2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)教案一教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。2 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。三 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)一 教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。二 教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入。請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這篇課文就知道了。板書(shū)課題。（二）初讀課文。1 自學(xué)課文。2 檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 蠕蟲(chóng) 嗬 蝸牛（2）釋詞。小溪縱橫 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3 指名分自然段朗讀課文。（二） 理清文章脈絡(luò)。1 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。2 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。第（ ）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（ ）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。第（ ）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。（三） 指導(dǎo)寫(xiě)字。第二課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。2 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。3 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。二教學(xué)過(guò)程：（一）精讀第一段。1 讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。2 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來(lái)寫(xiě)的？3 齊讀第一段。（二）精讀第二段。1 過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。2 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：410自然段。）3 學(xué)習(xí)第一層。（） 指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（） 重點(diǎn)研讀第二層。輕輕讀第410自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝扔裝）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。4復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。（三）精讀第三段。齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。（四）總結(jié)談話。1 這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？2 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？3 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？4 “裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（） 用人物的話語(yǔ)做題目。（） 用人名做題目。作業(yè)設(shè)計(jì)一看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。Zng hng kn chng ch m gung z ( ) ( ) ( ) ( ) gun ch shn shu g g nng nng( ) ( ) ( ) 字詞超市。1比一比，再組詞。厲（ ） 暮（ ） 紡（ ） 澤（ ）歷（ ） 墓（ ） 訪（ ） 譯（ ）2填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。（ ）的螺殼 （ ）的甲蟲(chóng) （ ）的游魚(yú) （ ）的貝殼 （ ）的蠕蟲(chóng) （ ）的石子3照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。甜滋滋-，-，- 鼓鼓囊囊-，-，- 怒氣沖沖-，-，-4寫(xiě)近義詞。奇妙（ ） 敏捷（ ） 著迷（ ）著名（ ） 著急（ ）閃爍（ ） 責(zé)罵（ ） 阻止（ ）5多音字組詞。中 zhng( ) 惡( ) 載zi( ) zhng( ) w( ) zi( )二選擇合適的詞語(yǔ)填空，并用剩下的造句。 細(xì)心 專心 耐心 1許老師（ ）地輔導(dǎo)我們做功課，我們很喜歡他。 2法布爾（ ）地觀察周圍的一切，小昆蟲(chóng)讓他著迷。 （ ）-。 欣賞 觀察 鑒賞 1法布爾把小昆蟲(chóng)裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后好好（ ）。2爺爺戴著老花鏡，手里拿放大鏡，正在專心致志地（ ）字畫(huà)呢?。?）-三課文回憶。1著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在-國(guó)南部的一個(gè)小村子里，村子里-，-，附近叢林中-，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去，法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子-。2正是這種對(duì)-，把法布爾引進(jìn)了-。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把-做得高高的鼓起，好像里面-。相關(guān)資料走近昆蟲(chóng)大師-法布爾法布爾（18231915年），通常稱作若盎昂利法布爾，年月日生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記，這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲(chóng)學(xué)祖師列翁杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年，著名的昆蟲(chóng)記第一卷問(wèn)世。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了昆蟲(chóng)記的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于荒石園。法國(guó)文學(xué)界曾以昆蟲(chóng)世界的維吉爾為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人?？上н€沒(méi)來(lái)得及做最后決議，便傳來(lái)法布爾已經(jīng)離開(kāi)的消息。 人們?cè)Q法布爾是昆蟲(chóng)觀察家，到晚年公認(rèn)他為昆蟲(chóng)學(xué)家；他去世后，人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為昆蟲(chóng)學(xué)家、作家，后來(lái)又把他稱作作家、昆蟲(chóng)學(xué)家。這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)都是當(dāng)之無(wú)愧的。資料來(lái)源于網(wǎng)上板書(shū)設(shè)計(jì)法布爾：著迷迷戀濃厚興趣教后反思：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這篇課文，描寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)細(xì)小的事例寫(xiě)出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)由著迷到癡迷的過(guò)程。課文開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯?，才使法布爾最終成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯?wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子，讓學(xué)生去自主結(jié)構(gòu)文本，填充文本的空白和盲點(diǎn)。一、抓住課題課題 板書(shū)課題時(shí)，故意漏掉“昆蟲(chóng)”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會(huì)裝什么東西？糖果、零食、小玩意、錢等等，對(duì)于“昆蟲(chóng)”這些會(huì)爬、會(huì)跳、會(huì)飛的不安分的東西，的確很讓人費(fèi)解，于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本，找出課文中三處描寫(xiě)“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。 二、兩件事情的比較 學(xué)習(xí)這兩件事，目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。但這兩件事又有不同：1.觀察昆蟲(chóng)之不同：“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲(chóng)世界里了，他的觀察已經(jīng)是有意識(shí)的主動(dòng)的行為，不再是如抓紡織娘般的無(wú)意識(shí)行為。這說(shuō)明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何觀察？2.紡織娘相對(duì)于小甲蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，個(gè)兒大、會(huì)叫而容易吸引人的注意力，抓起來(lái)也就輕松多了；但抓小甲蟲(chóng)可就不那么輕松了。課文中描寫(xiě)前者需要“三天”的時(shí)間，而后者“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個(gè)側(cè)面，更能體現(xiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。 三、對(duì)于“蟲(chóng)迷”的理解 課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會(huì)注意到以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲(chóng)后再理解。面對(duì)父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒(méi)有放棄自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲(chóng)的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲(chóng)的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”！ 四、“口袋”里裝的是什么人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的衣袋，為什么？這個(gè)口袋里裝的是什么呢？學(xué)生回答得很精彩，有“知識(shí)”、“興趣”、“眼淚”、“歡笑”和“汗水”，更重要的是裝了他堅(jiān)持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說(shuō)的“我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”五、略有遺憾學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找法布爾裝滿昆蟲(chóng)的衣袋的雕像，目的想設(shè)計(jì)一道習(xí)作練習(xí)面對(duì)法布爾，你想跟他說(shuō)些什么。可是，遺憾的是沒(méi)有找到這幅圖片。附送：2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題。 1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？ 諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書(shū)課題，齊讀課題。） 二、初讀課文，了解大意。 1、自由輕聲讀課文，思考諾貝爾一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2、檢查生字詞。 讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。 注意字型。指導(dǎo)寫(xiě)“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。 指名讀課文。 概括課文重要內(nèi)容。 想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？ 課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。 三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。 1、初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。） 2、那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫(xiě)了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。） 3、給課文分段，并概括段落大意。 第一段（12）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。 第二段（39）寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。 第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。 四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。 1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。） 2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。） 3、朗讀第1-2小節(jié)。 五、作業(yè)布置： 1、讀抄詞語(yǔ)。 2、練讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？ 2、過(guò)渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?二、學(xué)習(xí)課文第二段。 1、齊讀第3小節(jié)。 師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（出示思考題） 2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。 3、學(xué)生討論交流。 （1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。） （2）他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。） （3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。） （4）朗讀第第47小節(jié)。 師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。 4、指名讀課文第89小節(jié)。 這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？ （一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。。?生自由練讀第89小節(jié)。 全班有聲有色地朗讀。 三、學(xué)習(xí)課文第三段 1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？ 2、學(xué)生交流。 （諾貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?3、齊讀第三段。 四、總結(jié)全文。 1、朗讀全文。（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ （2）、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？ 五、拓展練習(xí)。 利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 發(fā)明炸藥熱愛(ài)科學(xué) 諾貝爾熱愛(ài)人類 設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)教學(xué)反思：諾貝爾這篇介紹了科學(xué)家成就的文章，學(xué)生很喜歡讀，學(xué)習(xí)課文的興趣也較高。這篇課文運(yùn)用了多種寫(xiě)作方法，使得課文非常生動(dòng)有趣。吸引著孩子的目光。 在教學(xué)這篇文章后，我讓學(xué)生默讀課文后自己找找這篇課文的寫(xiě)作的特點(diǎn)有哪些，學(xué)生的積極性很高。有的學(xué)生說(shuō)：課文的第二小節(jié)運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的方法進(jìn)行描寫(xiě)“為什么在斯德哥爾摩舉行這個(gè)盛會(huì)呢？因?yàn)?883年10月21日，諾貝爾就誕生在這兒。為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)呢？因?yàn)檫@是諾貝爾逝世的時(shí)間?！蔽依^續(xù)問(wèn)：課文運(yùn)用設(shè)問(wèn)句有什么好處呢？學(xué)生回答：這樣更可以顯得人們對(duì)諾貝爾取得的成就的欽佩，更可以表達(dá)人們對(duì)諾貝爾的懷念和敬仰之情！還有學(xué)生說(shuō)：課文中還運(yùn)用了很多破折號(hào)，起到了解釋說(shuō)明的作用，比如“每年的12月10日下午4時(shí)30分，在瑞典王國(guó)首都斯德哥爾摩都要舉行一次世界性的盛會(huì)-諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式?！蔽覇?wèn)道：句子中的破折號(hào)解釋說(shuō)明什么了？學(xué)生回道：作者解釋了世界性的盛會(huì)就是“諾貝爾的授獎(jiǎng)儀式”。此外，學(xué)生還找到了另外兩處運(yùn)用破折號(hào)的句子。 學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué)生回顧課文，從課文中找到作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生自己找到寫(xiě)作的特點(diǎn)，這也是一項(xiàng)很好的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的練習(xí)中知道了設(shè)問(wèn)句的用法和運(yùn)用破折號(hào)可以進(jìn)行解釋說(shuō)明。這些句子的訓(xùn)練，在我們的閱讀題目中是常常出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又復(fù)習(xí)了閱讀訓(xùn)練中的基本題目。在全班進(jìn)行訓(xùn)練，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)挑主梁，也使得其他的學(xué)生得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。