2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多》同課異構(gòu)聽課.doc

《2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多》同課異構(gòu)聽課.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多》同課異構(gòu)聽課.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水多同課異構(gòu)聽課哪杯水多三節(jié)同課異構(gòu)課，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，采取多種方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)，每一節(jié)課都有不同程度的成功，對(duì)我也有很大的啟發(fā)。1、 課堂教學(xué)中自制教具的重要性。在三節(jié)課中，每位老師都對(duì)教材上的教具進(jìn)行了創(chuàng)新，以此來服務(wù)于教學(xué)，尤其是李老師自制的教具，令人耳目一新，同時(shí)切合學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中能夠得以有效利用，可以使得學(xué)生開闊眼界，于意興盎然中完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這些自制教具的使用，不僅為本課教學(xué)增色，彰顯教師的創(chuàng)新能力，更重要的是他們的使用恰巧體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情充分地把握，以學(xué)生的思維來看待科學(xué)。2、 課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入地探究。三節(jié)課中，每位老師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的探究活動(dòng)，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的程度是有差別的。盛老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒，讀出水的體積外，還給學(xué)生認(rèn)識(shí)并簡(jiǎn)單使用膠頭滴管的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到量筒只是測(cè)量液體體積得“粗量”工具，同時(shí)能夠樹立在科學(xué)探究中盡量減少誤差的意識(shí)。3、應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)中遷移的作用。遷移在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有至關(guān)重要的作用，尤其是正遷移的作用不容忽視。學(xué)生在前面科學(xué)學(xué)習(xí)收獲的科學(xué)知識(shí)、技能方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)后面的科學(xué)學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。三節(jié)課對(duì)液體體積讀數(shù)環(huán)節(jié)的處理中，仿佛忽略了這一點(diǎn)。第二節(jié)課學(xué)生能夠提出向不同體積的液體中倒熱水，測(cè)溫度，說明本冊(cè)第六節(jié)課哪杯水熱已經(jīng)學(xué)過，同時(shí)依照普遍的教學(xué)進(jìn)度，哪杯水熱一課也應(yīng)當(dāng)學(xué)過了。哪杯水熱一課中溫度計(jì)的使用與溫度的讀數(shù)與本課中量筒的使用與體積的讀數(shù)是相通的。二者都要求眼睛平視讀數(shù)，同時(shí)每一小格都代表固定的數(shù)值。如果在量筒的使用與體積的讀數(shù)環(huán)節(jié)有效地引入對(duì)溫度計(jì)的使用與溫度的讀數(shù)的回憶，這一難點(diǎn)將會(huì)更容易解決。本次同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，讓我開闊了眼界，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教學(xué)中嶄新的教學(xué)方法，同時(shí)讓我反思自己的教學(xué)，希望能夠?qū)⒔裉斓氖斋@有效地用于今后的教學(xué)中。附送：2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水多教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】：三年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課【教學(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)進(jìn)行猜想和假設(shè)；學(xué)會(huì)正確使用量筒；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)液體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單的記錄。2.能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀器來測(cè)量。初步學(xué)會(huì)使用量筒，理解毫升的含義。3.體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；由不同的測(cè)量工具意識(shí)到科學(xué)史不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；楊恒細(xì)致觀察的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)多種方案比較水的多少。 【教具、學(xué)具】：1.教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料（不同的瓶子、量筒）、實(shí)驗(yàn)記錄單、瓶裝飲料、盒裝牛奶。2.學(xué)生準(zhǔn)備：大小形狀不相同的飲料瓶?！窘虒W(xué)過程】：一、生活切入導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課：水把大自然打扮得絢麗多彩，它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課，我們就要來仔細(xì)地觀察一下水。2.教師在講桌上放置三瓶水。三個(gè)瓶子的粗細(xì)不同，且水面的高低也不同提問：那個(gè)瓶子里的水最多？那個(gè)瓶子里的水最少？或者它們一樣多？二、師生互動(dòng)學(xué)新知1.提出猜想：把三個(gè)瓶子分別標(biāo)號(hào)1、2、3。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)瓶子里的水多。學(xué)生猜測(cè)。 2.師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，究竟那杯水多呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個(gè)小組的方法最好。學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師巡視，參與小組活動(dòng)。（給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師提問：同學(xué)們想出辦法來了嗎？誰(shuí)先來說說？生回答。你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動(dòng)手試一試。課件展示幾點(diǎn)溫馨提示：你們小組準(zhǔn)備使用哪種實(shí)驗(yàn)方法？需要什么材料呢？小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工？學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與其中。師談話：誰(shuí)來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果4.反思猜想師提問：通過剛才猜測(cè)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么想法呢？學(xué)生回答。5.認(rèn)識(shí)量筒師：同學(xué)們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個(gè)瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？ 學(xué)生描述。師：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？那么能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢？看來這個(gè)問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。師：出示量筒并講解，量筒是玻璃儀器，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？學(xué)生匯報(bào)。師總結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。用字母表示就是“ML”提問：在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)的使用方法來回答量筒的使用方法。）師：大家想不想試著用量筒測(cè)量不同的瓶子里的水？記得把測(cè)量的結(jié)果寫在記錄單上。注意，我們?cè)趯⒈锼谷肓客仓袝r(shí)應(yīng)將杯子和量筒傾斜，杯口靠杯口讓水流入量筒里，讀數(shù)時(shí)眼睛要與水現(xiàn)齊平。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒、使用量筒，學(xué)生學(xué)會(huì)了用量筒測(cè)量的方法，知道了用量筒測(cè)量比用眼睛觀察更準(zhǔn)確。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的精神。） 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 1.比眼力游戲出示一瓶飲料，一盒牛奶，讓學(xué)生估計(jì)它們大約都是多少毫升2.學(xué)生估測(cè)結(jié)果。3.找?guī)酌n上表現(xiàn)比較好的同學(xué)上前用量筒實(shí)際測(cè)量一下它們分別是多少毫升。評(píng)出估測(cè)最準(zhǔn)的同學(xué)。4.課件演示除量筒以外的其他測(cè)量液體體積的工具，并作簡(jiǎn)單的講解。5.布置課外作業(yè)：在日常生活中哪些用品上也標(biāo)有測(cè)量液體體積的毫升字樣。四、全課小結(jié)：1.師：學(xué)了本課你有什么收獲？2.同學(xué)們我們還要學(xué)會(huì)用證據(jù)證明問題的科學(xué)方法?！景鍟O(shè)計(jì)】：8 哪杯水多量筒：一般用“毫升”做單位，用字母“ML”表示【教后反思】：本節(jié)課中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行主題探究，給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花，充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。