěn)。（2）視線要與液體的最低面平視。下面小組合作，用量筒測(cè)量水的多少，看看到底是哪瓶水多，多多少？ 生用量筒測(cè)量水的多少。 師：通過(guò)量筒測(cè)量，同學(xué)們得出了什么結(jié)論？ 生：我們的測(cè)量結(jié)果是1號(hào)瓶90毫升，2號(hào)瓶80毫升。 生：我們的測(cè)量結(jié)果是1號(hào)瓶88毫升，2號(hào)瓶79毫升 生：我們的測(cè)量結(jié)果是1號(hào)瓶87毫升，2號(hào)瓶88毫升 …… 師：看來(lái)同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果都十分的接近。實(shí)際上壽老師在課前倒入1號(hào)瓶的水為90毫升，2號(hào)瓶為80毫升。為什么有的同學(xué)測(cè)量出來(lái)不是這個(gè)結(jié)果呢？ 生：因?yàn)樗麄冄劬吹臅r(shí)候，沒(méi)有平視。 生：因?yàn)樗麄冊(cè)诘顾臅r(shí)候，可能有部分的水浪費(fèi)了。 師：是啊，由于操作的關(guān)系，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的誤差。 五、知識(shí)延伸 師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹客矁?nèi)倒入1亳升的水，并觀察1毫升水以滴來(lái)形容的話，有幾滴。 生：二三十滴吧 生：三十滴左右 師：確實(shí)，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)1毫升水大約是二十多滴水。同學(xué)們想想看，如果我們每人每天節(jié)約1毫升水，那一年我國(guó)將節(jié)約多少水？ 生猜測(cè) 師（多媒體出示）：全國(guó)將浪費(fèi)大約1200噸水。如果同學(xué)們洗一個(gè)澡大約需要50千克水，每天都洗一個(gè)澡，那這些水大約可以洗4年澡?？梢?jiàn)同學(xué)們只要一個(gè)小小的動(dòng)作，就可以為我們國(guó)家作出貢獻(xiàn)。 師（多媒體出示）：請(qǐng)節(jié)約每一滴水！ 教 學(xué) 反 思 本堂課是我到新灣鎮(zhèn)小的第二堂課，即提高課。在課堂教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。 一、課堂中教師努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷以獲取知識(shí)、提高能力。在這一教時(shí)中我能較好的體現(xiàn)以上的精神。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以“探究”為核心，力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”—“形成假設(shè)預(yù)測(cè)”—“設(shè)計(jì)研究方案”—“實(shí)驗(yàn)探究”—“整理分析”—“獲取探究結(jié)論”的全過(guò)程。其次，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究”。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程中，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，將探究的重點(diǎn)定位在“設(shè)計(jì)研究方案”和“實(shí)驗(yàn)探究”、“整理分析”的環(huán)節(jié)上，訓(xùn)練學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)等基本技能，學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。 二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。在本節(jié)課中我進(jìn)行了下列一些嘗試：首先，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，如學(xué)生對(duì)2瓶水的多少的推測(cè)以及按照推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生一起參與，是學(xué)生的引領(lǐng)人和伙伴。其次，尊重學(xué)生的選擇。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是教師或先演示，或先講解實(shí)驗(yàn)方法與步驟，學(xué)生再按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這束縛了學(xué)生的思維，不可能有創(chuàng)新。本節(jié)課中我讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)方法，自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是形式上的尊重，我想這也是今后在科學(xué)課堂上我應(yīng)該努力去追求的。 三、在課堂上形成了新課改倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。教師更注意傾聽(tīng)和與學(xué)生的平等交流，使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛，保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。 本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊(yùn)藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受了節(jié)水的教育。 四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)。三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程前，教師一定要先對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別小組輔導(dǎo)。此課，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性還是稍差一些。 五、要尊重學(xué)生的生成。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就是磨滅，這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話不得。可惜在本課教學(xué)中，學(xué)生有很多在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中預(yù)設(shè)外的想法，沒(méi)能很好地處理這些想法。 學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，他們親身參與、經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，從中增長(zhǎng)了對(duì)科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，有與人合作交流的精神，在培養(yǎng)能力獲取知識(shí)的同時(shí)，也滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。從而使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 課題：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《比較水的多少》教案設(shè)計(jì) 教案背景： 學(xué)科：科學(xué)； 面向?qū)W生：小學(xué)生 ； 課時(shí)：第一課時(shí)； 課前準(zhǔn)備：學(xué)生 ：量筒（100ml）若干、一次性塑料杯若干、玻璃杯若干、漏斗若干、黑色記號(hào)筆若干、天平、裝有不同水量的兩杯水若干、實(shí)驗(yàn)記錄表若干。 教師：一瓶可樂(lè)、一盒鋼筆水、一瓶純凈水、、實(shí)驗(yàn)記錄單總表、課件。 教材分析： 我所講是教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元的第四課《比較水的多少》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察、比較、猜測(cè)、討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的描述打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從比較形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的問(wèn)題。并重演量筒的發(fā)明過(guò)程。其次是引出量筒這一測(cè)量工具，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。 學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對(duì)其相關(guān)的技能和知識(shí)缺少了解和掌握，因此，要以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 學(xué)法、教法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作參與研究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較、測(cè)量液體的多少，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)比較水多水少的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、驗(yàn)證、測(cè)量”的探究過(guò)程，培養(yǎng)其自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2．在比較活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)探索精神。 3．引導(dǎo)學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性，知道量筒就是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，并了解量筒的特點(diǎn)，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位。 教學(xué)重難點(diǎn)： 親歷量筒再發(fā)明、再創(chuàng)造的過(guò)程，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性。 教學(xué)過(guò)程： 一、 游戲?qū)? 我們一起做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“火眼金睛”，看、老師這里有兩杯水，誰(shuí)能看出哪一杯水多？(出示:相同水杯,水位不同)比一比誰(shuí)的眼力好！請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)理由。再看，這兩杯水呢？（出示：水位相同，水杯不同的兩杯水）能說(shuō)一下判斷的理由嗎?回答得非常準(zhǔn)確。還想繼續(xù)嗎?那么這兩杯水呢?可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下,誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)? 二、 討論方法，驗(yàn)證猜想 1同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法?那么究竟哪一杯水多？誰(shuí)才是真正的火眼金睛呢?想不想驗(yàn)證一下?今天我們共同來(lái)研究一下比較水的多少（板書(shū)課題）用什么方法才能判斷出哪一杯水多呢? 2課堂交流比較方法（師相機(jī)板書(shū)方法） 3剛才同學(xué)們想出這么多種方法，現(xiàn)在小組內(nèi)商量一下，你們小組打算選取哪種方法進(jìn)行比較，想好的每組派一位同學(xué)到我這里來(lái)取器材。好，各組都有器材了嗎？實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家看一下實(shí)驗(yàn)要求。師巡視指導(dǎo)。 4匯報(bào)結(jié)果。 5雖然我們用了不同的方法進(jìn)行測(cè)試，但是得到的結(jié)論卻是相同的，現(xiàn)在我們可以不容置疑的確定是“1號(hào)杯”比“二號(hào)杯”的水多。也就是說(shuō)猜測(cè)1 號(hào)杯水多的同學(xué)就是我們班的“火眼金睛”！掌聲鼓勵(lì)一下。 三、自制量杯測(cè)量 1、剛才同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，就像小科學(xué)家一樣認(rèn)真，非常了不起。你們有沒(méi)有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)新的問(wèn)題？請(qǐng)看大屏幕。一號(hào)杯比二號(hào)杯的水多多少呢？你有什么辦法嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的方法： 方法1:用尺子量。師：為什么用尺子可以量出來(lái)？（尺子上有刻度） 方法2:可以用天平稱。怎么稱？ 方法3:可以用量杯量。師：量杯是怎樣的？為什么可以用量杯直接量出？（杯上有刻度）【百度搜索】-量杯圖片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%B1%AD%CD%BC%C6%AC&in=15512&cl=2&lm=-1&st=&pn=82&rn=1&di=48199517745&ln=1984&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039928671_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn82&-1&di48199517745&objURLhttp%3A%2F%2Fi05.c.aliimg.com%2Fimg%2Fibank%2F2010%2F676%2F841%2F95148676_1562582623.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fdetail.china.alibaba.com%2Fseller%2Fofferdetail%2F702005477.html&W306&H306&T8468&S8&TPjpg 2、自制量杯 那好吧！老師這正好為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)貼有紙條的杯子，你們能不能在上面畫(huà)上刻度線制作一個(gè)自己的量杯，再測(cè)量水的多少呢？下面就請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)材料，記錄員拿出記錄單一準(zhǔn)備做記錄。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。 學(xué)生自制量杯出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)如下： （1）畫(huà)的刻度線不均勻；（2）畫(huà)刻度線的起點(diǎn)不一樣；（3）格子大小不一樣；（4）測(cè)量時(shí)用的單位不一樣…… 4.匯報(bào)交流。 在匯報(bào)交流的過(guò)程中，老師有選擇的選取上述四種情況的學(xué)生匯報(bào)并展示他們的杯子上的刻度線及測(cè)量結(jié)果。 師:現(xiàn)在告訴你們一個(gè)小秘密，老師給你們相同編號(hào)杯中的水是一樣多的，你們?cè)儆^察一下剛才這幾個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果，相同嗎？有哪些不同呢？（單位不一樣，數(shù)據(jù)不一樣） 師：那么為什么各組測(cè)出的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不同呢？展示剛才這幾個(gè)同學(xué)的杯子，讓學(xué)生邊觀察邊思考。 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：（1）、格子的大小不一樣；（2）、刻度線不均勻；（3）刻度線的起點(diǎn)不一樣…… 5.小結(jié)，感受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。 師：剛才，通過(guò)同學(xué)們的觀察、思考與反思，發(fā)現(xiàn)了：由于大家畫(huà)的刻度線起點(diǎn)不一樣、格子的大小不一樣、單位不一樣……導(dǎo)致結(jié)果不一樣。這樣看來(lái)就要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要一個(gè)專門的工具來(lái)幫助我們了，請(qǐng)看這是什么？（板書(shū)：量筒） 四、用量筒測(cè)量水的多少 1.觀察量筒。 【百度搜索】-量筒圖片http://www.ivsky.com/tupian/liangtong_v2315/pic_63651.html 師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)量筒嗎？下面就請(qǐng)每個(gè)小組的材料員領(lǐng)一個(gè)量筒先觀察一下，看看你們能觀察到什么？ 2.學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：ml、毫升、刻度。） 3.量筒是用來(lái)做什么的？（測(cè)量液體體積） 4.使用量筒時(shí)應(yīng)注意些什么呢?【百度搜索】-量筒正確讀數(shù)圖片 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%CD%B2%B5%C4%CA%B9%D3%C3%B7%BD%B7%A8%CD%BC%C6%AC&in=3840&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=22255964400&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039588312_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn79&-1&di24175298190&objURLhttp%3A%2F%2Ftech.casd.cn%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.files%2Fimage004.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftech.casd.cn%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.htm&W451&H267&T10316&S16&TPjpg 5.用量筒測(cè)量水的多少。 師： 同學(xué)們想不想用量筒來(lái)量一量這兩瓶水分別有多少毫升？由于量筒的口比較小，防止倒水漏到外面去了，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了漏斗，下面就請(qǐng)材料員拿出漏斗，記錄員拿出記錄單二準(zhǔn)備做記錄。 6.學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。 7.匯報(bào)交流。 師：現(xiàn)在你們想不想知道1號(hào)杯和2號(hào)杯中的水各是多少嗎？ （1號(hào)杯中水是90毫升，2號(hào)杯中的水是70毫升。） 展示測(cè)量結(jié)果不一樣的小組記錄單。師：剛才我們用量筒測(cè)量的，你們看這幾個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)，為什么還有差別呢？ 9.比較用自制量杯和量筒測(cè)量的結(jié)果。 用總表展示各小組兩次測(cè)量的結(jié)果。師：剛才我們進(jìn)行了兩次測(cè)量，你們認(rèn)為用什么測(cè)量比較精確呢？ 五、拓展延伸，運(yùn)用實(shí)踐。 大家表現(xiàn)得非常出色，讓我們輕松一下，再做個(gè)游戲好不好？ 1.有獎(jiǎng)競(jìng)猜。 （1）猜一瓶鋼筆水的體積。 （2）猜一瓶純凈水的體積。 師：這瓶純凈水有多少毫升呢？（讀數(shù)驗(yàn)證） （3）猜一瓶“美年達(dá)”飲料的體積。 師：這瓶飲料是多少？（板書(shū)：升）這個(gè)升你們見(jiàn)過(guò)嗎?它是一個(gè)更大體積單位，1升＝？毫升 2.解決生活問(wèn)題。 （1）醫(yī)生告訴我們說(shuō)，人每天喝水的量不能少于1500ml。師:我昨天用這個(gè)飲料瓶裝滿了水，一天就被老師喝光了。你說(shuō)我的飲水量夠不夠？你是怎么知道？ （2）回家量一量你爸爸、媽媽喝水的杯能裝多少水，了解他們每天喝水的量夠不夠1500ml？ 教學(xué)反思： 《比較水的多少》是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水”單元中的一個(gè)內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)部分。一是比較和驗(yàn)證水的多少，通過(guò)兩個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，使學(xué)生的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地想辦法去解決問(wèn)題。二是比較水多多少的問(wèn)題，教材在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)比較水多多少的工具，然后通過(guò)教師出示量筒使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量出水的多少。 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入教學(xué)，在導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，“火眼金睛”游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，方法比較少，沒(méi)有充分讓學(xué)生去探究，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去探究更多的方法。如有的學(xué)生說(shuō)用稱的方法，雖然不能直接稱，但如果再讓學(xué)生去探討，學(xué)生一定能找到如何稱的方法。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生去比較各種方法，讓學(xué)生明白應(yīng)該選擇最好最方便的實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)改變以往教學(xué)中固定的分組形式，統(tǒng)一按教師的意愿做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的作法，而是讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是形式上的尊重，我想這也是今后在科學(xué)課堂上我應(yīng)該努力去追求的。 當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了前面一系列過(guò)程與方法之后，教師給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了一下量筒。在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，不能為了追求教學(xué)的順暢，固守原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 雖然本課教學(xué)效果良好，完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著很多困難與不足。同時(shí)我也感受到教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教學(xué)中如何使教學(xué)變得生動(dòng)靈活、張馳有度，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。本課教學(xué)中，語(yǔ)言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡(jiǎn)練、不能一語(yǔ)中的等問(wèn)題。在以后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)工作的需要。 個(gè)人信息 省份及學(xué)校全稱 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué) 真實(shí)姓名 李廣鋒 通訊地址 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué) 郵編 137605 聯(lián)系電話 參賽教案的訪問(wèn)鏈接