2019-2020年牛津上海版科學六上《進行簡單的科學探究》word教學參考.doc

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2019-2020年牛津上海版科學六上進行簡單的科學探究word教學參考一、教學目標【知識與技能】學會使用一些基本的器材，設(shè)計并進行簡單的科學探究。在探究活動中，仔細、準確的描述實驗現(xiàn)象，學會有針對地猜測物體的某些性質(zhì)。會用文字、圖表等形式記錄所進行的活動及觀察到的現(xiàn)象，并選用合適的方式與他人交流?！具^程與方法】仔細并客觀的進行觀察；如實的記錄和正確地處理數(shù)據(jù)。根據(jù)現(xiàn)有的科學知識和已知的資料作出預測和假設(shè)。在交流討論中清楚準確的表達個人意見?！緫B(tài)度與價值觀】 如實記錄實驗結(jié)果，尊重實驗所得的原始數(shù)據(jù)。認識到很多科學知識需要不斷完善的。活動中體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。二、學習重點和難點【重點】能仔細觀察及準確記錄實驗結(jié)果。猜測黑盒內(nèi)物體的思維策略、方法與技能。【難點】用帶電膠棒使水彎曲。猜猜黑盒內(nèi)物體的實驗活動，討論物體可猜測與不可猜測的屬性。三、教學準備【教學器材】玻璃板、鐵屑、磁條、小磁針、毛皮、橡膠棒、黑盒（注明A、B、C、D）。【教學資源】學習單（注明A、B等組）； 多媒體課件四、教學內(nèi)容教學內(nèi)容實驗設(shè)計設(shè)計說明一、請同學們看一個日常生活用品，并進行描述。請不同的同學來描述這個物體，引導學生仔細的去觀察。了解觀察與看的區(qū)別二、磁鐵實驗1、磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)：學生自帶一些小物體進行探究。2、磁極與磁性：除了準備磁條和小磁針，另外準備了玻璃板和鐵屑。3、小磁環(huán)實驗： 四個小磁環(huán)和木架從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不會使學生感到突然，而是順理成章的展開。根據(jù)已有的器材，請學生說明要怎樣探究，小組內(nèi)要有分工。關(guān)于鐵屑和玻璃板的使用可以讓學生先預設(shè)說明（讓小鐵屑跳舞）只要讓學生知道磁極之間有吸引和排斥現(xiàn)象。拓展：引入磁懸浮列車能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述探究過程和結(jié)果。能對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。讓學生領(lǐng)悟一般科學研究方法的最重要的基礎(chǔ)觀察和記錄。三、流水實驗直接用橡膠棒靠近小水柱；用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近小水柱；為了試驗取得成功，小水柱的水流要細，毛皮和橡膠棒要保持干燥。只要讓學生知道帶電棒能使水流彎曲就可以了。在活動過程中，教師應巡視各組，給予學生鼓勵，并指導學生仔細觀察及用文字或圖像盡量把結(jié)果記錄下來。四、猜測黑盒實驗：每小組四個黑盒 問題：1、我們可以通過哪些行為進行猜測？2、我們可以猜測物體的哪些特征？3、你認為物體的哪些性質(zhì)是無法猜測的，為什么？展示天花疫苗發(fā)現(xiàn)的PPT課件不作任何提示盒內(nèi)裝有何物；但應訂出一些推測的原則，以免他們胡亂猜測。在以小組為單位進行活動時，可能會出現(xiàn)不同的猜測結(jié)果，這時可以保留每個人的意見，不必強求一致?；顒拥哪康氖鞘箤W生覺察到大部分的科學知識是不完整的?？茖W家在進行科學研究時，有時候會找不到確切的答案，他們會根據(jù)已有的資料，作出猜測，然后去尋找證據(jù)，驗證這些猜測的準確性。. 能應用已有的生活經(jīng)驗（比如體積大小，輕重程度等）進行逆向思維來猜想。對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋同時傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。拓展作業(yè)：地鐵與輕軌，你知道它們的聯(lián)系與區(qū)別嗎？對于初中生而言，更易于接受來自于生活中的事件，探究身邊的問題，再利用課堂有目的的進行科學探究的滲透。探究不能僅限于課堂和實驗室，更主要來源于生活、生產(chǎn)和社會實踐。學習單：班級 姓名 組號 表一：磁鐵實驗實驗結(jié)果記錄磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)磁性物質(zhì)是：非磁性物質(zhì)是：磁極與磁性磁條磁性最強部位： （兩端/中間）你們判斷的依據(jù)是什么？N極與S極的關(guān)系：N與N N與S S與S小磁環(huán)套疊觀察到的現(xiàn)象：表二：流水實驗實驗結(jié)果記錄直接用橡膠棒靠近小水柱現(xiàn)象：用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近小水柱現(xiàn)象：表三：黑盒實驗：實驗結(jié)果記錄想一想：1、我們可以通過哪些行為進行猜測？2、我們可以猜測物體的哪些特征？把你們小組猜測的結(jié)果填入下表：黑盒A黑盒C黑盒B黑盒D想一想：3、你認為物體的哪些性質(zhì)是無法猜測的？ 請評選一名你們小組內(nèi)的小科學家姓名：附送：第二章 2019-2020年牛津上海版科學六下生物體如何獲第三章 取能量word教學參考第二節(jié)人體怎樣獲得能量教案教學目標：知識目標：1、舉例說出幾種常見食物的熱價； 2、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程； 3、舉例說明影響能量消耗的因素。能力目標：通過探究不同食物的熱價，培養(yǎng)學生的推斷，實驗操作能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過實踐活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和合作精神，以及科學的飲食習慣和飲食觀念。教學重點：食物的熱價。教學難點：食物的熱價。課前準備：多媒體課件教學過程：課前延伸【問題導入，預習檢查】：人體所需要的能量來源于哪里？一個人在冬天比夏天往往飯量大一些，試分析原因。解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高?！咀灾鲗W習】：閱讀課本31-33頁“能量的攝取”，分析完成以下問題：1.食物的熱價是指1克食物氧化（或在體外燃燒）時所釋放的 。2. 、 和 都可以為人體提供能量，其熱價分別為 千焦/克、 千焦/克和 千焦/克。其中 是人體最主要的供能物質(zhì)。3通過探究不同食物的熱價，食物熱價= 。閱讀課本33-34頁“能量的釋放”，討論回答以下問題：1、劇烈運動時，人的呼吸加快加深，心跳加快加強，這些變化有什么意義？2、有機物在體內(nèi)分解與體外燃燒有哪些共同的地方？3.人體內(nèi)有機物的氧化分解是一個消耗 和產(chǎn)生 的過程，這一過程的場所是人體內(nèi)的 ，所釋放的能量用于進行 和 。閱讀課本34-35頁“影響能量消耗的因素”，回答以下問題：1.每個人維持生存所需要的能量因 、 、 而有所不同，也與 和 有關(guān)。課內(nèi)探究【合作探究】：1、比較有機物在人體內(nèi)氧化分解與在體外燃燒的異同 是否需要氧能量的形式是否產(chǎn)生二氧化碳釋放能量的速度分解場所體外燃燒體內(nèi)分解2、解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。3、人在清醒、靜臥、空腹、室溫20條件下所消耗的能量稱為基礎(chǔ)代謝。在此條件下所消耗的能量主要用于那些生命活動？【精講點撥】：據(jù)統(tǒng)計，成年男子每天所需能量約為12500千焦。如果一名成年男子每天從食物中吸收100克蛋白質(zhì)、600克糖和200克脂肪。1個月后，這名男子的體重可能發(fā)生什么變化？原因是什么？【鞏固訓練】：1.能量的最終來源是()。A.植物中的化學能B.食物中的能量C.太陽光能D.熱能2.1克食物氧化分解時所釋放的熱量為該食物的熱價，糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的熱價(單位：千焦/克)分別為( )。A.17.15、17.15、38.91B.38.91、17.15、23.43C.17.15、23.43、38.91D.17.15、18.91、38.913.下列食物中的營養(yǎng)成分中，能為人體提供能量的是( )。A.無機物B.有機物C.無機鹽D.維生素4.人在寒冷環(huán)境中出現(xiàn)不由自主的“寒顫”現(xiàn)象是由于（ ）A.怕冷的緣故 B.“寒顫”使產(chǎn)熱量和散熱量保持平衡 C.皮膚受寒冷刺激，溫度降低 D.使產(chǎn)熱量增加，防止體溫下降5.人的各種活動都需要消耗能量，下列活動消耗能量最多的是（ ）A.唱歌 B.掃地 C.快走 D.騎車 6.隨著生活水平的不斷提高，“小胖墩”不斷增加，從營養(yǎng)衛(wèi)生的角度出發(fā)，造成“小胖墩”的主要原因是（ ） A.營養(yǎng)良好 B.營養(yǎng)不良 C.缺少運動 D.缺乏維生素 7.在100克餅干樣品中，有蛋白質(zhì)20克，脂肪10克，糖類60克，維生素10克，那么它能為人體提供的總熱量約有（ ）A.1761千焦 B.1783千焦 C.476千焦 D.1671千焦8.不同食物含有能量的多少可以用( )表示。A.熱價B.重量C.溫度D.濕度小結(jié) 今天收獲 1、能量的攝取-食物2、能量的釋放-氧化分解：3、影響能量消耗的因素-活動強度、年齡、體質(zhì)、性別課后延伸：1根據(jù)前面學習“合理膳食與食品安全”內(nèi)容設(shè)計的“一日食譜”，計算自己每日能量供給的情況。2課后思考與練習1、2、3.板書設(shè)計第二節(jié)，人體怎樣獲得能量一能量的獲取 二能量的釋放 三影響能量釋放的因素附答案：1-8CABDCCAA課后反思教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。