2019-2020年教科版科學三年級下冊《植物新生命的開始》教案.doc

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2019-2020年教科版科學三年級下冊《植物新生命的開始》教案 【教學目標】： 科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。 過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。 情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關注植物生長變化的興趣。 【教學重點】： 引領學生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。 【教學難點】： 觀察各種植物的種子。 【教學準備】： （教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。 【教學過程】： 一、 聽聽說說 1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？ 2、生：思考后，回答老師提出的問題。 3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。 4、師：植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發(fā)生了哪些變化呢？ 二、想想畫畫 1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。 2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。 3、師：展示學生畫的作品。 4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。 5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。 三、觀察種子 1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄?？梢越柚糯箸R觀察。 2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？ 3、生：說說自己的想法？ 4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。 5、生：觀察植物的種子。 6、師：通過觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、生：匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（師：關注學生的匯報） 8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？ 9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？ 10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。 11、生：繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。 12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。 四、做好準備 1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。 2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。 ③準備播種所需要的材料和工具。 【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：準備鳳仙花和四季豆的種子。 【板書設計】： 1.植物新生命的開始 外部：形狀、大小、顏色 植物的種子 內部：胚根、胚芽 附送： 2019-2020年教科版科學三年級下冊《水和水蒸氣》公開課教案設計 【科學概念】 l 水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結。 l 加熱能加快水的蒸發(fā)。 【過程與方法】 l 通過暴露學生的前概念，引發(fā)常溫下水蒸發(fā)的特點和水蒸氣的特點。 l 觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。 l 觀察把一個玻璃片放在一個裝滿熱水的杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 【情感、態(tài)度與價值觀】 l 意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 l 感受、體驗物態(tài)變化的可逆性。 【教學重難點】 重點：水與水蒸氣會互相轉化、常溫下水蒸發(fā)的特點。 難點：水變成水蒸氣存在于空氣中，對于凝結條件的理解。 課前談話：春字—— 細心的你觀察到哪些變化？ 一、（時刻）蒸發(fā)和水蒸氣 15分鐘 觀看視頻 師：水去哪兒了？ 生：變成水蒸氣。。。蒸發(fā)了 師揭示課題 師：前幾天我們在教室里放了一個魚缸（看圖） 師：水面下降的原因是什么？ 師：猜一猜再過一個星期，甚至是更長的時間，又會有什么變化？ 生：水會變干 師：在科學上，水慢慢變少、變干，變成水蒸氣的過程，叫做蒸發(fā)。 師：水在什么時候會發(fā)生蒸發(fā)呢？ 生：有太陽的時候。。。。（借此盡可能地了解學生的前概念。） 師：誰能找到什么證據(jù)嗎？ 師：是不是只有白天水才會蒸發(fā)？ 師：江河湖海里的水會蒸發(fā)嗎？ （辯論說明水時刻都在蒸發(fā)。解決學生常錯的前概念：即有太陽、只有白天水會蒸發(fā)等） 師：在生活中，你還發(fā)現(xiàn)過水蒸發(fā)的現(xiàn)象嗎？ 1.地面變干 2.濕抹布擦桌子，桌子變干請學生進行完整地表述，做出自己的解釋 3.濕衣服變干 （有無太陽都會變干） 4.運動后汗蒸發(fā)了 過渡：看來小朋友們都是生活的有心人，這些水都蒸發(fā)變成了水蒸氣，水蒸氣在哪兒呢？ 生：蒸發(fā)了，變成了水蒸氣 生：到空氣中去了 師：那你能在空氣中找到水蒸氣嗎？ 生：找不到，因為它看不見、摸不著 生：提到白汽現(xiàn)象————你親眼看到這樣的白汽從衣服上跑出來了嗎？ 生：沒看到 師：那說明了水蒸氣有什么特點？ 生：看不見摸不著 師：可不可以說它不存在？ 生：不可以，它存在于空氣中，只是看不見 師：那么，你能想到什么與水蒸氣類似，雖然看不見、摸不著，但是確實存在 生：空氣 師：水蒸氣跟空氣一樣，雖然看不見，但確實存在。 二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎？10分鐘 過渡：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道水時刻都在蒸發(fā)變成水蒸氣，可是有時候蒸發(fā)的速度太慢了，你有什么辦法加快水的蒸發(fā)嗎？（出示濕衣服的照片） 生1：拿到太陽下曬 師：把它拿到溫度高一點的地方 生2：拿到有風的地方 師：你肯定幫媽媽曬過衣服，真是個貼心的孩子。 生3：用吹風機吹 師：小朋友們的生活經(jīng)驗很豐富，都有了自己的猜測。今天，我們就選擇一個，看看溫度升高，是否能加快水的蒸發(fā)？ 師：你們能設計一個實驗嗎？ （出示材料請學生設計） 師：另外那個不加熱的是不是不需要觀察了？ 師：另外一個的觀察也同等重要。 師：馬上就要動手實驗了，各小組之間還有什么要提醒的嗎？ 師：3分鐘實驗音樂響起后整理材料 （匯報。。說出理由） 三、凝結 15分鐘 過渡：水被加熱之后，獲得了熱量，就能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣跑到空氣中。 師：這樣，空氣中的水蒸氣不是要越來越多了嗎？江河湖海的水豈不是要干啦？ 生：會下雨的 師：那你猜猜雨水是怎么形成的？ 師：水蒸氣真的能重新變回水嗎？需要什么條件？ （師演示：在兩個杯子中倒溫水，用酒精燈加熱其中一個玻璃片。觀察現(xiàn)象 師：看到了什么現(xiàn)象？這些水珠是怎么來的？ 生：熱的水蒸氣遇到冷的玻璃片變成了小水珠 師：真會分析。水蒸氣就像一個個怕冷的小孩，一旦遇到比它們冷的物體，就會抱在一起，越來越多，就變成了小水珠。 （拿出裝冰的密封杯子） 師：能不能用剛才的實驗來解釋一下杯子外壁的小水珠是怎么形成的嗎？ （多請學生說一說） 生：是空氣中的水蒸氣遇到冷的杯壁變成了小水珠。 四、小結收獲：分享收獲的時間 拓展：風吹是否也能加快水的蒸發(fā)？