2019-2020年牛津上海版科學(xué)六上《進(jìn)行簡單的科學(xué)探究》word教學(xué)參考.doc

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2019-2020年牛津上海版科學(xué)六上《進(jìn)行簡單的科 學(xué)探究》word教學(xué)參考 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】學(xué)會使用一些基本的器材，設(shè)計并進(jìn)行簡單的科學(xué)探究。在探究活動中，仔細(xì)、準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會有針對地猜測物體的某些性質(zhì)。會用文字、圖表等形式記錄所進(jìn)行的活動及觀察到的現(xiàn)象，并選用合適的方式與他人交流。 【過程與方法】仔細(xì)并客觀的進(jìn)行觀察；如實(shí)的記錄和正確地處理數(shù)據(jù)。根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)知識和已知的資料作出預(yù)測和假設(shè)。在交流討論中清楚準(zhǔn)確的表達(dá)個人意見。 【態(tài)度與價值觀】 如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重實(shí)驗(yàn)所得的原始數(shù)據(jù)。認(rèn)識到很多科學(xué)知識需要不斷完善的?；顒又畜w現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) 【重點(diǎn)】能仔細(xì)觀察及準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 猜測黑盒內(nèi)物體的思維策略、方法與技能。 【難點(diǎn)】用帶電膠棒使水彎曲。 猜猜黑盒內(nèi)物體的實(shí)驗(yàn)活動，討論物體可猜測與不可猜測的屬性。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 【教學(xué)器材】玻璃板、鐵屑、磁條、小磁針、毛皮、橡膠棒、黑盒（注明A、B、C、D）。 【教學(xué)資源】學(xué)習(xí)單（注明A、B等組）； 多媒體課件 四、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)設(shè)計 設(shè)計說明 一、請同學(xué)們看一個日常生活用品，并進(jìn)行描述。 請不同的同學(xué)來描述這個物體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的去觀察。 了解觀察與看的區(qū)別 二、磁鐵實(shí)驗(yàn) 1、磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)： 學(xué)生自帶一些小物體進(jìn)行探究。 2、磁極與磁性： 除了準(zhǔn)備磁條和小磁針，另外準(zhǔn)備了玻璃板和鐵屑。 3、小磁環(huán)實(shí)驗(yàn)： 四個小磁環(huán)和木架 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不會使學(xué)生感到突然，而是順理成章的展開。 根據(jù)已有的器材，請學(xué)生說明要怎樣探究，小組內(nèi)要有分工。 關(guān)于鐵屑和玻璃板的使用可以讓學(xué)生先預(yù)設(shè)說明（讓小鐵屑跳舞） 只要讓學(xué)生知道磁極之間有吸引和排斥現(xiàn)象。 拓展：引入磁懸浮列車 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述探究過程和結(jié)果。 能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 讓學(xué)生領(lǐng)悟一般科學(xué)研究方法的最重要的基礎(chǔ)——觀察和記錄。 三、流水實(shí)驗(yàn) 直接用橡膠棒靠近小水柱； 用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近 小水柱； 為了試驗(yàn)取得成功，小水柱的水流要細(xì)，毛皮和橡膠棒要保持干燥。 只要讓學(xué)生知道帶電棒能使水流彎曲就可以了。 在活動過程中，教師應(yīng)巡視各組，給予學(xué)生鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及用文字或圖像盡量把結(jié)果記錄下來。 四、猜測黑盒實(shí)驗(yàn)： 每小組四個黑盒 問題： 1、我們可以通過哪些行為進(jìn)行猜測？ 2、我們可以猜測物體的哪些特征？ 3、你認(rèn)為物體的哪些性質(zhì)是無法猜測的，為什么？ 展示天花疫苗發(fā)現(xiàn)的PPT課件 不作任何提示盒內(nèi)裝有何物； 但應(yīng)訂出一些推測的原則，以免他們胡亂猜測。 在以小組為單位進(jìn)行活動時，可能會出現(xiàn)不同的猜測結(jié)果，這時可以保留每個人的意見，不必強(qiáng)求一致。 活動的目的是使學(xué)生覺察到大部分的科學(xué)知識是不完整的。 科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時，有時候會找不到確切的答案，他們會根據(jù)已有的資料，作出猜測，然后去尋找證據(jù)，驗(yàn)證這些猜測的準(zhǔn)確性。 . 能應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比如體積大小，輕重程度等）進(jìn)行逆向思維來猜想。 對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋 同時傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。 拓展作業(yè)：地鐵與輕軌，你知道它們的聯(lián)系與區(qū)別嗎？ 對于初中生而言，更易于接受來自于生活中的事件，探究身邊的問題，再利用課堂有目的的進(jìn)行科學(xué)探究的滲透。 探究不能僅限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，更主要來源于生活、生產(chǎn)和社會實(shí)踐。 學(xué)習(xí)單：班級 姓名 組號 表一： 磁鐵實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄 磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì) 磁性物質(zhì)是： 非磁性物質(zhì)是： 磁極與磁性 磁條磁性最強(qiáng)部位： （兩端/中間） 你們判斷的依據(jù)是什么？ N極與S極的關(guān)系：N與N N與S S與S 小磁環(huán)套疊 觀察到的現(xiàn)象： 表二： 流水實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄 直接用橡膠棒靠近小水柱 現(xiàn)象： 用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近小水柱 現(xiàn)象： 表三： 黑盒實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄 想一想： 1、我們可以通過哪些行為進(jìn)行猜測？ 2、我們可以猜測物體的哪些特征？ 把你們小組猜測的結(jié)果填入下表： 黑盒A 黑盒C 黑盒B 黑盒D 想一想： 3、你認(rèn)為物體的哪些性質(zhì)是無法猜測的？ 請評選一名你們小組內(nèi)的小科學(xué)家 姓名： 附送： 第二章 2019-2020年牛津上海版科學(xué)六下《生物體如何獲 第三章 取能量》word教學(xué)參考 第二節(jié)人體怎樣獲得能量教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、舉例說出幾種常見食物的熱價； 2、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程； 3、舉例說明影響能量消耗的因素。 能力目標(biāo)：通過探究不同食物的熱價，培養(yǎng)學(xué)生的推斷，實(shí)驗(yàn)操作能力。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神，以及科學(xué)的飲食習(xí)慣和飲食觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：食物的熱價。 教學(xué)難點(diǎn)：食物的熱價。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 課前延伸 【問題導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢查】：人體所需要的能量來源于哪里？一個人在冬天比夏天往往飯量大一些，試分析原因。解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。 【自主學(xué)習(xí)】： 閱讀課本31-33頁“能量的攝取”，分析完成以下問題： 1.食物的熱價是指1克食物氧化（或在體外燃燒）時所釋放的 。 2. 、 和 都可以為人體提供能量，其熱價分別為 千焦/克、 千焦/克和 千焦/克。其中 是人體最主要的供能物質(zhì)。 3．通過探究不同食物的熱價，食物熱價= 。 閱讀課本33-34頁“能量的釋放”，討論回答以下問題： 1、劇烈運(yùn)動時，人的呼吸加快加深，心跳加快加強(qiáng)，這些變化有什么意義？ 2、有機(jī)物在體內(nèi)分解與體外燃燒有哪些共同的地方？ 3.人體內(nèi)有機(jī)物的氧化分解是一個消耗 和產(chǎn)生 的過程，這一過程的場所是人體內(nèi)的 ，所釋放的能量用于進(jìn)行 和 。 閱讀課本34-35頁“影響能量消耗的因素”，回答以下問題： 1.每個人維持生存所需要的能量因 、 、 而有所不同，也與 和 有關(guān)。 課內(nèi)探究 【合作探究】： 1、比較有機(jī)物在人體內(nèi)氧化分解與在體外燃燒的異同 是否 需要氧 能量的 形式 是否產(chǎn)生 二氧化碳 釋放能量 的速度 分解 場所 體外燃燒 體內(nèi)分解 2、解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。 3、人在清醒、靜臥、空腹、室溫20℃條件下所消耗的能量稱為基礎(chǔ)代謝。在此條件下所消耗的能量主要用于那些生命活動？ 【精講點(diǎn)撥】： 據(jù)統(tǒng)計，成年男子每天所需能量約為12500千焦。如果一名成年男子每天從食物中吸收100克蛋白質(zhì)、600克糖和200克脂肪。1個月后，這名男子的體重可能發(fā)生什么變化？原因是什么？ 【鞏固訓(xùn)練】： 1.能量的最終來源是( )。 A.植物中的化學(xué)能 B.食物中的能量 C.太陽光能 D.熱能 2.1克食物氧化分解時所釋放的熱量為該食物的熱價，糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的熱價(單位：千焦/克)分別為( )。 A.17.15、17.15、38.91 B.38.91、17.15、23.43 C.17.15、23.43、38.91 D.17.15、18.91、38.91 3.下列食物中的營養(yǎng)成分中，能為人體提供能量的是( )。 A.無機(jī)物 B.有機(jī)物 C.無機(jī)鹽 D.維生素 4.人在寒冷環(huán)境中出現(xiàn)不由自主的“寒顫”現(xiàn)象是由于（ ） A.怕冷的緣故 B.“寒顫”使產(chǎn)熱量和散熱量保持平衡 C.皮膚受寒冷刺激，溫度降低 D.使產(chǎn)熱量增加，防止體溫下降 5.人的各種活動都需要消耗能量，下列活動消耗能量最多的是（ ） A.唱歌 B.掃地 C.快走 D.騎車 6.隨著生活水平的不斷提高，“小胖墩”不斷增加，從營養(yǎng)衛(wèi)生的角度出發(fā)，造成“小胖墩”的主要原因是（ ） A.營養(yǎng)良好 B.營養(yǎng)不良 C.缺少運(yùn)動 D.缺乏維生素 7.在100克餅干樣品中，有蛋白質(zhì)20克，脂肪10克，糖類60克，維生素10克，那么它能為人體提供的總熱量約有（ ） A.1761千焦 B.1783千焦 C.476千焦 D.1671千焦 8.不同食物含有能量的多少可以用( )表示。 A.熱價 B.重量 C.溫度 D.濕度 小結(jié) 今天收獲 1、能量的攝取-食物 2、能量的釋放 -氧化分解： 3、影響能量消耗的因素-活動強(qiáng)度、年齡、體質(zhì)、性別 課后延伸： 1根據(jù)前面學(xué)習(xí)“合理膳食與食品安全”內(nèi)容設(shè)計的“一日食譜”，計算自己每日能量供給的情況。 2課后思考與練習(xí)1、2、3. 板書設(shè)計 第二節(jié)，人體怎樣獲得能量 一能量的獲取 二能量的釋放 三影響能量釋放的因素 附答案： 1-8CABDCCAA 課后反思 教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。