2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《早晨》（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《早晨》（文本感 悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解“和煦、惺忪、愜意、醇厚”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 3、體會(huì)作者寫(xiě)景的同時(shí)融入其中的感情，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者寫(xiě)景的同時(shí)融入其中的感情，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，古往今來(lái)，有多少文人墨客歌頌用他們的優(yōu)美詩(shī)篇歌頌早晨，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)著名作家“高爾基”的作品——《早晨》。 二、初讀課文，解決字詞。 1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。 2、交流糾錯(cuò)本上的字,注意以下字詞的讀音 鞠 嬪 忪 幀 吮吸 醇 愜 蚋 薔薇 凋謝 教師可采取個(gè)人讀，小組讀，全班讀，開(kāi)火車讀，多種形式讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。 3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思 （1）出示詞語(yǔ)。 宮嬪 主宰 惺忪 愜意 吮吸 蚊蚋 荒蕪 馥郁 得天獨(dú)厚 披頭散發(fā) 芳香馥郁 一幀小照 （2）學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 （3）小組交流詞意。 （4）用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 （5）每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)，開(kāi)展讀詞競(jìng)賽活動(dòng)。 三、再讀課文，整體感知。 1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)融入的思想感情。 2、找出課文中描寫(xiě)了哪些美好的景物？ 學(xué)生自由發(fā)言 （夜的黑暗 山頂 海浪 太陽(yáng) 蜥蜴花兒 蜜蜂 知更鳥(niǎo) 人們 ） 3、填空練習(xí)。 （ ）的太陽(yáng) （ ）的海浪 （ ）的蜥蜴 （ ）的花兒 （ ）的蜜蜂 （ ）的知更鳥(niǎo) （ ）的人們 （ ）的景色 4、讀完課文，給你留下了什么印象？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括出來(lái)。 （作者向我們展示了早晨美麗的景象，采用了擬人排比的手法，使文章很生動(dòng)形象） 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 “薇”字為上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。 “瑟”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意重心的位置。 “楷”字右面是“皆”下面是“白”別錯(cuò)寫(xiě)成“日”。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 播放班得瑞的音樂(lè)《寂靜的山林》，提問(wèn)“在這種美妙的音樂(lè)中，你感受到了什么？”讓學(xué)生自由表達(dá)，形成自己獨(dú)特的感官認(rèn)識(shí)。并且和本文聯(lián)系起來(lái)，讀了課文你又有怎樣的體會(huì)，自由表述。 聽(tīng)音樂(lè)，談感受；快速瀏覽文章，談體會(huì)。 通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生的感官直接融進(jìn)美妙的音樂(lè)，能夠快速的走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的意境。而且，班得瑞的輕音樂(lè)很符合早晨的情景，因此，音樂(lè)、美文相得益彰，學(xué)生更能感受到閱讀的美好享受 二、初步感受課文。 高爾基是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。本文就是寫(xiě)于蘇聯(lián)建立了社會(huì)主義新政權(quán)時(shí)期，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中感受作者都描繪了哪些美好的事物？學(xué)生讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。無(wú)論哪一種美好事物的呈現(xiàn)都離不開(kāi)“太陽(yáng)”從而突出了文章的主旨。 循序漸進(jìn)的問(wèn)題將學(xué)生逐步引向探究體驗(yàn)階段。此環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的整理概括能力。 三、感受美景。 作者分別給我們描繪了哪些美的畫(huà)面？你是從哪里體會(huì)得到的？請(qǐng)抓住具體的語(yǔ)句感受這些美，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在小組中交流，并體會(huì)著讀一讀。 細(xì)心品讀文章內(nèi)容。黎明突然到來(lái)的震顫，太陽(yáng)徐徐升起時(shí)整個(gè)大地?zé)òl(fā)出的生機(jī)，整個(gè)畫(huà)面展示了黎明時(shí)分自然界一切事物獲得光明與溫暖的喜悅之情美。 通過(guò)體會(huì)文中的事物在太陽(yáng)升起的過(guò)程盡顯出來(lái)的靈動(dòng)的美，感受陽(yáng)光在生活中的作用。而太陽(yáng)升起后的明朗畫(huà)面。展示了陽(yáng)光下的燦爛之美。 通過(guò)感性朗讀，體味美景。 四、賞讀語(yǔ)段，品評(píng)語(yǔ)言魅力。 課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者內(nèi)心情感的流露和語(yǔ)言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來(lái)的效果。 師：俗語(yǔ)說(shuō)，“貨比三家”，唯有比較，才能見(jiàn)優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)，老師提供一段文字，請(qǐng)大家比一比它與課文第二節(jié)在表達(dá)效果上有何不同？為什么？請(qǐng)大家先齊讀課文第二、第三節(jié)，再讀屏幕上的文字。 師小結(jié)：原文采用比喻、擬人句，把黎明時(shí)分的海浪、海面以及周圍的朦朧景致描寫(xiě)得相當(dāng)形象生動(dòng)，語(yǔ)言清新自然，給人以美的享受。 1、寫(xiě)了動(dòng)態(tài)景色的變化。借太陽(yáng)在升起過(guò)程中事物的變化來(lái)描述夜的悄然隱退；山頂露出的愉悅笑容；海浪的頑皮機(jī)靈；蜥蜴的含蓄與相互間的心照不宣；花兒的單純透明；小蜜蜂的知足以及鳥(niǎo)兒歡喜的追逐嬉戲；所有這一切美好事物的出現(xiàn)，無(wú)不是因?yàn)橹髟状蟮氐摹疤?yáng)”得以升起而致。作者在黎明時(shí)分夜的寧?kù)o中增添了無(wú)聲的動(dòng)勢(shì)，似乎更能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的早晨，通過(guò)最為突出的擬人的修辭將事物寫(xiě)得靈動(dòng)有趣。 3、鮮活的生命。作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，語(yǔ)言含蓄深刻。 讓學(xué)生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語(yǔ)言的美。幫助學(xué)生在合作中感受內(nèi)容，提高他們朗讀文本與鍛字煉字的能力。 五、體驗(yàn)情感。 1、景中融入了作者怎樣的情感？ 陽(yáng)光閃現(xiàn)的一瞬，一切都生機(jī)勃勃了。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。 2、學(xué)習(xí)美文后，你得到了哪些收獲？ （1）景美，人美，和諧之美。 （2）生命的生機(jī)勃勃，生活的美好。 （3）語(yǔ)言清新，優(yōu)美。 在反復(fù)朗讀中感受作者的思想情感，同時(shí)在反復(fù)朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。 六、作業(yè)。 1、摘錄并背誦一段精彩語(yǔ)段。 2、閱讀高爾基的《海燕》 2、就本文語(yǔ)言特色作一點(diǎn)評(píng)。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《早晨》（課文詳 解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解“和煦、惺忪、愜意、醇厚”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 3、體會(huì)作者寫(xiě)景的同時(shí)融入其中的感情，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者寫(xiě)景的同時(shí)融入其中的感情，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 平時(shí)同學(xué)們都很愛(ài)讀書(shū)，你們都讀過(guò)哪些名家名篇呢？今天我給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他是蘇聯(lián)著名的作家高爾基。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《早晨》。 二、高爾基資料交流。 關(guān)于高爾基，誰(shuí)了解他的一些情況？ 高爾基：前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，列寧說(shuō)他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家。11歲開(kāi)始獨(dú)立謀生，其童年和少年時(shí)代是在舊社會(huì)的底層度過(guò)的。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。對(duì)社會(huì)底層人民痛苦生活的體驗(yàn)和深切了解成為他創(chuàng)作中永不枯竭的源泉。高爾基最優(yōu)秀的代表作是《母親》。之后創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。 高爾基的一些名言： 書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。 世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。 天才出于勤奮。 我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。 如果不想在世界上虛度一生，那就是學(xué)習(xí)一輩子。 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。 三、初讀課文。 小組互讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的字詞畫(huà)出來(lái)。 全班交流 教師點(diǎn)撥字詞 鞠躬 攪 吮吸 醇厚 蚊蚋 薔薇 瑟瑟發(fā)抖 楷模 和煦 惺忪 愜意 指名讀課文 每個(gè)小組選一個(gè)代表，連讀課文?？焖僮宰x課文，想一想文中描繪了哪些美好的事物。（海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥(niǎo)、人們、薔薇） 四、作業(yè)。 1、抄寫(xiě)文中字詞。 2、熟讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 上節(jié)課，我們一起了解了蘇聯(lián)著名作家高爾基，讀了他的作品《早晨》。今天讓我們繼續(xù)走入這篇文章。 二、品析課文。 出示中心話題：課文描述了哪些美好的事物，它們給你留下了怎樣的印象？畫(huà)出相應(yīng)的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。 帶著問(wèn)題自讀課文。 小組交流。 全班交流。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： 1、夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹(shù)葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛對(duì)夜的淡淡的陰影說(shuō)：“別害怕，這是太陽(yáng)！” 師：從這里你感受到了什么？ 生：從躲藏……躲藏……躲藏……感覺(jué)到黑夜即將結(jié)束，黎明就要到來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物又要迎接新的美好的一天。 師：帶著你的感受把這句話讀讀。 師：哪位同學(xué)還對(duì)這里有感受？ 生：從山頂露出愉悅的笑容，我看出山頂在盼望著早晨的到來(lái)，看到陽(yáng)光，它非常高興，我想花兒、小草、露水、樹(shù)木、山谷都在盼望著早晨。 師：你說(shuō)的真棒，還聯(lián)想到了花兒、草、樹(shù)木等。你能把這句話給大家讀讀么？ 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，還有想說(shuō)的么？ 生：這里運(yùn)用了擬人的手法。 師：你從哪里看出來(lái)的？ 生：山頂露出愉悅的笑容，仿佛對(duì)夜的淡淡的陰影說(shuō)：“別害怕，這是太陽(yáng)！” 2、海浪。 （1）海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽(yáng)鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國(guó)王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！” 師：從這感受到了什么？ 生：我覺(jué)得這段寫(xiě)得特別美，把海浪寫(xiě)得很活潑。從它“昂起雪白的腦袋，向太陽(yáng)鞠躬”，還唱著“歡迎你呀，世界的主宰”的歌，海浪看見(jiàn)陽(yáng)光是多么高興啊。 師：看來(lái)海浪真是很高興的，現(xiàn)在你就是一朵小浪花，帶著你的感情讀讀這。其他的同學(xué)閉上眼睛想畫(huà)面。 生：從“整夜戲耍著，不停地翻滾”“披頭散發(fā)”“衣裳皺皺巴巴”我感覺(jué)海浪很頑皮，很淘氣。 師：誰(shuí)還想做一朵小浪花，把這里讀讀。 生：這里既用了比喻又用了擬人的手法。 師：哪里是比喻？哪里是擬人？ 生：海浪昂起頭、鞠躬、吟唱這些是擬人。比喻是把海浪比作了美麗的宮嬪。 師：你讀的真認(rèn)真，描寫(xiě)海浪的還有用到比喻手法的么？ 生：現(xiàn)在，它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長(zhǎng)披紗也被攪得亂七八糟了。“綠色的衣裳、天鵝絨的長(zhǎng)披紗”是比喻。 師：把這里讀一讀。 （2）“‘早上好，美麗的浪花……不是嗎？’” 生：從“微微含笑”“讓世界上的一切都能得到各自的享受”我感覺(jué)到太陽(yáng)的愛(ài)很無(wú)私，很偉大。讓大地的一切事物都能分享到陽(yáng)光。 師：你還能想到哪些事物在享受陽(yáng)光？ 生：花兒、草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、人…… 師：太陽(yáng)是多么無(wú)私啊，太陽(yáng)給世界帶來(lái)了光明、生機(jī)與活力。 3、蜥蜴 石頭縫里爬出幾條綠色的蜥蜴……這是一件多么愜意的事情！ 生：我感覺(jué)蜥蜴在早晨能美美的吃一頓早餐，那是多么幸福的事情??！它們一定很喜歡這樣的早晨。 師：能在美好的早晨吃一頓新鮮的早餐，真是件愜意的事情。 4、花兒 花兒沾滿了露水，搖晃著，仿佛說(shuō)：“把我們描繪下來(lái)吧，先生，早晨我們用露水的衣飾裝扮著，是多么的美麗呀！用言語(yǔ)替花兒描繪一幀小照吧！” 它們自豪地笑著，把腦袋伸向太陽(yáng)。陽(yáng)光照射著露珠，給花瓣和葉子染上了鉆石的光彩。 生：我感覺(jué)花兒很美，早晨它們的花瓣上沾滿了晶瑩剔透的露珠，露珠在陽(yáng)光的照射下反射出七彩的光芒，花兒在微風(fēng)中搖晃著，像是高興地在舞蹈。 師：給大家描繪了這么美麗的畫(huà)面，你真是太棒了?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家都閉上眼睛，你來(lái)讀讀這段話，讓大家想象一下畫(huà)面！ 同學(xué)們還看到了怎樣的畫(huà)面啊？ 生：花兒在陽(yáng)光下?lián)u擺著身體，還唱著歌，和伙伴們說(shuō)著笑著，多么開(kāi)心啊。連小草、大樹(shù)都被她們的美麗與快樂(lè)吸引了，也不由得和它們一起跳起來(lái)了。 師：多么美妙的一幅畫(huà)啊！早晨醒來(lái)，看到花兒、小草都是那么鮮艷、聞到清新的花香，心情多么好，有這樣的早晨，這天一定是愉悅美好的一天。 誰(shuí)還愿意帶著你的感受和想象把這段讀讀？ 5、蜜蜂 金色的蜜蜂已經(jīng)開(kāi)始在花兒周圍飛舞了。它們飛來(lái)飛去，貪心不足地吮吸甜津津的花粉，暖洋洋的空氣中蕩著它們醇厚的歌聲： 美好的太陽(yáng)， 是愉快生活的源泉！ 美好的工作， 把大地裝扮得華麗美艷！ 生：從這里我看到蜜蜂很勤勞，當(dāng)大家都在享受早晨的陽(yáng)光時(shí)，蜜蜂已經(jīng)在采蜜勞動(dòng)了。 生：蜜蜂很熱愛(ài)勞動(dòng)，從“飛舞”“甜津津”“暖洋洋”“醇厚的歌聲”這些詞看出清晨蜜蜂在采蜜時(shí)還唱著歡快的歌，是很美麗的勞動(dòng)場(chǎng)面。 師：勞動(dòng)才能創(chuàng)造更加美好的生活，讓我們都學(xué)習(xí)蜜蜂這種勤勞的品質(zhì)！我們一起來(lái)讀讀這一段。 6、鳥(niǎo)雀 紅胸的知更鳥(niǎo)醒來(lái)了，它們用細(xì)細(xì)的小腿站在枝頭，搖晃著身子，也輕輕地吟唱起快樂(lè)的歌兒——鳥(niǎo)兒比人知道得更清楚，生活是多么美好！快樂(lè)的黃雀在灌木叢中跳來(lái)跳去，顏色是灰黃色的，它們像街頭的流浪兒一樣頑皮，同樣也不知疲倦地鳴叫著。家燕和雨燕像一枝枝黑箭似的追逐著蚊蚋，發(fā)出愉快而幸福的振翅聲——它們得天獨(dú)厚，生著一對(duì)敏捷輕俊的翅膀！ 生：鳥(niǎo)兒在清晨是繁忙而快樂(lè)的。它們唱著歌在覓食，它們清脆的叫聲多么好聽(tīng)啊，聽(tīng)到它們熱鬧的叫聲，人的心情也一定會(huì)很舒暢。 師：你從哪里可以看出它們是忙碌的？ 生：從“跳來(lái)跳去”“不知疲倦”看出的，雖然覓食是件辛苦事，但在它們眼里是幸福的事情，所以不知疲倦。 師：說(shuō)的真好，那從哪里能看出它們是快樂(lè)的呢？ 生：從“吟唱”、“快樂(lè)”“愉快而幸?！边@些詞看出的，還有一個(gè)比喻句可以看出它們很高興，黃雀像街頭的流浪兒一樣頑皮，看出它們玩得很開(kāi)心。 師：鳥(niǎo)兒真是快樂(lè)的天使，它們清脆的歌聲、優(yōu)雅的舞蹈給世界增加了多少生機(jī)和色彩，給人類帶來(lái)了多少快樂(lè)和享受啊。這可真是一幅美妙的鳥(niǎo)兒嬉戲圖！同學(xué)們帶著你的感受和想象讀一讀。 7、人 人們也醒來(lái)了，他們走到自己的田地里，進(jìn)行勞動(dòng)——太陽(yáng)望著他們微笑：它知道得最清楚，人類在土地上做了多少有益的事。它從前看到土地是荒蕪的，而現(xiàn)在整個(gè)土地上都覆蓋著人類所做出的偉大成績(jī)。 生：人類是偉大的，人用自己的聰明智慧與辛勤勞動(dòng)改變著這個(gè)世界，使這個(gè)世界變得更美麗，人類也過(guò)著越來(lái)越美好的生活。 生：人類和大自然相處的很融洽，花兒、草、鳥(niǎo)雀，還有更多的動(dòng)物、植物把這個(gè)世界裝扮的更美麗。 師：希望人類能利用自身的聰明智慧做更多對(duì)世界有益的事情。 8、薔薇花 田邊籬笆上的薔薇花閃著紅光，花兒到處在微笑，有些花兒已經(jīng)開(kāi)始凋謝了，可是還凝望著蔚藍(lán)的天空和金色的太陽(yáng)，絲絨似的花瓣在微風(fēng)中瑟瑟地?fù)u動(dòng)，散發(fā)出甜絲絲的香味；在藍(lán)瑩瑩、暖洋洋、芬芳馥郁的空氣中，靜靜地蕩漾著柔和的歌聲： 美麗的東西永遠(yuǎn)是美麗的， 即使在它凋謝的時(shí)候； 我們所愛(ài)的東西我們會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)著， 即使在我們死去的時(shí)候…… 一天開(kāi)始了！” 生：我覺(jué)得這樣的景色很美，“蔚藍(lán)的天空”“金色的太陽(yáng)”“絲絨似的花瓣”“甜絲絲的香味”“藍(lán)瑩瑩、暖洋洋、芬芳馥郁的空氣”都讓人感覺(jué)到美。 師：帶著這種美來(lái)讀讀。 生：一天開(kāi)始了，這樣的早晨太美好了，如果每天的開(kāi)始都這么美好，那么每天都會(huì)過(guò)的很快樂(lè)。 師：薔薇花的一首小詩(shī)，你是怎樣理解的呢？ 師：如果我們以愉快的心情來(lái)迎接每一天，我相信每一天都是美好的。就像薔薇花唱的那樣：美麗的東西永遠(yuǎn)是美麗的，我們所愛(ài)的東西我們會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)著。讓美麗永恒，讓我們這種對(duì)美好的期待永恒。 一起來(lái)把結(jié)束部分讀一讀。 師：高爾基在文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的”高爾基為什么這么說(shuō)？ 生：因?yàn)樵缟嫌心敲炊嗝篮玫氖挛?！早上也是一天的開(kāi)始。 生：在早晨，海浪、蜥蜴、花兒、鳥(niǎo)雀、蜜蜂都那么快樂(lè)，看到這些美好的事物，人的心情也會(huì)很舒暢，會(huì)快樂(lè)的度過(guò)一天，所以看一天的誕生是快樂(lè)美好的。 師：這句話放在文章的開(kāi)頭，概括了全篇的內(nèi)容。作者寫(xiě)到那么多美好的事物，都在說(shuō)明看一天怎樣誕生是世界上最美好的事情。 三、總結(jié)。 師：我們一起步入了高爾基為我們描繪的美好的早晨。這里有調(diào)皮的海浪、辛勤的蜜蜂、搖曳的花兒、快樂(lè)的鳥(niǎo)兒，作者精彩的語(yǔ)言讓我們?nèi)缗R其境，通篇都以擬人的手法，把每一個(gè)事物都寫(xiě)得栩栩如生，我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，會(huì)使我們的文中增色不少。 四、作業(yè)（任選其一）。 1、你還能想象到早晨哪些美好的事物？也試著用作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)。 2、和同學(xué)、父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。