2019-2020年蘇教版科學六下《能量的轉(zhuǎn)換》WORD教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學六下《能量的轉(zhuǎn)換》WORD教案 一、教學目標 1、知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。 2、能針對具體情境，說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了另一種形式的能。 3、能在玩“飛旋的扣子”玩具中懂得看似平常的事物理往往蘊藏著一定的科學道理 二、教學過程： （一）導入新課 談話：請同學們看大屏幕，我們來欣賞一段視頻。 講述：能量不僅可以以各種形式存在，而且還可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。今天我們就來研究能量的轉(zhuǎn)換。（板書課題） 提問：請同學們想一想，打開電視，能量從什么形式轉(zhuǎn)換成了什么形式？（出示課件，生觀察） （生答，師板書：打開電視：電 能 → 光能 + 聲能（有一部分也轉(zhuǎn)換成了熱能）） 現(xiàn)在請大家搓一搓手，能量又是從什么形式轉(zhuǎn)換成了什么形式？（生答，師板書：搓 手：化學能 → 熱能 + 聲能） 老師在前面走，能量又是怎樣轉(zhuǎn)換的？（通過學生回答，加深對機械能、動能、勢能的理解） （二）探究能量如何轉(zhuǎn)換 1、做“點燃花生米加熱水”實驗 下面我們做一個實驗來看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。 師介紹實驗用品和實驗方法，學生討論出注意事項。（分工明確；認真操作；注意安全，別扎手，別燒著手；講究衛(wèi)生，用過的火柴放入雜物杯中；正確使用溫度計；及時記錄；實驗后把物品整理好。) 師適時出示實驗記錄表（課件中），巡視指導。 學生按實驗記錄單匯報。 師板書：點燃花生米：化學能 → 光能 + 熱能 2、觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進行的 課件出示P56頁的圖，學生充分觀察，小組討論并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進行的。 學生匯報，師用課件演示并規(guī)范學生的描述： 太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學能儲存在體內(nèi)；人吸收了西紅柿的化學能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運動的機械能；發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)化為電能；電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉(zhuǎn)化為聲能。 3、欣賞其他能量轉(zhuǎn)換的例子 欣賞視頻資料。 （三）拓展：做“飛旋的扣子”游戲，體會能量轉(zhuǎn)換過程 師：我有一個好玩的東西（出示“飛旋的扣子”，邊說邊玩）。 講解做法和玩法。 學生玩（每生都要玩）。 討論：你能說說這里面的科學道理嗎？師適當講解。 （四）總結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？課后請同學們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。 三、教學反思 附送： 2019-2020年蘇教版科學六下《能量的轉(zhuǎn)換》單元教案 教學目標： 過程與方法 能夠?qū)W會用模式圖、卡通圖等方法來解釋能量的轉(zhuǎn)換過程。 能制作一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。 知識與技能 知道能量轉(zhuǎn)換是一種形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種或幾種形式的能量。 知道能量的具體轉(zhuǎn)換過程。 情感、態(tài)度和價值觀 愿意交流，并學會在交流中取人之長補已之短。 體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，樂于用所學知識來改善我們的生活。 教學準備： 1、能量轉(zhuǎn)換的多媒體課件。 2、簡易電磁鐵，用于學生制作小玩具的材料。 教學過程： 一、情境導入，揭示課題 1、談話：同學們，上節(jié)課我們學習了各種各樣的能，今天老師帶來了一個自己制作的小玩具，出示簡易電磁鐵。 2、師生共同演示操作電磁鐵吸鐵。 3、提問：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸鐵能力呢？（電能） 4、講述：電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（邊講述邊板書：電能 磁能）象這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉(zhuǎn)換（板書）。 5、講述：其實在我們的實際生活中有許多這樣的例子，看電視是什么形式的能轉(zhuǎn)換能什么形式的能？（電能 光能、聲能）我們一起來搓搓手（搓手），有什么感覺（熱）？又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能？（機械能 熱能）。 二、實驗探究，能量如何轉(zhuǎn)換 1、談話：下面我們就通過一個小實驗來了解一下能量是如何進行轉(zhuǎn)換的。請大家翻開書本，對照書上的步驟，利用桌子上提供的材料進行實驗，別忘了先測量一下水溫并記錄下來再開始點燃花生米。 2、學生分組進行實驗。 3、匯報并討論，水溫有什么變化？能量是如何轉(zhuǎn)換的？ 三、實際應用，加深鞏固 1、談話：老師這兒有一張圖，有許多能量轉(zhuǎn)換在里面，請大家仔細觀察，看看倒底有哪些能，它們又是如何轉(zhuǎn)換的呢？（媒體出示56頁圖） 2、學生回答（選擇一種）。繼續(xù)談話：就象剛才這樣，小組進行討論，把這張圖片里能量是如何轉(zhuǎn)換描述出來，并記錄在78頁的活動記錄上。 3、學生分組討論并記錄，教師巡視、指導。 4、全班進行交流。 四、做小玩具，體會能量轉(zhuǎn)換過程 1、談話：能量的轉(zhuǎn)換除了可以象剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這里還有一個玩具“飛旋的扣子”，想不想自己動手制作一個呢？老師在這里為大家準備了一個材料超市，有制作電磁鐵的，也有制作“飛旋的扣子”的，請你們小組商量一下制作什么，再派一名同學上來領(lǐng)取材料。電磁鐵請觀察大屏幕，“飛旋的扣子”請參照書本56頁的步驟制作。 2、學生分組制作。教師巡視進行指導。 3、交流討論玩具中的科學道理。 五、全課總結(jié)，拓展延伸 1、通過這節(jié)課的學習，談談你有哪些收獲？ 2、觀察書本56頁上最后的一幅圖，是用卡通畫的形式描述機械能轉(zhuǎn)換成聲能，請大家課后也用同樣的形式將你設計的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，提個要求，至少要包括兩種能量轉(zhuǎn)換，能多最好。下節(jié)課我們評一評誰畫得好，在教室里辦一個能量轉(zhuǎn)換卡通畫展覽。 《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學的一節(jié)觀察實驗課，我在教學中主要做到了以下幾點： 1、充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。 2、面向全體學生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學生都體驗到了成功的快樂。 3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達到的效果。 4、指導實驗到位，引導學生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習慣等。 5、教學的生成性體現(xiàn)的很好。 不足： 注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進 第1課、認識固體（三下31頁） 一、教學目標： （一）、過程與方法： 1、能夠辨別周圍的環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。 2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。 （二）知識與技能； 1、知道不同的固體能混合，也能分離?；旌锨肮腆w重量不變、體積改變。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1、體驗工具比感官更有效。 二、教學準備： 1、教師準備：文具盒、石塊、筆、雞蛋等各種固體；水、飲料、膠水、酒精等液體；天平、量筒、量杯。 分組實驗材料：燒杯、水、面粉、筷子、小勺、放大鏡、篩子。 2、學生準備：各種固體、錘子等。 三、教學時間： 2課時 四、教學過程： （一）導入新課。 1、今天，我們來認識有關(guān)固體和液體的一些知識。（板書課題）關(guān)于固體和液體，你都知道些什么呢？ 2、學生回答。 （二）自主學習。 1、按固體和液體兩類給物體分類。 （1）教師出示課前準備的一些物體，請學生按固體和液體分類。 （2）師生交流。 （3）還有哪些物體是固體或者是液體。 （4）根據(jù)學生提出的問題："牙膏是固體還是液體？"讓學生充分討論并發(fā)表自己的見解，教師不需要下定論，只要學生能夠說出道理即可。 （5）教師演示"和面"的實驗。 往水里加水，不停地攪拌，直到攪不動為止。邊攪動邊讓學生描述當時是固體還是液體？從而讓學生明確固體和液體的區(qū)別。 2、研究固體和液體的性質(zhì)。 （1）小組確定研究哪幾種固體。 （2）組內(nèi)講座用哪些方法研究固體的性質(zhì)。 （3）分組實驗。請學生注意記錄研究的情況。 （4）小組內(nèi)交流，完善本組的研究成果。 （5）小組間交流，描述固體的性質(zhì)，還要比一比，哪個組研究的項目多。教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：運用多種感官、多種方法能夠全面地認識固體的性質(zhì)。 （6）引導學生總結(jié)固體的共同性質(zhì)：都有一定的形狀。 （7）學生實踐活動：用多種辦法把P44上列舉的固體弄碎，并按硬度的強弱排隊。 3、研究固體的混合與分離。 （1）研究固體混合前后重量是否變化。 教師帶領(lǐng)同學們利用天平來共同完成這項實驗。通過數(shù)據(jù)分析，使學生發(fā)現(xiàn)，固體混合前后和重量不變。 （2）研究固體混合前后體積是否變化。 讓學生利用工具箱里的器材獨立完成此項實驗。通過數(shù)據(jù)分析，原來自己的猜想與實際情況有不同之處，使學生明白，工具的測量比自己的感官更可靠。 （3）指導學生把黃豆、綠豆、玉米粉的混合物分開。 A．讓學生自己想辦法解決這個問題。 B．小組交流辦法。 C．如果課內(nèi)時間不夠，要求學生能夠在課后完成。 （三）小結(jié)本課。 科二：蘇教版三年級科學《把液體倒進水里》教學反思 本課是在學生已知液體形態(tài)特點的基礎上，通過把液體倒進水里，認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認識液體的性質(zhì)。 在教學液體在水中的浮沉時，選取有代表性的蜂蜜和油為實驗材料，從以下幾個步驟進行： 第一步，把蜂蜜和油分別倒進水中，初步認識液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。 第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認識液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進一步引發(fā)學生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學生在前一節(jié)學習的基礎上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實，在上節(jié)學習之前，大多學生認為油比水重，通過比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認知發(fā)生了沖突，學生對這個知識點印象相當深，對于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。 第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動的。在熱水中加一點紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺效果相當好，有上一步實驗結(jié)論為基礎，讓學生來解釋，學生就會覺得輕松、容易得多。在此基礎上，教師可補問“熱氣球是怎么升空的？你能嘗試解釋一下嗎？”這樣的問題，進一步拓展學生的思維。 這樣，學生在一步一步的觀察實驗中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。 科三：熱的傳遞》教材分析 熱量總會從溫度高的地方傳向溫度低的地方，這就是熱的傳遞。其中由于固體不能流動，主要傳熱方式是傳導。在液體、氣體中由于流動性的特點主要呈現(xiàn)為對流，另外熱還有一種不借助任何物體也能傳遞的形式：這就是輻射。 本課重點要讓孩子們通過實驗認識熱傳導和熱對流。 傳導為學生初識，故需重點進行研究，熱的觀察在摸、不在看，但并不是每種情況下都能摸，用火加熱物體是最常見的現(xiàn)象，這種情況下便不能摸，這樣難點就集中為引導學生想辦法借助一些物體的變化來觀察看不見的熱的傳遞過程。 對流為后續(xù)研究，但因為涉及酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)等物體的使用，也有一定的難度，而且液體中的傳遞較難觀察，當我們借助木屑末、胡椒粉、茶葉末觀察時，它的變化又太快了，而且很容易受到火焰大小、水量多少的影響，故也需加大指導的力度。 熱傳遞教學設計 教學目標 1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 3、會做固體熱傳導的實驗。 4、會做液體對流的實驗。 5、能正確使用酒精燈。 情感態(tài)度價值觀： 1、愿意合作與交流。 2、愿意用學到的科學知識解決生活中的問題。 教學準備： 教師準備：蠟燭金屬湯匙竹夾 火柴 酒精燈 燒杯 三腳架 石棉網(wǎng) 橡皮屑 學情分析: 本課是在學生知道一杯熱水的溫度有規(guī)律地降低，這是熱水向周圍散發(fā)熱量的結(jié)果的基礎上，指導學生研究三種形態(tài)的物質(zhì)用什么方式來傳熱。因此，本課應該以學生的探究為主，讓其親身感受金屬、水熱傳遞的真實過程。研究固體的熱傳遞方式時，實驗時讓學生在金屬片上涂滿蠟油，觀察熱是怎樣傳遞的，并讓他們知道蠟在這個實驗中起的的作用。探究液體的熱傳遞方式時，酒精燈是必要的，這是孩子們第一次使用，教師示范操作后，一定要讓學生親自操作一次，發(fā)現(xiàn)問題及時解決后再放手讓孩子們?nèi)ヌ骄?。熱的輻射，我設計了一個小游戲，用生活中的實際體驗來驗證熱的輻射。 教學設計: （一）導入 1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？ 2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。 （二）、探究固體（金屬）怎樣傳熱 1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？ 2、學生進行猜想并作出假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助） 3、討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。 4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學生練習使用。 5、小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。 6、各組匯報并展示實驗結(jié)果，交流后達成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。 7．教師小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。 （三）、探究液體的傳熱方式——對流 1、提出問題：熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？ 2、假設與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 3、討論設計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗） 4、教師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現(xiàn)象準確的描述和表達。 5、教師小結(jié)：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。 （四）認識熱輻射 1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？ 2、學生討論，匯報交流。 3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。 （五）鞏固應用 出示教材p.20的圖片 1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？ 2、學生討論交流。 板書設計： 熱的傳遞 方式 適用物體 特點 傳導 固體 高溫 低溫 對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發(fā)射 《熱傳遞》空講 一．創(chuàng)設情境，激趣引入 （出示一個裝有熱水的杯子）誰愿意上來撫一下？（一生上來體驗）有什么發(fā)現(xiàn)？假如將這杯熱水倒入一杯冷水中，冷水會有什么變化？關(guān)于這個現(xiàn)象，同學們有什么問題？“熱水中的熱是怎樣傳到杯子再傳到我們的手？”“熱水中的熱是怎樣傳到冷水中的？”“熱在不同物體之間的傳遞是一樣的嗎？”這些問題老師也很想知道，這節(jié)課我們就來探究“熱在不同物體之間是怎樣傳遞的”。（板書：熱是怎樣傳遞的） 二．引領(lǐng)學生，自主探究 為了讓同學們有更充足的時間，我們可以把“熱在不同的物體之間是怎樣傳遞的”分成三個大組進行研究：一是研究熱在液體之間是怎樣傳遞的；二是研究熱在空氣中是怎樣傳遞的；三是研究熱在固體中是怎樣傳遞的。同學們先在小組里交換一下意見，選擇你們組最想了解的其中一個問題進行研究。確定好問題了嗎？那就開始制訂你們的研究計劃吧。（各小組制訂研究計劃）哪個小組愿意把你們的研究計劃跟大家分享一下？ 真不錯，你們還記得在熱空氣里學到的方法，利用白煙來觀察。不管冷水還是熱水都是透明的，研究熱在液體中怎樣傳遞的，你們又準備怎樣研究呢？可以在冷水中加點紅墨水。利用顏色對比觀察現(xiàn)象。哪個小組是研究熱在固體中怎樣傳遞的？你們又準備怎樣研究呢？先看第一組的研究方法：先在杯子里裝上熱水，然后把勺子的勺部浸在熱水中，過一會兒，用手摸一摸勺柄，感覺勺柄是否會熱；再看第二組研究方法：將蠟油滴在金屬勺柄上，把勺柄一端靠近蠟燭，蠟油遇熱會熔化，觀察熱在固體中是怎樣傳遞的。實驗時我們還有什么要注意的嗎？在使用熱水、蠟燭是要注意防止燙傷。現(xiàn)在我們就開始研究吧。 研究好了嗎？誰愿意把你們的研究成果告訴大家？我們組發(fā)現(xiàn)將冷水沿著杯壁慢慢倒入熱水中，冷水先直接流到杯底，然后慢慢地從杯壁往上流。你們觀察得真仔細。怎樣解釋這一流動過程呢？ 真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)熱在液體中的傳遞和空氣中的傳遞很像，都是上下流動。熱在液體和氣體間主要是通過對流的方式來傳遞的。研究“熱在固體中是怎樣傳遞的”小組又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 第一組發(fā)現(xiàn)把勺子的勺部放入熱水中,過一段時間后,勺柄也變熱了，熱從勺子的底部傳到勺柄。第二組發(fā)現(xiàn)靠近蠟燭的蠟油先熔化，如果在上面粘上火柴，火柴會掉下來，接著熱沿著勺柄向后傳，火柴一根接一根掉下來。這些現(xiàn)象說明什么？熱在固體中是從熱的一端傳向另一端。我們把這種熱傳遞方式叫做傳導。 三．總結(jié)評價，拓展延伸 今天我們一起探討了有關(guān)熱傳遞的問題，能說說你有什么收獲嗎？看來同學們都有挺多收獲的。我們知道太陽是一個大火球，它又是怎樣把傳遞到地球上的呢？對，是輻射，那什么是輻射呢？由于時間關(guān)系，這些問題希望同學們課后去查找資料，下一節(jié)課看誰的發(fā)現(xiàn)最多？ 研討記錄： 薛彩萍：以上白楠老師、段紅艷老師分別為我們展示了《熱傳遞》一課的教學過程，大家聽了，談談自己的感受。 吳校長：段紅艷老師，你的教學中為什么沒有涉及酒精燈的使用問題？ 段紅艷：因為實驗中需要加熱的時候用蠟燭代替了酒精燈。 吳校長：教學難點是學會酒精燈的使用方法，這樣用蠟燭代替合適嗎？ 薛彩萍：段老師對本課做了較大的處理，她把“熱空氣上升”的實驗成功地借鑒了過來，孩子們在知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生了遷移，傳導、對流同時下放，孩子的實驗時間明顯增長，是故意避開了酒精燈的使用這一難點。我覺得可以把這一難點放在一個內(nèi)容相對較少的課時中進行。 楊水云：白楠講了十五分鐘，內(nèi)容感覺很充實，段紅艷老師只講了八九分鐘，內(nèi)容感覺略有些單薄。 陸 鵑：段老師對學生活動中教師的指導體現(xiàn)不足。 宋晉榮：對！應該用語言把學生活動中的波折表現(xiàn)出來，這樣才能讓聽課的老師更明晰地看到你的教學設計中的特色。 程校長：我和吳校長有相似的感覺，聽科學總有些聽不懂。怎么回事呢？我覺得是大家的科學課和生活的距離比較遠的緣故。講得很多，把原來深奧的東西講得更加深奧了。是不是和生活緊密聯(lián)系起來，“從生活中來，到生活中去”，孩子們感到了課堂和生活的一種緊密聯(lián)系，這樣才會更加喜歡上我們的科學課。 薛彩萍：是有這個問題，在研究教材中眼睛看到的只有教材，沒有能夠跳出來換個角度來看問題?！翱茖W課生活化”是我們下一步的努力目標！ 科四測量擺的快慢》教學設計實驗內(nèi)容：擺的快慢與什么因素有關(guān)（擺長）（四年級下冊第 3單元） 課題：《擺》 實驗器材：不同長度的線，鐵架臺、秒表、夾子、硬幣 實驗類型：學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、做一個擺，學習來回算是擺一次。 1、將線系在小夾子上，用夾子夾住一枚一元的硬幣，就做成了一個擺。 2、反復做幾次并測量。 3、小組合作。 2、用擺長較長的擺，測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復測量3次以上。 3、用擺長較短的擺、測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復測量3次以上。 4、記錄比較擺的次數(shù)。 1、用文字或圖畫記錄實驗結(jié)果。 2、計算平均數(shù)，比較實驗結(jié)果。 5、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量和擺幅無關(guān)，與擺的長度有關(guān)。 教學目標: 科學探究: 1.經(jīng)歷改變擺的擺錘重量,擺動幅度,擺繩長度對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程. 2.能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行分析,并根據(jù)自己的分析進行預測. 情感態(tài)度價值觀: 初步意識到精確的結(jié)論是需要反復測量的. 科學知識與技能: 通過自己的實驗,初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長. 教學重點: 讓學生經(jīng)歷改變擺錘重量,擺動幅度,擺的擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程. 教學難點: 在研究中會對自己的實驗結(jié)果進行分析,并根據(jù)自己的分析進行預測,了解影響擺擺動快慢的原因. 教學準備: 不同長度的擺繩,不同重量的螺母,量角器,記錄表,支架,秒表. 板書設計: 測量擺的快慢 控制的條件 改變的條件 1.改變擺錘重量的實驗 擺的長度,擺擺動的幅度 擺錘的重量 2.改變擺繩長度的實驗 擺擺動的幅度,擺錘的重量 擺繩的長度 3.改變擺動幅度的實驗 擺繩的長度,擺錘的重量 擺擺動的幅度 (實物圖) 教學過程: 活動目標 學生活動過程及形式 教師教法與評價 備注 學生通過制作和玩擺發(fā)現(xiàn)問題. 一,自制擺,并玩擺 1.引領(lǐng)學生制作一個擺. 2.學生在教師的指導下玩擺,并明確擺來回算1次. 3.學生數(shù)數(shù)并看時間. 4.學生匯報. 5.引導學生認識到同一個實驗要多重復幾次,并把它記錄下來,以使誤差減小. 組織學生玩擺,并討論怎樣算1次. 測量來回擺動 10 次所需的時間.教師演示,學生一邊數(shù),一邊看時間. 交流所需的時間 引導學生討論: 為什么我們各組得出的時間各不相同 擺的快慢可能與什么因素有關(guān)呢 教師在教學中要引導學生自己去思考,自己提出所要研究的問題,而不是直接把這些給予學生. 經(jīng)歷改變擺錘重量,擺動幅度,擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程. 二,討論如何做這三個實驗 1.學生以組為單位進行交流. 2.學生匯報自己的看法. 1.改變擺錘的重量 討論怎樣做改變擺錘重量的實驗,我們應注意什么 交流我們的想法.(引導學生得出只能改變擺錘的重量,而擺繩的長短,擺動幅度應該始終保持不變) 2.改變擺繩長短的實驗 討論怎樣做改變擺繩長短的實驗,我們應注意什么 交流我們的想法.(只能將擺繩的長短改變,而擺錘的重量,擺動幅度都應不變) 3.改變擺動幅度的實驗 討論怎樣做改變擺動幅度的實驗,我們應注意什么 交流我們的想法.(只能將擺動的幅度大小發(fā)生變化,而擺的其他條件不變) 4.討論實驗時我們還應注意的問題. 說說你覺得我們在實驗時還應注意哪些問題. 學生思考完這些后,測量擺的實驗開始,實驗中教師要提醒學生對自己的測量數(shù)據(jù)進行記錄. 提升科學概念 用擺做實驗,并記錄 1.學生自愿選擇,并分組. 2.學生開始實驗. 3.學生匯報. 4.學生談自己的發(fā)現(xiàn). 由于時間關(guān)系引導全班學生自愿選擇想研究的問題,如時間多,可再做其他的實驗. 開始實驗,提醒學生進行記錄,教師巡視加以指導. 交流匯報. 比較測量的數(shù)據(jù),你有什么新的發(fā)現(xiàn). 科學概念: 擺擺動的快慢與擺繩的長短有關(guān),與擺錘的重量,擺擺動的幅度沒有關(guān)系. 思維的延續(xù):擺長怎樣影響擺擺動的次數(shù) 思考與討論 學生談自己的看法. 通過你們的研究發(fā)現(xiàn),你覺得哪種擺擺動得快,哪種擺擺動得慢 你們覺得擺的快慢與擺繩的長短,擺錘的重量,擺動的幅度有關(guān)嗎 擺長怎樣影響擺擺動的次數(shù). 對這些問題你是怎么思考的,學生能根據(jù)自己的原有知識,原有實驗結(jié)果進行分析與思考,并進行科學的推測. 科學實驗一 實驗課題：固體混合前后重量和體積的變化？（三年級下冊 第31頁） 器材：燒杯、天平、黃豆、小米、紙杯 實驗要點： 1、能正確使用實驗器材，并簡單介紹實驗的目的和原理； 2、實驗現(xiàn)象明顯，實驗觀察有條不紊，觀察細致 3、能正確得出固體混合后重量不變，體積發(fā)生變化這一結(jié)論。 4、整理器材。 科學實驗二 實驗課題：液體混合前后重量和體積的變化？（三年級下冊 第38頁） 器材：量筒、量杯、天平、水、酒精、燒杯 實驗要點： 1、能正確使用實驗器材，并簡單介紹實驗的目的和原理； 2、實驗現(xiàn)象明顯，實驗觀察有條不紊，觀察細致 3、能正確得出液體混合后重量不變，體積發(fā)生變化這一結(jié)論； 4、整理器材。 實驗內(nèi)容：液體混合前后重量和體積的變化 年級：三年級下冊第三單元 課題：4、把液體倒進水里 實驗器材：水、燒杯、酒精、天平、量筒 實驗類型：先教師演示實驗，后學生分組實驗 實驗步驟 操 作 要 點 1.測量質(zhì)量的變化 1、放上一只空燒杯，在右盤放置砝碼調(diào)節(jié)天平使之平衡。 2、在右盤多放入100g的砝碼，在左盤添加酒精使之正好平衡，這時燒杯內(nèi)的酒精正好為100g。 3、用同樣方法量取100g的水。 4、讓學生預測水和酒精混合后的總質(zhì)量。 5、將水和酒精充分混合在一起。 6、用天平測量出總質(zhì)量?？赡軙猩僭S誤差，這也是很正常的，因為酒精燒杯里可能有很少的殘留，或者測量有一些正常誤差。 2. 測量體積的變化 1、用量筒量出100ml水。在使用量筒測量酒精時要注意：量筒應放在平整的桌面上；將酒精倒入量筒時，觀察量筒中的凹液面，快要接近100ml時，可以用滴管取酒精加滿至100ml。 2、再用量筒量出100ml酒精。酒精易揮發(fā)，建議先量出100ml的水。 3、讓學生預測水和酒精混合后的總體積。 4、將酒精倒入水中，觀察混合后的溶液總體積。 3、比較總結(jié)實驗 觀察比較兩個實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)液體混合前后重量和體積的變化。 4. 整理器材 玻璃器皿清洗干凈，整理收回實驗室。 實驗結(jié)論： 液體混合后，總質(zhì)量沒有變化；液體混合后，總體積變小了。 科學實驗三 實驗課題：熱在固體、液體中的傳遞方式？（四年級上冊18頁） 器材：酒精燈、鐵棒、蠟燭、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、木屑 實驗要點： 1、能正確使用實驗器材，并簡單介紹實驗的目的和原理； 2、實驗現(xiàn)象明顯，實驗觀察有條不紊，觀察細致，講解明確。 3、能明顯觀察到熱在固體中的傳遞方式——傳導，熱在液體中的傳遞方式——對流。 4、整理器材。 實驗內(nèi)容：探究熱在固體中的傳遞（四年級上冊第 2單元） 課題：《熱的傳遞》 實驗器材：蠟燭、金屬湯匙、竹夾、火柴、酒精燈 實驗類型：教師演示、學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、在湯匙柄滴上蠟。 1、點燃蠟燭。 2、在湯匙柄前，中、末分別滴上蠟，等蠟凝固。 3、每組準備兩把湯匙，分別按要求滴上蠟。 2、點燃酒精燈。 1、打開酒精燈燈帽，把燈帽豎起放在桌上。 2、點燃火柴自下而上斜向點燃酒精燈。 3、觀察酒精燈火焰。 1、酒精燈火焰分為內(nèi)焰、中焰、外焰。 2、外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度最低，加熱一般都使用外焰。 4、給湯匙加熱。 1、給一把湯匙的前端加熱，觀察蠟的熔化情形。 2、給一把湯匙的中端加熱，觀察蠟的熔化情形。 5、熄滅酒精燈。 用燈帽自右上方斜向蓋滅焰。 6、記錄。 用文字或圖畫記錄觀察結(jié)果。 7、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：熱會沿著物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。 實驗內(nèi)容：熱在液體中的傳遞（四年級上冊第 2單元） 課題：《熱的傳遞》 實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑 實驗類型：教師演示、學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、倒150ML冷水在燒杯里。 冷水不宜太多，不然加熱時間太長。 2、加入木屑。 少許木屑即可。 3、把燒杯放在石棉網(wǎng)上. 燒杯不能直接放在火上加熱，因此要墊上石棉網(wǎng)。 4、點燃酒精燈，給石棉網(wǎng)加熱 注意酒精燈使用的要領(lǐng)。 5、觀察木屑的運動 1、注意防止沸騰，只觀察、不動手。 2、等待時間要長，要有耐心。 6、記錄。 用文字或圖畫記錄觀察結(jié)果。 7、整理實驗器材。 1、實驗結(jié)束需要等待冷卻后再整理。 2、清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：液體傳遞熱的方式是對流。 科學實驗四 實驗課題：擺擺動的快慢與哪些因素有關(guān)？ （四年級下冊 第37頁） 器材：擺線、擺錘、量角器、秒表、鐵架臺 實驗要點： 1、提出研究問題，并做出合理的假設。 2、能精心設計實驗過程，并簡單介紹實驗的目的。 3、實驗現(xiàn)象明顯，觀察細致，講解明確。 4、能明顯觀察到擺擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘的重量和擺角的大小無關(guān) 5、整理器材。 實驗內(nèi)容：擺的快慢與什么因素有關(guān)（擺長）（四年級下冊第 3單元） 課題：《擺》 實驗器材：不同長度的線，鐵架臺、秒表、夾子、硬幣 實驗類型：學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、做一個擺，學習來回算是擺一次。 1、將線系在小夾子上，用夾子夾住一枚一元的硬幣，就做成了一個擺。 2、反復做幾次并測量。 3、小組合作。 2、用擺長較長的擺，測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復測量3次以上。 3、用擺長較短的擺、測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復測量3次以上。 4、記錄比較擺的次數(shù)。 1、用文字或圖畫記錄實驗結(jié)果。 2、計算平均數(shù)，比較實驗結(jié)果。 5、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量和擺幅無關(guān)，與擺的長度有關(guān)。 科學實驗五 實驗課題：拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系 （四年級下冊 第44頁） 實驗內(nèi)容：研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系（四年級下冊第 4單元） 課題：《物體的形狀改變以后》 實驗器材：同樣的彈簧，鉤碼，尺 實驗類型：學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、分別固定6個彈簧的一端，測量彈簧長度。 1、每次測量彈簧最上端到最下端的距離。 2、等彈簧靜上不動的測量。 2、在第1個彈簧下掛1個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 3、在第2個彈簧下掛2個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 4、在第3個彈簧下掛5個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 5、在第5個彈簧下掛3個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 6、推測掛4個鉤碼，彈簧會拉伸多長。 7、驗證掛4個鉤碼，測量彈簧長度。 8、推測掛6個鉤碼，彈簧的伸長并驗證。 9、記錄。 用文字或圖畫記錄實驗結(jié)果。 10、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：彈簧受力與拉伸長度的變化是有規(guī)律的，受力越大，被拉伸長度越大. 科學實驗六 實驗課題：影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些？（五年級上冊42頁） 實驗內(nèi)容：研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)（五年級上冊第三單元） 課題：2、電磁鐵 實驗器材：電池2節(jié)、粗細不同的導線2根、粗細不同的鐵釘2根、回形針一盒、培養(yǎng)皿（可用小盒子代替） 實驗類型：教師演示、學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1．明確研究的問題 1.電磁鐵磁力大小可能跟電池節(jié)數(shù)有關(guān)； 2.電磁鐵磁力大小可能跟鐵釘粗細有關(guān)； 3.電磁鐵磁力大小可能跟導線粗細有關(guān)； 4.電磁鐵磁力大小可能跟繞線圈數(shù)有關(guān)； 2.設計對比實驗 1.選擇一個研究因素（以研究電磁鐵磁力大小可能跟電池節(jié)數(shù)有關(guān)為例），引導學生設計實驗方法。 2.邊交流實驗方法邊演示： 保持不變的因素：鐵釘一樣、導線一樣、線圈圈數(shù)一樣、 改變的因素：電池的節(jié)數(shù) 3.選擇其它因素設計實驗方法，交流指點。 3.對比實驗 1.建議每個小組選擇一個因素研究； 2.建議每個因素研究三次，取中間數(shù)（或平均數(shù)），這樣的數(shù)據(jù)更有說服力。 3.邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。 4.實驗總結(jié) 匯總實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影響電磁鐵磁力大小的因素。 5.整理器材 將實驗材料整理好。 實驗結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與電流大小、線圈圈數(shù)有關(guān)。電磁鐵也有南北極。 科學實驗七 實驗課題：動滑輪和定滑輪的作用有哪些？ （ 五年級下冊 第12頁） 實驗內(nèi)容：探究滑輪的作用 （五年級下冊第一單元） 課題：5、國旗怎樣升上去 實驗器材：組裝滑輪的部件、一個鉤碼、鐵架臺、平板測力計、兩根粗棉線 實驗類型：教師演示、學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1.測出提升一個鉤碼所需要的力 1.用平板測力計垂直提升一個鉤碼； 2.讀出實驗數(shù)據(jù)，注意讀數(shù)時，眼睛應與測力計平視。 2.測出用定滑輪、動滑輪提升1個鉤碼所需要的力 1.演示組裝滑輪： 定滑輪：把定滑輪用棉線（或螺絲）固定在鐵架臺上，然后將另一根棉線沿軸槽繞過滑輪，一頭掛鉤碼，一頭掛測力計； 動滑輪：把棉線的一頭系在鐵架臺上，將棉線的另一頭沿動滑輪下方的溝槽繞過，在棉線的另一頭掛上測力計，在動滑輪下方掛上一個鉤碼； 2. 提醒實驗注意點： 為了獲得較為準確的數(shù)據(jù)，要求學生分別用定滑輪、動滑輪做三次實驗，記下平均數(shù)； 拉動時保持動作輕緩、勻速； 拉動時不要讓線繩脫離滑輪溝槽； 讀數(shù)時應在拉動測力計過程中讀出，不能在剛拉動或拉動停止后讀數(shù)。 3.學生邊實驗邊記錄實驗數(shù)據(jù)； 4.匯總學生實驗數(shù)據(jù)。 3.實驗總結(jié) 引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，找出使用滑輪的秘密。 4.整理器材 整理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：使用定滑輪不能省力，但能改變方向；使用動滑輪不能改變方向，但能省力，使用滑輪組既能改變方向，又能省力。 科學實驗八 實驗課題：物體形狀與承受力的關(guān)系（五年級下冊 第12頁） 器材：A4復印紙、書 實驗要點： 1.精心設計實驗過程，并簡單介紹實驗目的。 2.實驗現(xiàn)象明顯，觀察細致，講解明確。 3.能總結(jié)物體的形狀與承受力之間的關(guān)系。 4.整理器材。 實驗內(nèi)容：研究物體形狀與承受力的關(guān)系 （五年級下冊第二單元） 課題：1、折形狀 實驗器材：A4打印紙3張、雙面膠、新華字典（可用科學書代替）、鉤碼 實驗類型：學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1.折形狀 1.取A4紙的寬為高，用3張A4紙分別折成不同形狀的紙筒，注意在折紙筒時要事先考慮留出連接部分，紙筒的連接部分用雙面膠粘起來。 2.比較實驗 1.把新華字典放到紙筒上面，然后在新華字典中心加鉤碼，記錄各種紙筒能承受多少鉤碼不被壓垮。 2、提醒實驗注意點： 加鉤碼時，要將鉤碼放在新華字典中心 ； 加鉤碼時要輕放； 計算紙筒能承受多少鉤碼時，要用壓垮紙筒的鉤碼數(shù)減1。 3.實驗總結(jié) 對實驗結(jié)果進行分析，作出比較。 4.整理器材 整理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：不同形狀的紙筒承受力是不同的，在不同的柱形紙筒中，圓柱形紙筒承受力較好。 科學實驗九 實驗課題：借助顯微鏡，觀察洋蔥表皮細胞。 （六年級上冊12頁） 器材：顯微鏡 、洋蔥、載玻片、蓋玻片 實驗要點： 1、能正確使用顯微鏡 2、觀察細致，講解明確。 3、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)與形狀，并用適當?shù)男问奖憩F(xiàn)。 4、整理器材。 實驗內(nèi)容：學會使用顯微鏡（六年級上冊第一單元） 課題：1、水滴里的生物 實驗器材：顯微鏡、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、碘酒、吸水紙、玻片標本若干 實驗類型：教師演示、學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1．取鏡和安放 1．從鏡箱取鏡時，要用右手握住鏡臂，左手托住鏡座；顯微鏡一般要安放在實驗臺略偏左的位置。 2．安上目鏡和物鏡；（如使用學生顯微鏡則無此要點。） 3．不要用手觸摸鏡頭。 2．對光 1．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔；（如使用學生顯微鏡則無此要點。） 2．左眼注視目鏡，右眼睜開； 3．雙手調(diào)節(jié)反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，直至看到明亮的視野。 3．安裝玻片標本 （自制水滴標本） 把要觀察的玻片標本放在載物臺上，必須將有蓋玻片的一面朝上，然后用壓片夾夾好，使標本正對通光孔的中心。(觀察水滴則需要用紗布將載玻片與蓋玻片擦干凈，然后用滴管吸樣本水滴1－2滴到載玻片上，蓋上蓋玻片，沿邊滴上少許碘酒，最后用吸水紙將多余的碘酒吸去。) 4．觀察 1．用左手轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒下降，使物鏡盡量接近玻片，但不要觸及玻片； 2．左眼注視目鏡，右眼睜開，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，直到看清楚物象； 3．如還有模糊，調(diào)節(jié)細準焦螺旋直到物像清晰。 5．記錄 用文字或圖畫記錄觀察結(jié)果 6．整理顯微鏡 1．把顯微鏡擦拭干凈，恢復原狀； 2．用與取鏡相同的方法將顯微鏡放回鏡箱。 實驗結(jié)論：水滴里含有草履蟲等多種微生物。顯微鏡是觀察微生物的重要工具。 科學實驗十 實驗課題：能量的轉(zhuǎn)換 （ 六年級下冊 第55頁） 器材：花生米、三角架、火柴、石棉網(wǎng)、小燒杯、溫度計。 實驗要點： 1、能精心設計實驗過程，并簡單介紹實驗的目的。 2、實驗現(xiàn)象明顯，觀察細致，講解明確。 3、整理器材。 實驗內(nèi)容：解釋能量的轉(zhuǎn)換（六年級下冊第五單元） 課題：2、能量的轉(zhuǎn)換 實驗器材：火柴、花生米、鐵絲、木板、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯（水若干）、溫度計 實驗類型：學生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1.點燃花生米 1、用溫度計測量燒杯里水的溫度，并作好記錄。 2、將花生米小心地穿在鐵絲上，并將鐵絲固定在木板上，注意高度略低于三角架。 3、用火柴小心地點燃花生米。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 2.加熱水 1、將三角架放置在點燃的花生米上，并迅速放上石棉網(wǎng)及裝了水的燒杯，將溫度計懸垂于水中。 2、等花生米燃燒完畢后，讀出溫度計上的讀數(shù)，并記錄。 3.整理器材 將實驗器材整理好，注意不要燙到手。 4.實驗總結(jié) 結(jié)合以上實驗現(xiàn)象，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。 實驗結(jié)論：人滑動火柴，動能轉(zhuǎn)化為熱能，火柴燃燒，發(fā)生化學變化，產(chǎn)生熱能、光能。點燃花生米后，花生米產(chǎn)生熱能、光能，使水變熱，花生米的熱能轉(zhuǎn)化為水的熱能。