2019-2020年小學五年級語文《只揀兒童多處行》教學設(shè)計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《只揀兒童多處行》教學設(shè)計教案 教學要求： 　　　 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　? ２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。　　　 ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思?！　　? ４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂?！　? 教學重點　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容?！　? 教學難點：　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂?！　　? 教學課時：　三課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 教學要求 1．學習生字新詞，理解詞語的意思。 2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡(luò)。 3．正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學準備　課文錄音　　相關(guān)的教學課件 教學過程 一、導入揭示課題，簡介作者　　　 １、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關(guān)于春天的文章。　　　 ２、板書課題：22 只揀兒童多處行　　　 ３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切?！　　? ４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文?！　? 二、學生自學課文，學習生字新詞　　　 １、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。　　　 ２、學習生字?！　　　　? 指名讀詞語　　　 ３、學生質(zhì)疑。　　　　　 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　　 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　 三、再讀課文，理清脈絡(luò)　　　 １、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語?！　　? ２、交流畫出的詞語。　　　　　頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　 ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意?！　　　? 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春?！　　　? 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！　　　? 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花?！　　　? 第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的?！　　。?、練習有感情朗讀?！　? 四、課堂練習　　　 １、寫字指導?！　　? ２、學生描紅，臨寫。　　　 ３、抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時 教學要求 1．學習課文第1、2兩自然段，理解課文所表達的內(nèi)容和情感。 2．有感情的朗讀課文。 教學準備 投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。 教學過程 一、過渡導入　　　 １、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？　　　 ２、指名回答。　　　 ３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？　　　　　 根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里　　　 ４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！　　 二、學習第一段　　　 １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子?！　　? ２、交流出示句子?！　　　? “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。” 　　　 ３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。　　　　　 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使　　　 ４、指名讀然后齊讀?！　　? ５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？　　　　　 學生回答。　　　 ６、教師引讀第二自然段?！　? 三、學習第二段　　　 １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學習呢？　　　２、學生按照上述步驟自學課文?！　　　? （１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子?！　　　? （２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。　　　　　　　 出示句子：　　　　　　　 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！　　　　　　 ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。　　　　　　 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑?！　　　? （3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。　　　　 （4）學生暢談體會?！　? 三、小結(jié)　　　　 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。　　四、布置作業(yè)　　　 １、抄寫詞語。　　　 ２、有感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第三課時 教學要求 1．繼續(xù)學習第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 2．有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學準備 投影片、教學課件、課文朗讀錄音 教學過程 一、過渡　　　　 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天?！　? 二、學習第三第四段?！　　? １、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？　　　 ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上?！　　　　? 春天是什么樣子？　　　　　 出示句子，學生圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。　　　　　 走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　　 3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？　　　4、學生交流?！　　? 5、教師范讀第6自然段。　　　　 學生圈出關(guān)鍵詞語，練習有感情地朗讀?！　　? 6、指名嘗試背誦?！　　? 7、指名讀第7自然段。分角色讀。　　　 8、教師范讀第8自然段?！　　　　? 學生有感情地朗讀課文?！　　? 9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？　　　　　 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！　　　　　 教師引讀課文?！　　? 10、齊讀第四段。　　　　 （１）進行句式變換，理解句意?！　　　。? ２）出示句子：　　　　　　　 當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！　　　　　　　 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 　　　　　　　 學生練習,并且讀句子. 　　　 11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？　　　 12、學生討論交流。　　　 13、練習背誦第7——9自然段?！　? 三、布置作業(yè)　　　 １、背誦課文第7——9自然段?！　　? ２、默寫詞語。 　　 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　2、只揀兒童多處行　　　　　　　　　 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊　　　　　　　　兒童多處就是春 玉瀾堂 （花兒——兒童） 附送： 2019-2020年小學五年級語文《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學設(shè)計教案 教學要求 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、練習給課文分段，歸納段意。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 教學重點、難點 使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。 教學時間　　三課時 第一課時 教學要求 1．了解司馬遷的《史記》。 2．初讀課文，理清脈絡(luò)。 一、揭題，解題 1、介紹《史記》。 史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。 （板書：16、司馬遷） 2、介紹司馬遷。 司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。 3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？ 4、齊讀課題。 二、自由讀課文，理解字詞 1、自由輕聲讀課文，要求： （1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 （3）這篇課文主要講了一件什么事？ 2、檢查自學效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 講述：把道理或事情講出來。 記載：把事情寫下來。 搜集：到處尋找并聚集一起。 研讀：鉆研并閱讀。 飛來橫禍：意外到來的禍患。 發(fā)憤：決心努力。 三、再讀課文，劃分段落 1、默讀課文，思考： （1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？ （2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？ （3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？ （4）結(jié)果怎樣？ 2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。 第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。 第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。 第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。 第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。 3、指名讓學生歸納課文的主要內(nèi)容。 四、作業(yè)　　抄寫詞語、朗讀課文 第二課時 教學要求 1．繼續(xù)學習課文。 2．理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？ 教學準備　　投影文字　 一、講讀課文第一段 1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？ 2、司馬遷主要受了父親的什么影響？ 3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？ 4、朗讀課文第一自然段。 5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。 6、指導朗讀父親的話。 二、講讀第二段 1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？ 2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。 （1）這場橫禍是怎么引起的？ （2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？ 3、指導朗讀第二段課文。 三、講讀課文第三段 1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。 2、出示司馬遷是怎么想的句子。 司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！” （1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？ （2）他又為什么打消了這個念頭？ 3、出示司馬遷怎么做的句子。 司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。 4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。 四、講讀第四段 1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？ 2、組學生討論。 3、指導朗讀。 4、齊讀課文最后一段。 五、作業(yè) 1、完成文后習題4?！　　?、朗讀課文，試著復述課文。 第三課時 教學要求 1．有感情的朗讀課文。 2．復述課文 一、復習 1、聽寫。 歷史輝煌恥辱講述專心致志 記載搜集研讀悲憤飛來橫禍 2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？ 二、復述課文 1、指名讀課文。 2、指名說出課文的段落大意。 3、同桌互相復述課文。 4、指名復述課文，評價。 三、總結(jié)課文 1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？ 2、故事的什么地方使你最感動？ 3、齊讀課文。 四、作業(yè) 1、朗讀課文。 2、復述課文。 板書：　　　　　　　11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 遵照囑托 遭受酷刑　　　　　　完成巨著 發(fā)憤著書　　　　　　前無古人