2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《第11課過程的編輯》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《第 11課過程的編輯》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能夠編輯保存過的過程，會用EDIT命令定義新過程。 2．通過編輯過程進(jìn)一步完善過程，通過用EDIT命令定義新過程的方法體會過程的作用。 3．計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本科的學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4．通過比較兩種過程定義方法的異同，提高細(xì)心觀察和總結(jié)概括的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：編輯過程和用EDIT命令定義新過程。 2．難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)。 第1教時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 能夠編輯保存過的過程。 2. 通過編輯過程進(jìn)一步完善過程。 【重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)過程】 一、 復(fù)習(xí) 師：請同學(xué)們畫一個(gè)50*50的正方形，一個(gè)50*60的長方形，以及一個(gè)60*60的等邊三角形。 生：（操作） 師：請大家將這三個(gè)圖形的繪制程序分別定義入過程，過程名分別為：ZFX，CFX和DBSJX。 二、 傳授新知 1. 師：請大家定義一個(gè)新的過程，過程名為：MyShape，作用是繪制一個(gè)邊長為50的正5邊形。 生：（操作） TO MyShape REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] END 師：好的！畫邊長是50的正五邊形，是通過命令： REPEAT 5 [FD 5 RT 360/5] 然后在此基礎(chǔ)上添加過程頭和過程尾就可以了。 師：如果不是使用過程，單單是這條命令，我們?nèi)绾卫盟焖俚乩L制出一個(gè)邊長是50的正六邊形呢？ 生：將5改成6。 師：正確！那如何讓我們剛剛定義的MyShape也能畫出邊長是50的正六邊形呢？ 生：編輯。 師：（示范） EDIT MyShape （關(guān)閉，保存，加載，運(yùn)行） 好，大家自己操作一下！ 生：（操作） 2. 師：現(xiàn)在我要求MyShape能畫一個(gè)邊長是60的正6邊形，應(yīng)該怎么做？ 生：（操作） 3. 師：現(xiàn)在我要求大家繪畫兩個(gè)圖形，一個(gè)是邊長為50的正5邊形，另一個(gè)是邊長為50的正六邊形。 生：（操作） 師：用過程來完成這個(gè)任務(wù)簡單，還是用直接執(zhí)行命令的方式來實(shí)現(xiàn)簡單？ 生：直接執(zhí)行命令。 師：（總結(jié)）本來過程是用來避免因重復(fù)操作而帶來的麻煩，不過如果過程定義不當(dāng)，在使用的時(shí)候會讓我們覺得更麻煩。我有一個(gè)好辦法： EDIT MyShape :X REPEAT :X [FD 50 RT 360/:X] END 使用的時(shí)候，大家只需要輸入： MyShape 5 MyShape 6 生：（操作） 4. 師：現(xiàn)在我要求大家繪畫兩個(gè)圖形，一個(gè)是邊長為50的正5邊形，另一個(gè)是邊長為60的正六邊形。應(yīng)該怎么做？提示：我們可以再添加一個(gè)變量。 生：（操作） 三、 練習(xí) 師：請大家繪制一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)。 【板書設(shè)計(jì)】 過程的編輯 TASKS To MyShape :x :y 1.SQUARE 2.RECTANGLE repeat :x [fd :y rt 360/:x] 3.TRIANGLE 4.MyShape End 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 編輯過程的命令是哪個(gè)？EDIT 比較TO 和EDIT命令有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？ 二、學(xué)習(xí)新知 1、完成“實(shí)踐園”。 （1）用EDIT命令定義一個(gè)畫五角星的過程“WJX”，并保存。 （2）調(diào)用過程畫出特殊圖形。 2、完成“探究園” 定義一個(gè)畫半圓的過程，調(diào)用它組合出不同的圖形。 【板書設(shè)計(jì)】 第11課 過程的編輯 EDIT 【教學(xué)后記】 本課第一課時(shí)是上的一人一課，在教學(xué)中，滲透了參數(shù)的概念。 通過添加參數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使是簡單的過程定義，也可以幻化出千變?nèi)f化的圖案來。 另外，在編輯修改的過程中，又強(qiáng)化了學(xué)生對于保存、加載和調(diào)用的操作，起到復(fù)習(xí)鞏固已有知識的作用。 附送： 2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《第 1課認(rèn)識Logo》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．掌握進(jìn)入與退出Logo語言窗口的方法。 2．掌握清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 3．初步掌握輸入Logo語言命令的基本方法。 【重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 2．難點(diǎn)：Logo語言命令的輸入方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 第1教時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．掌握進(jìn)人與退出Logo語言窗口的方法。 2．掌握清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 3．初步掌握輸入Logo語言命令的基本方法。 【教學(xué)過程】 （一）導(dǎo)入 師：大家在以往的信息技術(shù)課程中，都學(xué)到了些什么呢？ 生：我會畫畫、打字、發(fā)email、做幻燈片，等等。 師：嗯，大家學(xué)得都不錯(cuò)。這些呀，都是application（應(yīng)用），這學(xué)期我們要學(xué)programming（編程）。 生：什么是編程？ 師：你們現(xiàn)在所有用的軟件，都是程序員通過編程制作出來的。我們也可以通過編程，來指揮計(jì)算機(jī)做我們想做的事情。 師：現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入編程的世界。 （二）新授：Logo的世界 師：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入LOGO的世界吧。 （引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)行桌面上的PC LOGO 4.0,然后向?qū)W生講解PC LOGO的主界面：graphics畫圖界面，Listener命令輸入界面，并簡略介紹各個(gè)菜單選項(xiàng)。） 師：（將幾條簡單繪畫指令傳輸?shù)綄W(xué)生桌面）請大家將桌面上logo.txt里每一行的文本分別粘貼到命令輸入界面的問號后面，然后按回車。 附： 指令一：repeat 10 [ rt 360/10 fd 20] 指令二：repeat 11 [ rt 180-180/11 fd 50] 指令三：make "length 100 make "rate 1.01 make "rpt 300 repeat :rpt [ fd :length bk :length/:rate rt 90 fd :length/:rate make "length :length/:rate] （三）新授：HT,ST,CS,EXIT/BYE命令 1.CS 師：剛才大家在屏幕上畫了很多東西了。好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)地亂。我想把屏幕清理一下。（在屏幕廣播的狀態(tài)下輸入CS。） 師：CS是Clear Screen的縮寫。大家操作一下試試。 生：（操作） 命令格式： CS 2.HT,ST 師：請大家在小問號后面輸入HT。大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小海龜不見了！ 師：HT是Hide Turtle的縮寫，意思是隱藏小海龜。 命令格式： HT 生：那怎么讓小海龜出來呢？ 師：Hide是隱藏，Show是顯示。大家說讓小海龜出來是什么命令呢？ 生：ST。 師：對不對呢？大家馬上實(shí)驗(yàn)一下。 生：（操作）ST。 命令格式： ST 3.EXIT/BYE 師：當(dāng)我們跟自己的好朋友道別的時(shí)候，我們說什么？ 生：再見。BYE-BYE。 師：當(dāng)我們向小海龜?shù)绖e的時(shí)候，我們也可以說：BYE 生：（操作） 師：我們還可以用一個(gè)更專業(yè)的單詞：EXIT。 生：（操作） 命令格式： EXIT/BYE （三）復(fù)習(xí) 讓學(xué)生自己，從書本上尋找他們感興趣的指令，然后輸入執(zhí)行。 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)后記】 本堂課，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入logo世界，讓他們了解logo不是機(jī)械地、煩瑣地敲擊命令。 通過教師提供的三條看似簡單、簡短的命令，獲得復(fù)雜的圖案，了解logo的神奇。 在進(jìn)行repeat的實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿修改部分參數(shù)，于是學(xué)生就得到了不同的效果。 我還鼓勵(lì)學(xué)生將repeat后面的參數(shù)改成1000，100000，然后他們就發(fā)現(xiàn)小海龜會不停地跑著。然后我提醒：“是讓小海龜在屏幕上畫10分鐘，你在邊上等著好，還是用這10分鐘時(shí)間多嘗試幾個(gè)命令好？”這樣，學(xué)生就不會再去嘗試過大的數(shù)字。同時(shí)滲透界限的概念，以便讓小海龜在指定區(qū)域畫出完整的圖案。 部分學(xué)生有偷偷上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象。我臨時(shí)更改了他們的座位。