2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8《豐碑》說(shuō)課稿 鄂教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8《豐碑》說(shuō)課稿 鄂教版 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 《豐碑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的課文，這一單元以“愛國(guó)情懷”為話題，安排了三篇課文，《豐碑》是一篇小說(shuō)，課文按事情發(fā)展的順序，以將軍的思想感情的變化為線索，講了在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里前行，當(dāng)時(shí)的供應(yīng)非常緊張，軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士，自己穿著單薄的衣服，凍死在云中山的英勇事跡，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)為了他人，為了革命的勝利不惜犧牲自己的崇高精神。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，情節(jié)跌宕起伏，感情真摯、悲壯動(dòng)人，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為： ① 學(xué)習(xí)12個(gè)生字。要求學(xué)生能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“辟”“率”字音的認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“塑”的書寫。 ② 熟讀課文，能做到正確流利有感情的朗讀課文。 ③ 從將軍的情感變化中體會(huì)軍需處長(zhǎng)的人物形象。學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法， ④ 正確理解豐碑含義，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利有感情地朗讀課文，從將軍的情感變化中體會(huì)軍需處長(zhǎng)的人物形象。學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)記敘的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解豐碑含義，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育。 依據(jù)： 結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說(shuō)出自己的感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 1、學(xué)情分析： 課文是一篇塑造人物高大形象的小說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，五年級(jí)學(xué)生年齡在十一歲左右，思維已初步發(fā)展，經(jīng)過低中年段的訓(xùn)練，已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待事物有了一些認(rèn)知。進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的朗讀的能力已經(jīng)得以提升，樂于朗讀，在教學(xué)上要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住人物情感變化的線索，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、自主探究，體會(huì)軍需處長(zhǎng)忠于職守、舍己救人、為了革命不惜犧牲自己的高大形象。小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，人物感情細(xì)膩，要深刻體會(huì)人物飽含的情感，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面去感受。由于設(shè)計(jì)的第一課時(shí)內(nèi)容比較多，因此在課前要布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，熟悉生字，了解文章內(nèi)容。 2、教學(xué)方法： 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。為達(dá)到這一目標(biāo)，我采用為問題探究法，在整體感知課文后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)懸疑，課文的主人公是軍需處長(zhǎng)，可是作者花了大量筆墨來(lái)描寫另一個(gè)人——將軍，使學(xué)生了解到，想認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)，就必須從將軍這個(gè)人物入手。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，感知人物形象，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。 3、學(xué)法指導(dǎo)： 反復(fù)朗讀，在情感朗讀中體會(huì)人物形象，從人物的言行舉止著手，人物的語(yǔ)言、行為，引導(dǎo)學(xué)生品味，理解、感悟，最后通過情感朗讀來(lái)再現(xiàn)人物的情感。 課堂練寫，用自己的語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心，以達(dá)到與作者之間的情感共鳴。深入感知人物形象，了解作者的表達(dá)思想。 三、說(shuō)教學(xué)過程（具體說(shuō)第一課時(shí)） 我的課堂結(jié)構(gòu)是：揭示課題——整體感知——研讀感悟——升華情感。 ① 揭示課題，我從課題入手，讓學(xué)生知道“豐碑”的本義和在這里的引申意義， 指的就是一個(gè)人——軍需處長(zhǎng)，迅速的揭示課題，然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“辟”“率”的認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“碑”“塑”。 為學(xué)生掃清生字障礙。由于這篇文章我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)內(nèi)容比較豐富，所以，在揭示課題的時(shí)候沒有設(shè)計(jì)過多繁瑣的環(huán)節(jié)，直接點(diǎn)題，緊接著就走進(jìn)字詞教學(xué)之中，在時(shí)間上為學(xué)生之后的品讀感悟留有余地。 ② 整體感知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求——閱讀敘事性作品，了解事 件梗概。五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該處于對(duì)文章內(nèi)容概括的初步訓(xùn)練階段。考慮到文章是一篇小說(shuō)，我直接給學(xué)生拿出小說(shuō)的定義。抓住小說(shuō)的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)這三個(gè)方面，給學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生初步感知課文，找出重點(diǎn)句子，分析、概括，提煉文章的主要內(nèi)容，了解小說(shuō)梗概。對(duì)學(xué)生概括的能力的訓(xùn)練，這個(gè)表格的設(shè)計(jì)具體分為兩個(gè)層次，第一步，在文章找出小說(shuō)的三要素具體內(nèi)容，第二步，把自己找出來(lái)的三要素，連著說(shuō)出來(lái)，這樣，以達(dá)到對(duì)小說(shuō)主要內(nèi)容的一個(gè)概括。 ③ 研讀感悟，感受人物形象。這個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂上最主要的環(huán)節(jié)。我主要是讓學(xué) 生從人物的神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言、和人物的心理活動(dòng)。人物的神態(tài)、語(yǔ)言。課文上有直接描寫，而人物的心理活動(dòng)，主要是依靠神態(tài)語(yǔ)言去體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去感受體會(huì)。首先，我要求學(xué)生找出描寫將軍神情的句子，從將軍的第一次“愣”入手，去感受將軍的心理狀態(tài)。引出文章的第二段，將軍的心理活動(dòng)，這是課文中直接描寫的，從直接描寫的學(xué)習(xí)，牽引到之后的根據(jù)人物動(dòng)作語(yǔ)言去揣摩人物的心理活動(dòng)。遵循教育循序漸進(jìn)的規(guī)律。然后重點(diǎn)分析將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言。緊抓住課文中這兩句： 將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道；“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？” “聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。 從這兩句子中不難發(fā)現(xiàn)，將軍的情感有所變化，從“臉色的嚴(yán)峻、肌肉抖動(dòng)、吼”中不難發(fā)現(xiàn)將軍的氣憤。到第二句，肌肉抖動(dòng)。從抽動(dòng)到抖動(dòng)，細(xì)膩的刻畫出將軍情感的變化，從之前的氣憤，到之后的憤怒到極點(diǎn)。分析了人物的神態(tài)動(dòng)作后，要求學(xué)生試著走進(jìn)將軍的內(nèi)心，捕捉將軍的心理活動(dòng)。而這一切設(shè)計(jì)只是為了最后的“愣”做鋪墊。 最后一處情感變化，和第一次一樣，也是用了一個(gè)“愣”，只是愣的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。再一次走進(jìn)將軍的內(nèi)心，去體會(huì)將軍的那種愧疚以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生分析文章是如何來(lái)寫的，在最后，關(guān)于小說(shuō)從將軍這個(gè)側(cè)面去描寫，突出軍需處長(zhǎng)高大形象，表達(dá)崇高思想的這種寫法教育，也滲透其中。不光讓學(xué)生知道寫了什么，還要知道是怎么來(lái)寫的。 ④升華情感，學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練必須貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，在課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)內(nèi)心，從軍需處長(zhǎng)堅(jiān)毅的眼神中，走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的心理世界，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高大形象，從而達(dá)到與作者情感上的共鳴，其次，這也是為我的第二課時(shí)教學(xué)：正面描寫軍需處長(zhǎng)的人物形象和“紅軍隊(duì)伍的最終取得勝利”做鋪墊。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 好的板書不僅舉綱張目，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好地幫助學(xué)生了解文章體裁，理解文章內(nèi)容，感受人物形象，分析作者的寫法。我設(shè)計(jì)了如下板書。 8 豐碑 小說(shuō)： 環(huán)境 人物 軍需處長(zhǎng) 將軍（愣 吼 愣） 情節(jié) 思想： （忠于職守、舍己救人） 板書小說(shuō)三要素是為了幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)是從將軍的視角，以將軍的情感變化為線索，側(cè)面烘托軍需處長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人的高大形象。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全一冊(cè)教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學(xué)會(huì)本課生字詞。 3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題 教師問： ?、僦肋@首歌曲的名字嗎？ 　②關(guān)于龍，你都知道些什么 ③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料 學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料 初讀課文整體感知 教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 課文主要寫了什么？ 自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 討論交流 細(xì)讀感悟合作探究 3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 　?。?）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。 　?。?）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？ 　?。?）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。 　　　　 ②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 　　　?、弁卣菇涣鳎耗氵€知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？ 1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。 　　2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測(cè)閱讀效果。 感情朗讀升華認(rèn)識(shí) 教師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？ 指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。 播放歌曲 學(xué)生自由練讀。 學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 拓展延伸 搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 板書設(shè) 計(jì) 大人們這樣說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)：　1．掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。 　　　 2．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。 　　　 3．通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。 　　　 4．根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影儀。 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 圖片導(dǎo)入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁） 　　同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)…… 讓我們一起到文中去尋找答案。 （學(xué)生回答） 齊讀課題質(zhì)疑 初讀課文整體感知 請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。 　　檢查生字認(rèn)讀情況 　　生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正） 齊讀生字新詞。 細(xì)讀品味合作探究 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào) 　　　　　　爺爺怎樣說(shuō)的？ 　　　　　　奶奶怎樣說(shuō)的？ 　　　　　　爸爸怎樣說(shuō)的？ 　　　　　　媽媽怎樣說(shuō)的？ 　　　　　　老師怎樣說(shuō)的？ 　　　　　　………… 同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀 全班交流完成表格 拓展延伸情感升華 “龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。） 　　看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答） 布置作業(yè) 1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。 　　2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。 　　3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。 板書設(shè)計(jì) 葉公好龍 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。 　　 　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 　　　 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 　　　 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀 教學(xué)難點(diǎn)：，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。 點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 交流課前搜集情況 初讀寓言整體感知 下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音 檢查生字認(rèn)讀情況。 誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正 朗讀課文，整體感知。 用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。 回顧學(xué)法合作解疑 請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？ 課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。 由文明理拓展延伸 　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 　　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？ 演一演背一背 下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？ 探究作業(yè) 　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。 　　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。 　　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。 板書設(shè)計(jì) 樂山龍舟會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　 2.學(xué)會(huì)本課生字詞。 　　　　 3.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 疑激趣導(dǎo)入課題 放歌曲《龍的傳人》 　　①知道這首歌曲的名字嗎？ 　 ②關(guān)于龍，你都知道些什么？ ③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） 齊讀課題 初讀課文整體感知 要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫了什么？ .教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 　　課文主要寫了什么？ 自由朗讀課文 .討論交流 細(xì)讀感悟合作探究 集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 　?。?）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。 　?。?）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？ ?。?）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。 　　　 ②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 　　　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？ ?。?）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。 　1.學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。 　　　2.小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來(lái)和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。 感情朗讀升華認(rèn)識(shí) 教師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？ 播放歌曲 生自由練讀。 　讀喜歡的部分，師生評(píng)議。 學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴 拓展延 伸 搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 板書設(shè) 計(jì) 語(yǔ)文天地 教學(xué)目標(biāo) 1． 整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。 2． 學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。 3． 初步學(xué)習(xí)開場(chǎng)白技巧。 4． 評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。 課前準(zhǔn)備 1． 搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ)，預(yù)言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。 2． 查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。 課時(shí)劃分 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一． 暢所欲言 1． 說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。 （1） 各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。 （2） 以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。 （3） 摘抄積累。 龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍?bào)椿⒕?，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍 虎步 2． 說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。 （1） 小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事，推薦說(shuō)的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。 （2） 各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點(diǎn)睛》等。 3． 播放“龍”字課件。 （1） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。 二． 初顯身手 1． 展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)文字資料。 2． 向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說(shuō)說(shuō)它們的有關(guān)故事或來(lái)歷。 3． 說(shuō)說(shuō)自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。 4． 學(xué)唱《龍的傳人》。 三． 課堂總結(jié) 通過本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。 四． 布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 第二課時(shí) 一． 復(fù)習(xí)鞏固 聽寫帶有“龍”字的成語(yǔ)。 二． 金鑰匙 1． 自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白？ 2． 說(shuō)說(shuō)開場(chǎng)白的內(nèi)容，要求。 開場(chǎng)白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開場(chǎng)白要簡(jiǎn)短，精練，有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性。 3． 模擬開場(chǎng)白。 同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白。 （1） 自主思考。 （2） 小組交流，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。 （3） 全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開場(chǎng)白。 三． 單元小節(jié) 1． 自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。 通過本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？ 2． 同學(xué)互相評(píng)價(jià)。 憶讀書 教學(xué)目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。 教學(xué)重點(diǎn)：③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、錄音機(jī)等 教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 名言導(dǎo)入 莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”歌德說(shuō)：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說(shuō)：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！ 整體感知，理清思路 要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。） 要求讀準(zhǔn)讀順。 作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概括？ 文章的思路是怎樣的？ 快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。 朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義 “讀書好，多讀書，讀好書。” 提取信息，概括要點(diǎn) 圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)，作者回憶了哪些具體事例？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點(diǎn)。 學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。） 品味語(yǔ)言，理解句意 教師總結(jié)歸納： 　　常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。 朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”的表達(dá)效果。 討論課后“思考與練習(xí)”三。 感受讀書，總結(jié)歸納 作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì) 教師總結(jié)歸納： 　　常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。 學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言 板書設(shè)計(jì) 　 憶讀書 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冰心 　　　　　　　　　　　　　　　　能感染人、陶冶人 　　　　　　　　　　　　讀書好　能擴(kuò)大知識(shí)面 　　　　　　　　　　　　　　　　有助于寫作 　　　　　　　讀書體會(huì)　　　　　有助于提高人的品德修養(yǎng) 　　　　　　　　　　　　多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書” 　　　　　　　　　　　　讀好書：會(huì)挑選、比較 　  走遍天下書為侶 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字. 　　　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 　　　 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法. 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些讀書方法. 教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字詞卡片. 　　　 2、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板. 教學(xué)課時(shí)：2 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字. 　　　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 談話導(dǎo)入激發(fā)興趣 本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”. 齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 　　用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思. 朗讀課文整體感知 指名分自然段讀課文，正音. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào). 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注. 再讀課文理清層次 課件出示關(guān)鍵句子： 　　a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.” 　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’” 　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’” 　　把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.( 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落 齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解 齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么. 有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由. 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法. 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 激趣讀文深入感悟 提出問題，要求學(xué)生朗讀并思考 朗讀課文第1～6自然段. 自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? .聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō). 默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 　.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段. 積累運(yùn)用升華認(rèn)識(shí) 作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?( 還有什么感興趣的問題?提出來(lái)與大家交流. 畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 拓展活動(dòng) 要求孩子寫感受，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生 1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái). 　 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因. 布置作業(yè) 　1.背誦第7自然段. 　　　2.抄寫生字詞. 　　　3.完成課后“小練筆”. 板 書 設(shè) 計(jì) 我的長(zhǎng)生果 教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 　　　 2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 　　　 3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的讀寫方法 教學(xué)準(zhǔn)備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 回顧導(dǎo)入 這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題） 齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？） 　　 初讀課文整體感知 1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 　　2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。 　　3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。 　　4．小組交流讀書情況。 細(xì)讀課文深入理解 作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 　　　　看香煙人小畫片；看連環(huán)畫； 　　　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理： 　　　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。 　　　　作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？ 　　　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。 精讀課文體會(huì)情感 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？ 　將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？ 長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。 將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？ 　　　　（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。） 品讀語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累 讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 1．生動(dòng)的比喻。 　有感情地朗讀背誦。 　2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)?！×鞴庖绮省⒀哿w、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。 聯(lián)系實(shí)際，升華感情 提出問題，點(diǎn)撥 說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。 積累釋放 1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。 　2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。 　3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。 課后反思： 綜合活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能 （1） 學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的讀書行動(dòng)。 （2） 學(xué)會(huì)選擇適合自己的書，掌握學(xué)習(xí)方法。 （3） 組織學(xué)生對(duì)自己的讀書情況做一次總結(jié)。 2． 過程與方法 討論交流。 3． 情感，態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 課時(shí)劃分 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一． 讀話導(dǎo)入 板書：讀書是我生命中最大的快樂！ 安排好自己的讀書活動(dòng) 1． 輕聲讀文中內(nèi)容，想想安排自己的讀書活動(dòng)要考慮哪些方面問題？ （1） 學(xué)生自讀。 （2） 小組交流后全班討論交流。 （3） 安排自己的讀書活動(dòng)要考慮內(nèi)容上和時(shí)間上的安排。 ① 內(nèi)容上： 既要注重博覽，又要有所側(cè)重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略，重點(diǎn)突出。 ② 時(shí)間安排上： A． 讀厚書時(shí)要把時(shí)間化整為零：讀書時(shí)要集中時(shí)間來(lái)讀。 B． 根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，愛好，選擇最佳時(shí)間來(lái)讀。 C． 根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地分配讀書與學(xué)習(xí)的時(shí)間。 2． 安排自己的讀書活動(dòng)。 3． 小組內(nèi)討論交流。 全班匯報(bào)交流，評(píng)議，評(píng)出最合理的安排。 二． 瀏覽書的大致內(nèi)容 1． 說(shuō)一說(shuō)：你快速游覽過一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什么好處嗎？ 2． 議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內(nèi)容？ （1） 說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣瀏覽一本書的？有哪些好的方式方法？ （2） 全班討論交流后師生共同歸納出如下方法。 ① 看目錄，看內(nèi)容提要，可以了解書的大致內(nèi)容。 ② 讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內(nèi)容。 ③ 看序言或后記可以了解書的寫作目的和價(jià)值。 ④ 還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。 三． 選擇要讀的書 1． 說(shuō)一說(shuō)。 魯迅先生說(shuō)：“只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采過許多花，才能釀出蜜來(lái)?！蹦銈兤綍r(shí)都讀過什么書？是如何選擇自己要讀的書呢？ 2． 議一議。 剛才同學(xué)們談了很多自己選擇書的方法，現(xiàn)在在小組內(nèi)議一議誰(shuí)的選擇方法最合理？ （1） 小組合作討論交流。 （2） 全班匯報(bào)交流。 四． 課堂總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一． 學(xué)習(xí)讀書方法 1． 說(shuō)一說(shuō)。 同學(xué)們，上一節(jié)老師要求你們回家讀一本書，你讀了嗎？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀了什么書？讀懂了什么？ 2． 議一議。 我們應(yīng)怎樣讀書？ 3． 讀一讀。 讀了課文內(nèi)容，看看古代理學(xué)家朱熹告訴我們哪些讀書方法。 二． 為自己訂讀書守則 1． 讀一讀。 （1） 出示書上提供的幾條守則。 （2） 要拿著筆讀：寫摘要，做批注……。 （3） 學(xué)會(huì)使用目錄。 （4） 哪里需要想象――就要“盡量的想象”。 （5） 先要理解，再評(píng)論。 2． 議一議。 除了課本上的幾條守則外，還有哪些守則讀書時(shí)也要遵守，把書上的省略號(hào)補(bǔ)充上內(nèi)容。 （1） 小組討論，制定全組的讀書守則。 （2） 全班交流，形成班級(jí)的讀書守則。 三． 單元小節(jié) 1． 說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)習(xí)本單元后，你有什么收獲？還有哪些不足？需要如何改進(jìn)？ 2． 評(píng)一評(píng)。先以小組為單位，先自己評(píng)價(jià)，再由他人評(píng)價(jià)。 獻(xiàn)你一束花 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞。 　　　 2、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服 務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。 　　　 3、有感情地朗讀課文。 　　　 4、了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服 務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。 　　　 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 談話導(dǎo)入 1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題） 　　2、在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來(lái)看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話的說(shuō)法嗎？為什么？ 學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論 初讀課文整體感知 檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。） 指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題： 　（1）這束鮮花是送給什么人的？ ?。?）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？ 1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。 讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。 閱讀重點(diǎn)段落體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比 如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？ 自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。 用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段 學(xué)習(xí)課文最后一部分。 同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？ 就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。 課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)?！? 課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面?！边@個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？ 分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話？ 學(xué)生交流體會(huì)。 課后延伸 聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。 　2．續(xù)寫：《收到鮮花以后……》 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　獻(xiàn)你一束花 　　　　　　理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重 　　　　　　機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員　　失敗的運(yùn)動(dòng)員 　　　　　　讓失敗成為過去，成功才屬于未來(lái) 課后反思：微笑 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。 2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。 3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的表達(dá)方式 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 情境導(dǎo)入 1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。 　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？ 聽歌說(shuō)感受 初讀課文，整體感知 教師播放錄音，提要求： 　（1）本文為什么以《微笑》為主題？ ?。?）課文中幾次提到微笑？ 再讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？ 　 文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。 學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？ 　　學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā? 拓展延伸暢所欲言 你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？ 　　　 　　學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。 　　學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 有感情的朗讀并背誦課文。 　 在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。 板書設(shè)計(jì) 微笑 　　　　　　　　　花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高 　　　　　　　　　時(shí)間很短，留下美好回憶 　　　　　　　　　無(wú)論窮富，都需要微笑 　　　　　　　 巨大的作用 　　　　　　　　　　　　　 禮物 教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。 2、初步了解倒敘及記敘順序。 3、邊讀邊想，體會(huì)人物的內(nèi)心。 4、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想，體會(huì)人物的內(nèi)心。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 啟發(fā)談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢？ 這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。（板書課題） 學(xué)生暢談 學(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。 初讀課文了解內(nèi)容 用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。 課文主要寫了什么？ 讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。 把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。 再讀課文，想一想 品讀課文理解內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 生自讀課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的畫面。 分小組朗讀，并派代表在班上讀。 班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。 質(zhì)疑討論 “小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？ 為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手” 指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo) 回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話，把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)。 自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō) 擴(kuò)展閱讀培養(yǎng)能力 親人的關(guān)愛讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。 讀故事。 小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì)送什么？ 作業(yè)超市自主選擇 任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。 １．摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。 ２．讀一讀，背一背詩(shī)歌。 ３．參照課文前四自然段寫一段話。 ４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。 板書設(shè)計(jì) 奇怪的圣誕包裹 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。 2、理清文章的寫作順序，學(xué)習(xí)敘述方法。 3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘述的順序 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。 教學(xué)準(zhǔn)備：：《七子之歌》 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 導(dǎo)入 播放《七子之歌》，教師激情導(dǎo)入（一曲《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人的拳拳愛國(guó)心。） 初讀課文整體感知 這篇課文主要寫了一件什么事？ 教師小結(jié)：這篇課文講的是家明一家人給在異國(guó)他鄉(xiāng)的叔公選擇圣誕禮物的故事。 學(xué)生自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀流利 學(xué)生匯報(bào)交流 再讀課文，理清文章思路 指名匯報(bào)，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘述的順序。 學(xué)生再讀課文，寫提綱筆記。 精讀課文體會(huì)感情 為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”？從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么？ 學(xué)生自讀課文，討論 感情朗讀文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。 拓展 朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛。 板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文天地 教學(xué)要求 1． 結(jié)合《千里送鵝毛》故事進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 2． 初顯身手，設(shè)計(jì)一份禮物。 3． 筆下生花，寫一寫自己設(shè)計(jì)禮物的過程和心情或接受禮物時(shí)的心情。 4． 學(xué)會(huì)課堂發(fā)言。 課時(shí)劃分 三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一． 初讀課文，整體感知。 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講什么？按什么順序敘述的？ 二． 精讀課文，體會(huì)深意。 1． 說(shuō)說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的道理。 2． 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類似的故事。 3． 暢所欲言，說(shuō)說(shuō)什么是好禮物？ 三． 課堂總結(jié)。 俗話說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節(jié)課的討論，大家都明確只要是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設(shè)計(jì)一份別出心裁的禮物，準(zhǔn)備送給應(yīng)該應(yīng)酬送的人。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一． 初顯身手。 1． 展示禮物。 （1） 在小組內(nèi)互相展示自己制作的禮物，說(shuō)說(shuō)制作禮物的過程以及當(dāng)時(shí)的心情。 （2） 小組代表發(fā)言，評(píng)議。 （3） 說(shuō)說(shuō)你想把禮物送給誰(shuí)？為什么？想像一下送禮物時(shí)的場(chǎng)面和你的心情。 二． 筆下生花。 1． 互贈(zèng)禮物，指導(dǎo)學(xué)生寫片斷。 （1） 把你制作的禮物送給班上的一個(gè)同學(xué)。 （2） 說(shuō)說(shuō)你把禮物送給了誰(shuí)？接受禮物的同學(xué)說(shuō)了什么？你的心情怎樣？ （3） 把你送禮物的過程寫成一個(gè)片斷，注意心理活動(dòng)描寫。 （4） 小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)后修改。 （5） 小組推薦朗誦最好的同學(xué)讀一讀。評(píng)議。 2． 觀察禮物，說(shuō)說(shuō)你接受禮物的過程和當(dāng)時(shí)的心情。 （1） 認(rèn)真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細(xì)致地想同學(xué)們做個(gè)介紹。 （2） 說(shuō)說(shuō)你接受禮物地過程怎樣？接受禮物時(shí)地心情怎樣？ 3． 習(xí)作。 （1） 確定自己要寫的題目。 （2） 寫作時(shí)要做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，過程要寫清楚，特別要注意寫好人物的心理活動(dòng)。 三． 課堂總結(jié)。 今天，同學(xué)們經(jīng)歷了制作禮物，送禮物，接受禮物的過程，心里有話要說(shuō)， 說(shuō)的是自己想說(shuō)的。相信同學(xué)們能寫出一篇具體真情實(shí)感的好文章來(lái)。 第三課時(shí) 教學(xué)過程 一． 課文引路，寫好心理活動(dòng)。 同學(xué)們，《獻(xiàn)你一束花》和《禮物》中，心理活動(dòng)描寫得很生動(dòng)，我們一起再來(lái)找一找，讀一讀。 1． 找出你認(rèn)為這兩篇課文中寫得最精彩的心理活動(dòng)描寫片斷讀一讀。 2． 說(shuō)說(shuō)你從課文中學(xué)到了哪些描寫人物心理活動(dòng)的方法。 二． 小結(jié)交流習(xí)作，互相評(píng)論。 1． 修改自己的習(xí)作，把人物的心理活動(dòng)寫得更生動(dòng)。 2． 小組內(nèi)互相評(píng)論。 三． 金鑰匙。 1． 讀一讀金鑰匙中兩個(gè)小伙伴的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己的見解。 為了把自己的理由說(shuō)得更加明白，充分，常常要用上表示說(shuō)話順序的詞。讀 2． 一讀小伙伴的話，說(shuō)說(shuō)在說(shuō)明理由時(shí)，可以使用哪些詞語(yǔ)？ 3． 你還能說(shuō)說(shuō)其他的詞語(yǔ)嗎？ 四． 單元小節(jié)。 1． 提出單元小節(jié)依據(jù)。 無(wú)論是“自我評(píng)價(jià)”還是“他人評(píng)價(jià)”都要緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)。 （1） 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。 （2） 朗誦課文，背誦課文，積累語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)見解等學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。 （3） 在設(shè)計(jì)，制作，贈(zèng)送禮物及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。 （4） 習(xí)作的水平。 2． 自我評(píng)價(jià)。 3． 他人評(píng)價(jià)。 用目光傾聽 教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。 2、朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解 3．引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解