2019-2020年蘇教版三年級上冊《讓我們蕩起雙槳》教學設計4.doc

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2019-2020年蘇教版三年級上冊《讓我們蕩起雙槳》教學設計4 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩和幸福美滿。 2.學會課文中的8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語及“環(huán)繞”、“飄蕩”、“涼爽”、“盡情”等詞義。 3.指導學生用鋼筆字進行描紅，注意“土”作左偏旁時，最后一筆橫改為提。“豎心旁”中間的豎是第三筆，不是第二筆。 4.讀懂詩句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的"紅領巾""誰"指少先隊員，聯(lián)系上下文理解“陽光”的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。 2、 教學重、難點: 指導朗讀并啟發(fā)學生展開想象，在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎上初步概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。 3、 教學評價設計： 1.課前組織學生開展“假日小隊”活動，豐富學生的課余生活。 2.初步檢查學生預習，通過查看預習單、自由讀、開火車讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取分節(jié)讀、結合插圖想象畫面、抓關鍵詞語、感情朗讀等方法理解詩歌內(nèi)容。 4.依據(jù)每節(jié)歌詞的具體內(nèi)容，引導學生在讀的過程中逐層深入地體會詩句所表達的思想感情。 4、 教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1） 教師： 1.教學課件 2.了解學生的課余生活，查看預習單，進行課堂教學預設。 5、 教學課時：2課時 6、 教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）談話導課 1.談話：同學們，課余時間你都到過哪兒游玩？看到了哪些美麗的景色？心情怎么樣？學生暢所欲言。 過渡：今天讓我們跟隨一群少先隊員去蕩舟北海，感受他們的喜悅心情。 2.板書課題，齊讀課題。 （二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、播放歌曲，告訴學生這是一首兒童歌曲的歌詞。 2、播放我班學生在課間或校外活動的照片。 （三）初步感知課文 1、自由練讀課文，要求借助拼音讀準生字的字音。 2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通讀順。 3、說說這首詩歌第小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？ 4、完成填空，整體感知 《讓我們蕩起雙槳》主要寫一群 在課余時間到 劃船玩耍，看到了 和 ，表達了他們 的心情。 (四）借助預習單，檢查預習。 1.檢查生字掌握情況。 （1）出示學生預習單，同位互相檢查寫得是否正確、規(guī)范。由于學生初學使用鋼筆，要檢查書面是否整潔，除了“槳和周”外，其它幾個字都是左窄右寬，要強調(diào)左邊寫小點，避讓右邊，“塔”的偏旁最后一筆是提。 （2）教師指導范寫 （3）學生對自己寫錯的和寫得不滿意的生字再練寫一個。 2.抽查學生課文朗讀情況。 3、出示課后3題詞語， （1）運用指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式檢查朗讀。 （2）學生選其中的詞語練習說話。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （五）精讀感悟，引導學生展開想象。 1.品讀第一小節(jié)。 （１）指名幾位同學讀第一小節(jié)。 2.下面就讓我們蕩起雙槳，劃進美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結合讀，逐句引導感悟： 第一句：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！? （1）小朋友們來到北海，劃船時心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗。 （2）小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動作加深體悟。 （3）這句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅） 第二句：“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。 指名邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動） 3.指導朗讀。 小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）指名讀，集體讀。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （五）精讀感悟，引導學生展開想象。 4. 品讀第二小節(jié) 小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會。 課件出示第二小節(jié)，指名學生朗讀第二段。 （1）“紅領巾”是誰？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志） (2)學生聯(lián)系生活想象此時情景。人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產(chǎn)黨）“紅領巾迎著太陽”是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產(chǎn)黨） 學生說出祖國和人民對少先隊員的關愛也可。 (3)指導朗讀 5、品讀第三小節(jié) 孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？再自由讀3節(jié)體會。 （1）通過讀，說一說是誰給我們安排下幸福生活？ （2）指導朗讀，感受生活的美好。 　小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調(diào)，讀出自豪的感情）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。 （六）指導背誦. 1.根據(jù)掛圖，指導背誦。 2.同桌互背練習。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （七）出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風?！? （1）指名讀 了解歌詞每一小節(jié)最后一句反復的寫法，知道這是歌詞中的副歌。 （2）反復讀好這句話 （八）拓展小練筆。（根據(jù)課文中的插圖，展開想象，接著往下寫） 星期天，小剛和小紅一起去北海公園劃船游玩。 。他們玩得真高興啊！ (九）板書設計： 1.讓我們蕩起雙槳 白塔 槳 墻 綠樹 美好的生活 紅墻 附《讓我們蕩起雙槳》預習單 班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、我會識‘ 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。 正確 （ ）個 規(guī)范 （ ）個 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、我會讀 1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利 2.摘抄課后第3題詞語，并讀一讀。 如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。 教后反思： 成功之處：本課的重難點落實較好，在理解課文的內(nèi)容方面，我充分發(fā)揮插圖的作用，采用邊讀邊看插圖邊想象的方式，引導學生從課文和插圖中獲取相關的信息和知識。我還采取多種朗讀的方式，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，并把自己當作其中的一員加以體會，同時還調(diào)動學生在平時旅游時的積累，加深學生對課文的理解和體驗。通過抓重點詞句的理解來感悟詩歌所描繪的景色和蘊含的思想感情，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。另外，經(jīng)過細心指導，學生由寫鉛筆字輕松過渡到鋼筆字，小練筆也能寫出真實的感受。 不足之處：在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說不出任何理由。教學時我沒有作適當?shù)囊龑Ш吞嵘? 教學建議：課堂中老師一直在導，學生大部分時間處于被動狀態(tài)，師生互動需要加強，課堂氣氛需要再活躍些。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級上冊《讓我們蕩起雙槳》教學設計5 教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解詩句，體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進心。 教學重點： 有感情地朗讀課文，背誦課文 教學難點： 理解詩句，體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進心。 教學用具： 生字卡片、錄音機及歌曲《讓我們蕩起雙槳》 教學時間：2課時 第一課時 教學目標： 正確流利朗讀課文，學會生字，理解詞語。 教學過程： 一 欣賞歌曲，導入新課 1、欣賞歌曲，教師導語：剛才我們聽到歌曲師一首活潑、輕快的歌兒，今天我們要學的這篇課文，就是它的歌詞。 2、板書課題 二 初讀指導 1、觀察圖，說說圖上的內(nèi)容。 2、播放錄音 3、自由讀課文， 要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、通順 4、出示生字詞。 雙漿 白塔 四周 環(huán)繞 紅墻 涼爽 灑在 波浪 愉快 安排 A 各自拼讀，指名讀，在去掉拼音讀。 (提醒學生讀準這幾個字：浪　lang　邊音；爽　shuang　翹舌音；灑　sa　平舌音) B 相互交流各自讀懂得詞。 5、小組內(nèi)交流記生字的方法 三、教學生字字形，指導書寫 1、找出課文中左右結構的字。 板書：推　　浪　　塔　　墻　　灑　　悄　　環(huán) 指名說說怎樣記住這些字形。 (主要引導學生用熟字記生字) 如：　“誰”記“推”　　“狼”記“浪” 　　　“消”記“悄”　　“西”記“灑” 　　　“不”記“環(huán)” “塔”和“墻”，指導分析字形結構。 (注意“墻”的筆順)　 2、指導書寫。 “蕩、槳、墻”要寫得緊湊。 “爽”要居中寫。 3、學生練習描紅。 四、學生自由朗讀，說說每小節(jié)的內(nèi)容。 五、作業(yè)：有感情地朗讀課文