2019年(春)四年級語文下冊 第3課《快樂的足球賽》教案 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第3課《快樂的足球賽》教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會本課中“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個字。 2.理解課文內(nèi)容，感受這場足球賽的快樂氣氛。 教材分析 這是一首敘事兒童詩，共有11小節(jié)，講的是小學(xué)生放學(xué)后在河邊草地上盡情踢足球的經(jīng)歷。 前四小節(jié)講比賽的準(zhǔn)備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊伍，守門員是“沒上學(xué)的小豆豆”，比賽沒有火爆的宣傳，沒有標(biāo)準(zhǔn)的場地，沒有計時，沒有裁判，顯然不夠正規(guī)，但孩子的熱情卻非常高漲。 第五至第十小節(jié)講了比賽的過程。孩子們玩兒得非常投入。 球“滿場亂飛”，人人“大汗直冒”；整個過程充滿快樂、趣味：小胖“把球射進(jìn)自家球門，他還在那拍手叫好”，“我剛想來一個凌空飛射，他們的球門卻不見了”，“兩個‘小豆豆’閑得難忍，正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄，球又讓小狗叼跑?！笨吹竭@樣的比賽，誰都會忍不住發(fā)笑。 最后一小節(jié)講比賽結(jié)束后，“有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進(jìn)小河里洗澡”，愉快的氣氛蕩漾在小河邊。 課文敘述了孩子們在小河邊的草地上進(jìn)行足球賽的熱鬧場面。語言通俗，運(yùn)用押韻的詩歌形式表現(xiàn)，瑯瑯上口，形式新穎。風(fēng)格上處處洋溢著幽默、風(fēng)趣，充滿了童真、童趣，尤其是幾個精彩鏡頭的細(xì)致描述，給這場足球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。 教學(xué)建議 1.這是一篇閱讀課文，明白如話，因此，教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過自讀初步把握課文內(nèi)容。 （1）問一問學(xué)生：誰喜歡踢足球？你最佩服的球星是誰？他的哪些精彩球技令你佩服？ （2）揭示課題。教師啟發(fā)談話：下面的這場球賽，沒有著名球星，但一定會給你留下深刻印象。請大家自己讀課文。 （3）讀完課文，說一說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象。 孩子們可能說這場最球賽“好玩”“快樂”“有意思”。教學(xué)時，教師就從孩子的初步感受入手，讓孩子結(jié)合課文談球賽從那些地方可以看出“好玩”“快樂”“有意思”？ 這一過程要讓學(xué)生通過充分的自主閱讀獲得體驗，凸現(xiàn)個性化行為。過程中可先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，談感受獲得情感體驗。結(jié)合進(jìn)行有感情地朗讀課文。要求學(xué)生注意作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格，表達(dá)出快樂的氣氛，使聽者受到感染。 2.擴(kuò)展練習(xí)。 （1）可以嘗試讓學(xué)生為詩歌配解說詞。 示例： 各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為： 一、人數(shù)不定，隨到隨上； 二、場地?zé)o界，只要你跑得夠快夠遠(yuǎn)，無所謂出界不出界； 三、沒有裁判； 四、……你看，沒有宣布，球賽已經(jīng)開始了！，讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧。…… 你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當(dāng)解說員嗎？請學(xué)生為自己感性的小節(jié)配解說詞。 （2）還可以嘗試用詩歌的形式描述自己感興趣的活動。只要做到押韻、句式大致整齊就好。 示例： 小弟和小貓 柯巖 我家有個小弟弟， 聰明又淘氣， 每天爬高又爬低， 滿頭滿臉都是泥。 媽媽叫他來洗臉， 裝沒聽見他就跑； 爸爸拿鏡子把他照， 他閉上眼睛格格地笑。 姐姐抱來個小花貓， 拍拍爪子舔舔毛， 兩眼一瞇“妙，妙，妙， 誰跟我玩，誰把我抱？” 弟弟伸出小黑手， 小貓連忙往后跳， 胡子一撅頭一搖， “不妙不妙！太臟太臟我不要！” 姐姐聽見哈哈笑， 爸爸媽媽皺眉毛， 小弟聽了真害臊: “媽！媽！快給我洗個澡！” 3.建議本課教學(xué)一課時。 參考資料 兒童詩的特征 兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。其反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。 （一）飽滿的兒童情感。 　　抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“為了/祖國四個現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學(xué)生，……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。 （二）兒童式的豐富想象。 　　兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……”。 （三）新穎巧妙的構(gòu)思。 　　兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。 （四）天真而精粹的語言。 深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲?！绷攘葦?shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。 （五）童稚而優(yōu)美的意境。 　　感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第3課《釣魚》教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀“縱”等6個生字，會寫“捕”9個生字；掌握“輝映”等7個詞語；積累描寫月夜美麗的句子和課文的重點(diǎn)句。 2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。 3、情感與價值觀目標(biāo)：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會“我”所獲得的啟示的意思。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 第一課時 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，你們有什么業(yè)余愛好？有喜歡釣魚的嗎？談?wù)勀汜烎~的感受。 2、有一個小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？ 3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《釣魚》。 4、讀了課題，你有什么問題要提嗎？ 5、學(xué)生提出問題老師歸納 （誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？結(jié)果怎樣？） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，自學(xué)本課生字新詞。 2、檢查生字新詞。 3、交流記字方法。 4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 三、初讀課文，整體感知 1、請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊思考：結(jié)合課文你還能提出什么問題？ 2、學(xué)生提出問題，老師歸納。 （在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”指的是什么？為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？） 3、指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文寫了一件什么事？ 4、指名回答，理清本文的寫作順序。 5、師生合作歸納課文主要內(nèi)容。 四、布置作業(yè)，積累詞語 1、課后，請同學(xué)們把本課詞語抄寫在積累本上。 2、熟讀課文，思考本節(jié)課提出的問題。 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)出課題，聽寫詞。 2、同桌互相檢查、訂正。 3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？ 二、集體交流，體會情感 1、“我”釣到了一條怎樣的魚？當(dāng)時“我”和父親心情怎樣？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子： “我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動。” 2、指導(dǎo)感情朗讀，體會“我”和父親喜悅的心情。 3、父親要“我”放魚，“我”的感情發(fā)生了怎樣變化？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子： （1）“爸爸，為什么？”我急切地問道。 （2）“可是不會釣到這么大的魚了！”我大聲……哭出了聲。 （3）我再次把乞求的目光投向了父親。 （4）我慢慢地把魚鉤從……放回湖里去。 4、指導(dǎo)感情朗讀，體會“我”難過的心情。 5、父親當(dāng)時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子 “父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子你得把它放回湖里去。’” 指導(dǎo)朗讀，體會父親態(tài)度的堅決。 6、三十四年前的那個夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學(xué)生交流，課件出示句子： “當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，……我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量。” 7、“道德抉擇”什么意思?“我”都遇到了什么樣的道德抉擇？ 學(xué)生交流，課件出示句子： “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！? 8、這里的“魚”指什么？ （“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。） 三、拓展練習(xí)，提升情感 1、你們遇到過類似的情況嗎？請認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)，還是看電視？你…… 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上：你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… 2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容。 四、課堂小結(jié)，升華主題 同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進(jìn)行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言： （課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！系滤锅F） 此時老師也有一句話要送給大家： （課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。 五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂 1、積累文中的好詞佳句。 2、聯(lián)系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。