2019-2020年五年級語文下冊 隔窗看雀1教學(xué)實錄 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 隔窗看雀1教學(xué)實錄 鄂教版 一、談話導(dǎo)入，鋪墊揭題。 師生問好。 師：（板書“小”字）這個字，念—— 生：“小” 師：（擦去“小”的鉤，用紅色粉筆，在“小”字底下，添寫“隹”）：用紅粉筆寫的這個字，讀什么？ 生念不出。師注音：zhuī 師：這個“隹”字，指的是“短尾巴的鳥”?！靶　焙汀蚌俊眰z字合起來，念—— 生：雀。 師：雀字，從“小”，從“隹”，可見，雀是一種怎樣的鳥？ 生：小鳥。 生：一種短尾巴的小鳥。 師：對。這個“雀”，我們一般指的就是“麻雀”。麻雀，我們大家都看到過吧。在你的印象里，麻雀是一種怎樣的鳥？（師在黑板上添“看”字） 生：它嘴巴很饞，要偷吃糧食的。稻田里有很多麻雀的。 師：所以，農(nóng)民就在稻田里扎個稻草人，讓它搖個扇子，或者扯個塑料袋，悉悉唆唆弄出點聲響來趕它們。 生：它們很傻的，連個稻草人也怕的。 生：麻雀膽小。 師：小到什么程度？ 生：一見到人，就飛了。 師：一有風(fēng)吹草動，就嚇得四處飛散。我們這里也稱膽小的人“麻雀心”。 生：它，它……（語塞），它很熱鬧，叫起來。它喜歡在地上找食，我們弄開來的食物，它就要飛過來吃。 師：恩，我們家的空調(diào)洞里，住著幾只麻雀，每天早上起得很早，叫著，像我的鬧鐘。麻雀的叫聲，我們經(jīng)常用什么詞來描摹的？ 生：唧唧喳喳。 師：呵，唧唧喳喳，熱鬧。 生：冬天的時候，我和爸爸曾經(jīng)用一個東西，罩過麻雀，麻雀很多。我們那里的麻雀，死多死多的。 眾笑。 師：哦。冬天來了，其他鳥兒我們很少見到了，而麻雀，好像總在我們身旁的。寒冷的冬天里，它們出來覓食，呵，就被你們逮住了。 師：剛才大家交流對麻雀這種鳥的印象，談得很好。有一個人，他也看雀，還為麻雀寫了篇文章，題目叫“隔窗看雀”（師板書：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇—— 生齊讀：隔窗看雀。 二、讀通課文，初步感知。 師：下面請組長將文章發(fā)下來。（注：《隔窗看雀》是蘇教版國標本11冊教材，目前尚未大面推廣使用。） 師：請大家自由讀課文，注意讀準生字的字音，把課文讀通順、讀流暢。 學(xué)生自由讀課文，圈劃課文中的生字新詞。 指名分節(jié)讀課文，疏通文字，隨課文正字，理解“俯瞰” “育雛”等詞語。 師：（板書“瞰”），什么叫“瞰”？ 生：就是看見的“看”。 師：添加“俯”字，從“俯”這個字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？ 生：向下看。 師：從高處向下看，叫“俯瞰”，也叫“鳥瞰”。那往高處看，叫什么？ 生：仰望。 師：“雛”，幼小的鳥，剛出生不久的鳥。所以，剛出生不久的鷹，叫—— 生：雛鷹。 師：再考考大家：剛出生不久的馬，就什么？ 一生喊：雛馬。 眾生笑。 師：雛，只指鳥。剛出生不久的馬，叫——（邊板書，學(xué)生邊讀——馬駒兒） 剛出生不久的牛呢？（邊板書，學(xué)生邊讀——牛犢兒）剛出生不久的羊呢？（邊板書，學(xué)生邊讀——羊羔兒） 師：所以說，中國的漢字，是很有趣的。 師：剛才我們請同學(xué)分節(jié)讀通了課文，這次請你再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：作者筆下的麻雀，有什么特點？ 學(xué)生自由輕聲讀課文。 師：交流一下，你初讀課文的想法或者疑問。初讀的感受，原生態(tài)的，是非常寶貴的。 生：我覺得課文寫得很美，有些句子讀上去感覺很好。 師：告訴你，這篇文章的作者是詩人，所以這篇《隔窗看雀》寫得也有詩意。 生：為什么題目叫“隔窗看雀”，而課文中一次也沒出現(xiàn)作者在窗子里呢？ 師：聰明。為什么要隔窗才能看雀？你說課文中沒有出現(xiàn)作者在窗子里，其實，作者的原文中，有一小節(jié)的文字，說得是麻雀的膽小，但被編者修改時刪掉了，但題目還保留著“隔窗”的意思。如果你有興趣，課后可以來我這里看原文。 生：這篇文章不寫“麻雀”，而一直寫“它”。 師：不簡單。你已經(jīng)注意到了文章的寫作特點了。 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，文章前七個小節(jié)，每一小節(jié)都是用“它”來開頭的，把“它”換成“麻雀”，是否可以呢？ 生：不可以。因為，課文最后說“人們給它們起的名字是麻雀”，如果前面寫了“麻雀”，后面再這樣寫，就顯得羅嗦了。 師：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一節(jié)就是多余了。但作者為什么不直接告訴我們“麻雀”，而用“它”呢？咱們來比較一下： “麻雀不知道累” “它不知道累” 什么感覺？（師朗讀有暗示） 生：用它，感覺很親切。 師：用它，感覺麻雀就像多年的老朋友，很親切。 生：我不明白，作者為什么把麻雀寫得那么好。 師：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又膽小，為什么寫得那么好呢？好問題！ 三、讀悟結(jié)合，走進“麻雀”的生活。 板塊一：體會麻雀的“忙碌”和“普通”。 師：是的。麻雀很平常，課文說它的生活是“忙碌”而“普通”的（板書：“忙碌”、“普通”，并在詞語下面加紅點），從哪些地方你讀出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？請你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做上記號。 （生輕讀課文，并做記號） 師：好，請同學(xué)們放下筆，我們一起來交流。在交流的時候，先把你劃的句子讀出來，然后再來談?wù)勀愕母惺?，行嗎？從哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通? 生：“它總是落在那些最細的枝上，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細枝都不是它要找的那枝，它跳來跳去，總在找，不知丟了什么。” 師：能談?wù)勀愕母惺軉幔? 生：從“不?！?，還有“總在找”，我感覺到了 麻雀的忙碌和普通。 （投影：并加紅重點詞） 師：你看到了兩個“總”，又看到了一個“不停地跳”，“跳來跳去”，從中體會到麻雀的“忙”，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有非常好的閱讀習(xí)慣，她在劃這些句子的時候，在一些重點的詞下面又打了圈，非常不錯。為什么說這種忙碌很“普通”呢？ 生：它的不停的跳，就是從這枝跳到那枝，又從那枝跳到這枝，就是在那些細的枝條上跳。 師：是啊，重復(fù)得有些單調(diào)，普通的忙碌。 師：就這一個句子，其他同學(xué)還有想法嗎？你還讀出了什么感受？ 生：我覺得麻雀很辛苦，因為它總是不停地跳。 生：麻雀很喜歡這樣跳，它很活潑。 師：說得真好。 能把你的感受送到句子里念出來么，讀出它的忙碌和活潑。 生念句子。 師：再來交流，還有別處體會到它的忙碌或者普通了么？ 生：它的普通：“它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行?！币驗閯e的大鳥可以翱翔，而且能盤旋，而它不能。 師：非常好。借助這個句子，請你來說說大禽類的鳥是怎么飛的。 生：大禽類的鳥能直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行。 師：（出示投影）“它翱翔，也盤旋。它善于捉住氣流，直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行。” 這是大禽類的鳥的飛行姿態(tài)，請你來念念。 （生讀句子，小心翼翼的，不夠味） 師：越來越輕了，那是大俯瞰嗎？誰再來試試，把翱翔天宇的雄姿，念出來。 （指名再讀，齊讀，有氣勢） 師： 而麻雀呢？（出示投影）：它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行。念—— （生齊讀，語調(diào)明顯有變化） 師：同樣的詞語用在不同的語境里，語調(diào)把握得不一樣，這是真正的會“讀”書。 師：這個句子是把麻雀與大禽進行比較，從飛行的姿態(tài)和氣勢來說它的普通。 還有嗎？ 生：“看起來，它們長得一模一樣，像復(fù)制的?！? 師：說說你的感受 生：像復(fù)制的，說明它們長得都差不多的，樣子都一樣的，說明麻雀長得沒有特點。 師：說得真好。有些鳥有艷麗的羽毛，非常好看，而麻雀呢，灰不溜秋的，長得并不好看，你是從這一點上感受到了麻雀的普通，非常好。它不光長得不好看，飛得也不漂亮。請你讀—— 師：（出示投影）“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，仿佛不是飛，而是從空中滾過去的淺灰色絨團?！币粋€“滾”，說明什么？ 生沉默 師：以前，我們學(xué)過燕子，說燕子的飛行，“唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下”。多么輕盈漂亮，而文中的麻雀呢——（生齊讀句子） 生：麻雀飛得不輕快。 師：長得不好看，飛得不輕盈，叫得也幼稚，看來，麻雀實在很普通啊。我們再來看，它都在為什么而忙？ 出示投影：“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……” 學(xué)生答，相繼出現(xiàn)一組詞：低飛 跳躍 啄食 梳理羽毛 發(fā)出鳴叫 孵蛋 育雛 師：讀這組詞，你想說點什么？ 生：這些事情，其他鳥類也都會做的。而其他鳥類會做的事，麻雀不一定會做。 師：（笑）是啊，不做這些事，就沒法活下去了。所以，它的忙碌，都是為了生活與生存的需要，瑣碎而平凡。 板塊二：理解麻雀的“不羞愧”“不自卑 ” 師：剛才我們通過讀句子，抓住句子中的重點詞去感受麻雀的忙碌和普通，這是感悟課文的非常重要的方法。麻雀就是這樣的忙碌和普通，因此在人們的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀卻是——（板書：不羞慚，不自卑） 師：課文哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧，不自卑”呢？咱們還是用那種方法，透過句子感悟。這個問題，比上個問題難些，需要你自己的理解，建議和你的同桌一起交流交流。 生讀課文，做記號，與同桌交流。 師：為什么要交流呢？智慧需要碰撞，碰撞就能產(chǎn)生火花。下面我們一起來交流，把你剛才跟同桌交流的大膽地說出來。 生：（讀句子）“……仿佛從空中滾過去的淺灰色絨團……”，我覺得它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。 師：從哪兒感受到它經(jīng)常在飛？ 生：“它常常毫無緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無原因地飛回來?！? 師：常常在飛。好，飛得不輕盈，樣子也不好看，但不是躲在家里不出門，不停地飛，樂此不疲。 師：這是你的理解和發(fā)現(xiàn)，非常不錯。誰還愿意來交流你的想法？ 生：（受上位學(xué)生啟發(fā)，順著這個意思談）：它叫得不好聽，但一直在叫，這也說明它不自卑。 師：從哪兒讀出來的？ 生：“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫” 師：（出示投影）“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……” 師：（點擊“永遠”）麻雀的叫聲，很一般，就是—— 生：唧唧喳喳 師：有些鳥叫起來，婉轉(zhuǎn)動聽，有的鳥不鳴則已，一鳴驚人，而它，只會唧唧喳喳，唧唧喳喳，但是它并不感到羞愧，還是在用它的唧唧喳喳來表達它的歡快。有一個成語與它有關(guān)，說歡快的，哪一個—— 生：歡呼雀躍。 師：是啊，叫得再難聽，也是自己的聲音啊，沒什么好羞愧的，就像答問題，就算答錯了，也是自己的想法，開動了腦筋，怎么說都是寶貴的。 生：它還很愛干凈，它常常梳理羽毛。 師：呵，你的發(fā)現(xiàn)老師也沒想到呢。羽毛不艷麗，但至少可以弄得干凈些。你讓我想起了一句名言：愛惜自己的羽毛。 師：還有嗎？它是可以不羞愧不自卑的？ 生沉默靜思。 師：（點擊 “有責(zé)任感”） 師：卑微，但還記得自己的責(zé)任：孵蛋，育雛…… 師：（點擊“堅忍”）什么叫堅忍？ 生：堅強地忍耐 師：“在季節(jié)的變化中堅忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？ 生：寒冷 生：狂風(fēng)的襲擊 生：如果冬天的話，就沒有食物了。 師：饑餓，是吧？ 生：如 果下雨的話，它的窩就危險了。 師：是啊，在冬天的時候，樹葉凋零了，這時候就沒有什么遮擋了，它還要忍受——（做射擊的手勢） 生：有人打鳥，會打死它的。 師：人對它的傷害。 師：正如同學(xué)們所說的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類或者其他動物對它的傷害。很多鳥不能夠留下來，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽到它——（引讀）“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫”，它用這樣的鳴叫點綴著我們的生活，給我們增添——歡快和熱鬧 師：我們一起來念這個句子，把我們剛才體會到的這些感受送到這句子里。 生齊讀句子：“低飛……育雛” 師：現(xiàn)在，你是否明白，作者為什么要把麻雀寫得那么好了嗎？ 生：（剛才質(zhì)疑的學(xué)生回答）：因為它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。（師板書：而） 四、品讀涵詠，賞析精彩語段 師：剛才我們走進課文的語言文字，走進麻雀的生活世界，感受了麻雀——“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的生活情趣。這篇課文的作者是著名的詩人、散文家——周濤。他是第一屆魯迅文學(xué)獎散文獎的獲得者。因為他曾是詩人，所以他的文字有詩的種子——有奇特的想象，有新妙的比喻，值得大家好好品味。你覺得哪些語段寫得精彩、鮮活，自己再讀讀。 生自由讀 師：同桌可以相互交流一下。好，咱們一起來看一看，課文里面有哪些奇妙的想象？ 生：“它總是落在那些最細的枝上，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細枝都不是它要找的那枝，它跳來跳去，總在找，不知丟了什么。” 師：說說看，妙在哪里。 生沉默 師：知道它妙，卻不知道妙在哪。誰也覺得這句話寫得好呢？ 生：“仿佛一個凍腳的人在不停地跳跺腳”（師點擊該句子）把麻雀寫活了 師：呵呵，麻雀本來就是活的呀?；钤谀哪兀? 生：把它寫成人了。 師：這是一個比喻，是吧？那我也可以把它比喻成：仿佛一個舞女，穿著漂亮的鞋子不停地在跳。你覺得好不好？ 生：不好。因為它很樸素，麻雀長得不好看，怎么說它像漂亮的舞女呢？ 師：呵呵，好。我那句子說得太華麗。再來看，凍腳的人不停地跺腳，為的是什么？ 生：給自己溫暖。 師：對啊，給自己溫暖，是自我取暖。而麻雀不停地跳躍，為的是什么呢？也冷嗎？ 生：鍛煉 生：快樂 師：恩，是給自己快樂，那就是自我取樂。多貼切的比喻啊，只有詩人才想得出來啊。我們一起來念一念，把它的普通，它的忙碌，它的快樂，它的活潑，都送到這個句子里，念—— 生齊讀“它總是揀……丟了什么?！? 師：還有嗎？ 生：“它是點綴在人類生活過程當中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一面墻上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；追逐翻飛的一對兒，累了落在上下枝時，就是分號?！? 師：妙在哪？ 生：妙在它落在某一個地方的時候，都會變成標點符號。 師：也就說它把麻雀比成了標點。標點有什么特點？ 生：各種各樣的。 師：哎，各種各樣的，特別的——小。還有，咱們說，標點用在句子里邊有什么作用啊？你說。 生：標點就是一段話很長的時候可以隔開。 師：哎！沒有標點，一段話沒完沒了，我們讀的時候，氣就喘不過來，就受不了。用了標點，我們就可以—— 生：停頓，休息。 師：哎！麻雀也是這樣，它給人類的生活帶來了閑趣。再看，這段話，有幾個分句？ 生：四個 師：三個分號，四個分句，很整齊，為我們描述了麻雀停落時候的四組畫面，寫得富有詩情畫意。我們在讀這樣的句子的時候，一邊讀一邊要想象，想象這樣的畫面。請大家試著讀一讀。開始 生自由讀。 師：（出示課件）引讀：“它是點綴在生活……分號”。 師：看著這些畫面，能不能浮現(xiàn)那些文字呢？我們再一起來試試看。 生看畫面，練習(xí)背誦。 師：咱們把這些鏡頭印記在你的腦海里，用你最美的聲音朗讀這一小節(jié)： 生齊讀。 五、拓展延伸，領(lǐng)悟不同的人生意趣和姿態(tài)。 師：作者周濤看麻雀的生活，寫得那樣情趣盎然，那是因為麻雀的生活觸動了他心里的那根弦。我們說“一花一世界，一葉一菩提”，那么，作者看的僅僅是雀嗎？ 生：不是 師：那看的是什么？ 生：麻雀的生活 生：生活里的自己 師：作者他是在透過雀看著人，看雀的生活就是在看像雀一樣生活的人。像雀一樣生活的人，過得是怎樣一種生活呢？ 生：做的事情很普通，但很快樂。 生：很活躍的人，很忙碌的生活。 生：無憂無慮，自由自在。 師：無憂無慮？麻雀真的無憂無慮嗎？ 生：它有憂慮的。 師：是啊，只不過它懂得堅忍，懂得快樂地面對。 生：忙碌勤勞的生活 生：樂于奉獻的 師：奉獻的是什么呀？如果要真拿出來的話，也并不高尚或者偉大，只是做了自己的本分的事情，像雀一樣——引說“低飛，啄食，跳躍……”，如此而已。 師：最后，我想以一個有趣的話題來結(jié)束今天的課堂：在莊子《逍遙游》里，說了兩種鳥，一種是大鵬，一種是小雀。（課件出示）這就是扶搖直上的乘天大鵬，這就是決起而飛的蓬間小雀。如果你是鳥，愿意做哪一種呢？ 學(xué)生頗感興趣。 生：我想做大鵬 師：為什么？ 生：因為它飛得很高，看得遠，可以作大俯瞰或大航行。 師：真好。飛得高，需要大的翅膀，而且這翅膀必須要有力。是啊，如果你有那么大的翅膀，又有足夠大的力，可以飛上蒼穹，你為什么不飛上蒼穹呢？那里可以作大俯瞰或大航行，看到無限風(fēng)光啊。如果留戀在蓬麻之間，那不是對大翅膀的一種糟蹋嗎？那你說，當你飛上蒼穹的話，你會笑那些蓬間小雀嗎？ 生：有的時候會的。 師：還有的同學(xué)想做大鵬嗎？哦，你，你會笑麻雀嗎？ 生：（點頭） 師：也要笑的啊？你說，你會笑麻雀嗎？ 生：會的。我飛得那樣高，它卻那么小。 師：也要笑的。你呢？ 生：不會 師：為什么呢？ 生：假如麻雀跟我一樣大的話，它也能飛得那么高。而且，麻雀也很不簡單，它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。 師：（摸該生腦袋）：真不容易。既看到了自己的優(yōu)勢，又能看到別人的長處。 師：好的。有愿意做蓬間小雀的嗎？ 生：我愿意做麻雀，因為麻雀非?？鞓返?。 師：恩，蓬間小雀，如果說你的翅膀不夠大，或者說飛上蒼穹力不從心，那做蓬間小雀，有責(zé)任地做好自己的事情，同樣也會獲得快樂。那你說，你做個蓬間小雀會笑大鵬嗎，笑它花那么大的力氣飛上蒼穹干嘛呀？會嗎？ 生：不會。我很佩服它的。 師：呵呵。仰望它。其實，不管你能做什么，你能夠做成什么，如果能以理解、欣賞的目光去看周圍的事物，那么，這個世界，即便是一只麻雀，也變得非?？蓯邸＝裉斓恼n就上到這里。下課。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 隔窗看雀1教案 鄂教版 教學(xué)目標： 1.學(xué)會本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。 4.通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。 教學(xué)重點： 通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。 教學(xué)難點： 理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程： 　　一、破題導(dǎo)入 1.解釋題意。 2.質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？…… 　　二、自學(xué)感知 1.自讀課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？ 2.檢查生字，指名回答。 　　三、點撥交流 （一）學(xué)習(xí)“行動、樣子”部分。（默讀勾畫） 1.我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀） （1）腿跳：抓“不停、好像”指導(dǎo) （2）尾翹： （3）身體飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯邸敝笇?dǎo) 2.麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等） 　師：僅僅給我這樣的感覺嗎？ 　（二）學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫） 1.品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” （1）解讀表層意思 （2）聯(lián)系上、下文理解 ①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么） ②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連” 2.師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。 3.讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀） 為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度） 它對生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”） 現(xiàn)在，你怎樣理解這句話？（聯(lián)系全文和實際談） 　　四、總結(jié)提升 1.師：現(xiàn)在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”） 2.此刻，你們對麻雀有了什么新看法？