2019-2020年小語六年級《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計之四.doc

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2019-2020年小語六年級《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計之四 【教材分析】 　　本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。 　　3、學(xué)會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。 　　4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。 【教學(xué)重點】 　　1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。 　　2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。 【教學(xué)難點】 　　理解課文最后兩個自然段。 【課前準(zhǔn)備】 　　1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張） 　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。 【教學(xué)時間】　兩課時 【教學(xué)設(shè)計】 　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導(dǎo)入新課 　?。ǔ鍪局芸偫碚掌┩瑢W(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題） 　　二、檢查預(yù)習(xí)情況 　　1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。 　　2、認讀生字、生詞。教師相機指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。 　　3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？ 　　指名回答，師生補充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。） 　　三、學(xué)習(xí)課文第一段 　　1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？ 　　2、指名回答，檢查自學(xué)。 　　四、學(xué)習(xí)課文第二段 　　1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸） 　　2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）： 　?。?）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦） 　　A、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！? 　　“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦） 　　B、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！? 　　教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問） 　　這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦） 　　C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！? 　　這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦） 　　總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）　 　　（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸） 　　A、“我走進總理的辦公室……如此而已。” 　　教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。 　　建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界） 　　B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！? 　　教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生充分發(fā)表看法） 　　教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。 　　增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說明了什么？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什么？ 　　3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。 　?。?）自悟。 　　（2）四人小組交流。 　　（3）小組代表回答。 　?。?）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)） 　　五、布置作業(yè) 　　朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。 　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議） 　　2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？ 　　二、學(xué)習(xí)課文第三段 　　1、自讀。 　　2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當(dāng)時心情怎樣？從哪些方面可以看出？ 　　指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。） 　　3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？ 　　指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。） 　　4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。 　?。?）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。 　　（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。） 　　5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。 　　三、有感情地朗讀全文，并想開去 　　1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度） 　　2、小組輪讀。 　　3、齊讀。 　　4、自讀或同桌互讀。 　　5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？ 　　四、拓展交流、強化感受 　　1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。 　　2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵） 　　3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖） 　　“周總理的一天” 　　時間：1974年3月26日至27日 　　下午3時起床 　　下午4時與尼雷爾會談 　　晚7時陪餐 　　晚10時政治局會議 　　晨2時半約民航局同志開會 　　晨7時辦公 　　中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后 　　下午2時休息 　　4、同學(xué)們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學(xué)搜集的資料，看了上面的工作日志和插圖，你想到了什么？又怎么說？ 　　五、布置作業(yè) 　　1、背誦課文最后兩個自然段。 　　2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》 　　【評析】 　　本課設(shè)計者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計了重點突出、難點突破自然、符合教學(xué)實際和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。 　　一、讀中品味，理解感悟 　　本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。 　　二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動 　　本課設(shè)計突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動的氛圍中都得到了提高。教師的重點語句點撥、相機點撥、相機誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，教師指導(dǎo)的主動性得到了充分發(fā)揮。 　　三、拓展、實踐促提高 　　對于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！北菊n設(shè)計者設(shè)計了對立觀點的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的體認。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽、讀、說、想等實踐活動提高了學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。 　　總之，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動、讀中有悟、讀中想開去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實實而又有新意，寓學(xué)于樂，學(xué)有所得。 《窮人》 一、教學(xué)要求 　　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。 　　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。 　　　3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。 　　　4．有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點 　　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。 　　　2．續(xù)編故事，展開想象。 三、教具準(zhǔn)備 　　　1．生字生詞卡片。 　　　2．教學(xué)掛圖。 四、教學(xué)時間：三課時 　　　　　　　　　第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊課 　　1．聽寫詞語。 　　　　 搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗 　　 　灌進來　暖烘烘　圣誕樹　明晃晃　眨眼睛 　　2．同座互相批改。 二、檢查預(yù)習(xí) 　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水） 　　2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。） 　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。） 三、理清課文的敘述順序 　　1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。 　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。） 四、按分成的三段朗讀課文 　　1．同座互相練習(xí)朗讀。 　　2．指名分段朗讀。 五、識記生字。書寫生字詞 　　　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。 六、布置作業(yè) 　　　　根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題，進一步自學(xué)課文。 　　　　　　　　第二課時 教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中 心思想。 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解 　　　1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼? 　　　2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。 二、指導(dǎo)理解第一段 　　1．指名朗讀第一段。 　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？ 　　　?。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。） 　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？ 　　　　（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。） 三、指導(dǎo)理解第二段 　　1．指名朗讀第二段。 　　2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。） 　　3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。） 　　4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。） 　　5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。） 四、指導(dǎo)理解第三段 　　1．指名朗讀第三段 　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。） 　　3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。） 五、練習(xí)概括課文的中心思想 　　1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。 　　2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。） 　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。） 六、布置作業(yè) 　　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。 　　　2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。 《白樺林的低語》 教材分析 　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。 教學(xué)目標(biāo) 　 1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。 　 2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。 　 3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備　教師：課件。 　　　　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。 板書設(shè)計　　　　白樺林的低語 　　　　　　　　　　　堅守崗位 　　　　　　看林人　　無私奉獻 　　　　　　　　　　　默默守候 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　第一課時 一、激趣導(dǎo)入 　　“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。 二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？ 三、學(xué)生自學(xué)課文 　　1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。 　　　(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。 　　　(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？ 　　　(4)試給課文分段，歸納段意。 　　2.老師檢查自學(xué)效果。 四、學(xué)生質(zhì)疑問難。 五、課內(nèi)練習(xí)： 　　　1.寫近義詞：純潔（　?。　『雎裕ā　。　〖睿ā　。? 　　　2.寫反義詞：浮躁（　?。　‘惓＃ā　。? 　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。 　　第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。 二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？ 三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。 　　1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！蓖ㄟ^這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。　　　　　讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。 　　2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！　　　　?。ū磉_了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。 四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。 　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？ 　　2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？ 　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？ 五、作業(yè)設(shè)計 　　　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。 　　　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。 《楊震暮夜卻金》 教材分析： 　 《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。 　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。 　　3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬Ξ?dāng)今社會中“慎獨”現(xiàn)象的感受。 　　4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會簡約、精煉的寫法。 教學(xué)重點： 　　楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方面，對課文的學(xué)習(xí)理解有用的資料） 　　1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時經(jīng)博覽，無不窮究”，當(dāng)時被譽為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識淵博，從師者如市。 　　2、50歲時，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。 　　3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了“四知書院”。 二、學(xué)生自讀、齊讀。 　　1、學(xué)生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。 　　2、同位互讀、相互糾正。 　　3、指名讀課文，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。 　　4、全班齊讀。 三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會中心。 　　1、學(xué)生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？ 　　　①需要結(jié)合當(dāng)時的背景理解； 　　?、诮Y(jié)合王密的目的猜測； 　　　③結(jié)合著當(dāng)時王密的內(nèi)心理解。 　　2、楊震是怎樣做的？ 　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時楊震的神態(tài)、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。 　?、賹W(xué)生自讀楊震說的話→小組內(nèi)練讀→在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會。） 　　②引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時楊震的神態(tài)、動作、語氣。 　　　　?。ㄉ駪B(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。） 　?、蹖W(xué)生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？ 　　　　?。▏?yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等） 　　3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？ 　　?。ㄍ卣箤W(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個高尚的人。） 四、聯(lián)系實際，談?wù)剬Α吧鳘殹钡睦斫狻? 　　1、首先學(xué)生體會什么是“慎獨”？ 　　2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。 　　3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當(dāng)面對對自己有恩的人時，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學(xué)會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關(guān)鍵。同時也是文本于現(xiàn)實結(jié)合的關(guān)鍵之處。） 五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學(xué)習(xí)。） 六、布置作業(yè) 　 1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。 　 2、預(yù)習(xí)下一篇課文。 課后札記： 　　《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。 《綜合活動：出墻報》 教材簡析： 　　本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計版面”、“評價”。通過活動，給學(xué)生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過活動，使學(xué)生明白做事要有計劃性。 　　2．活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達與交流，學(xué)會進行人際溝通，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。 　　3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。 教學(xué)時間： 　　　　四課時 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　　　你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。 　　　　采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。 　　二、準(zhǔn)備材料 　　　　采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。 　　　　給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。 　　　　從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。 　　　　…… 　　三、整理版面 　　　1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進行篩選。 　　　2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。 　　　3.按要求進行縮寫、改寫。 　　四、設(shè)計版面 　　　1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個草圖 　　　2.提示進行小組分工 　　五、評價 　　　　標(biāo)準(zhǔn)： 　　　　1、內(nèi)容范圍是否廣泛　　2、表達是否多樣化 　　　　3、裝飾排版是否合理　　4、整體效果是否吸引人 　　　　5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意 　　　　評價： 　　　　1、組織學(xué)生觀看　　　　2、發(fā)評價表 　　　　3、請同學(xué)們寫出自己的評價意見 附送： 2019-2020年小語六年級《一次有趣的觀察》教學(xué)設(shè)計 教案作者：余杭區(qū)育才實驗小學(xué) 王建芬 課件作者：余杭區(qū)育才實驗小學(xué) 楊 敏 一、 看圖引入 1、 展示課文插圖，仔細觀察，看圖說話。 你看明白了什么？ 你還想知道什么？ 指名說話 2、揭題：畫中的小朋友正在進行一次“有趣的觀察”，他究竟在觀察什么？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？咱們到課文里看個究竟。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、再讀課文，給文章自然段標(biāo)上序號。 A、結(jié)合課文插圖，讀了課文，你又明白了什么？ B、想一想，說一說。 “我”聽大人說， 。起先，我 。于是，我就 。最后我終于相信 。這真是一次 的觀察。 3、再看插圖，讀讀詞語 （1）指名認讀詞語。 （2）結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，用這些詞各說一句話。 三、細讀課文，深入品味。 1、輕聲讀全文。思考：在大人的談話中，我聽說了一個有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認為的？用“——”劃出有關(guān)“我”前后想法和態(tài)度的句子。 2、交流討論，深入發(fā)現(xiàn)。 A、我常聽大人說，扁豆的蔓兒…… 決定自己觀察觀察。 出示句子： B、我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！ （1）指名讀兩句句子?！拔摇鼻昂蟮膽B(tài)度有什么不一樣？ 起先我不相信是為什么？最后我終于相信又是為什么？ （2）再自由讀這兩句句子，留心標(biāo)點“？”、“！”，從標(biāo)點中，你又讀懂了什么？ （3）想想，你準(zhǔn)備怎樣“讀”好這兩句話？指名挑戰(zhàn)讀，評價。 3、那么，是什么改變了我的態(tài)度？讓我有這么一個非常肯定的結(jié)論呢？ 自由讀：2、3自然段 （小結(jié)：認真仔細的觀察，親眼看見的現(xiàn)象（改變了我的態(tài)度） （1）用“ ”劃出“我”觀察態(tài)度認真、仔細的句子。 A、交流反饋，理解品味“特點”、“看個究竟”、“緊盯”、“又”這些詞的意思和用詞準(zhǔn)確。 B、在兩次觀察中，讓“我”終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的，是哪一次？為什么？ C、比較句子：我看著它。 我緊盯著它。 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些句子寫出了“我”的“緊盯”？ D、課件展示扁豆蔓兒的有趣現(xiàn)象——從右邊繞著爬。 （2）有感情地朗讀2、3自然段。你認為“我”是一個怎樣的孩子？ 四、回顧總結(jié)，思考升華。 1、出示課件圖片。看“我”多 ，小主人公開心地對我們說什么呢？ 2、對課文中的“我”說句贊揚的話吧。 五、板書設(shè)計 我不相信 仔細觀察 一次有趣的觀察 扁豆蔓兒向右繞爬 特意 緊盯 看到事實 終于相信