2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文3《一個(gè)接一個(gè)》word同步練習(xí).doc

《2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文3《一個(gè)接一個(gè)》word同步練習(xí).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文3《一個(gè)接一個(gè)》word同步練習(xí).doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文3《一個(gè)接一個(gè)》word同步練習(xí) 一、給加點(diǎn)的多音字選擇正確讀音。 ju　　　　jio 睡覺(　　　)　　　　覺得(　　　) 感覺(　　　)　　　　覺醒(　　　) 二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫“√”。 接著(jiē　ji)　　　　再見(zi　zhi) 故事(ɡū　ɡ)　 　好夢(mèng)(mnɡ　mn) 三、看拼音，寫字詞。 huǒ bn zh ɡu 1.小鳥的　　　　 到　 兒來　 冬了。 ɡ　zhǒnɡ　　ɡ　ynɡ　 2.果園里有　 的樹。 四、我來擴(kuò)詞。 過(　　　　)(　　　　) 各(　　　　)(　　　　) 這(　　　　)(　　　　) 五、選字填空。 樣　　　羊 那只可愛的小(　　　)又照先前的(　　　)子慢慢地走過來。 六、照樣子，寫句子。 例：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！ 1.不過，____________________，也是很快樂很有趣的呀！ 2.不過，____________________，也是很快樂很有趣的呀！ 七、品讀句子，回答問題。 1.月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：“快回家睡覺！” 句中“________”說明已經(jīng)很晚很晚了，大人想讓孩子________________。 2.不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！ (1)“各種各樣”的意思是(　　) A.種類多，樣子多。　B.非常多，數(shù)不清。 (2)你覺得可以做哪些夢(mèng)呢？請(qǐng)寫一寫。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考答案 一、jio　ju　ju　ju 二、jiē　zi　ɡ　mnɡ 三、1.伙伴　這　過　2.各種各樣 四、過來　過去　各個(gè)　各種各樣　這邊　這里 五、羊　樣 六、1.一起打籃球　2.一起踢足球 七、1.月夜　回家睡覺　2.(1)A　(2)可以夢(mèng)見變成超人，也可以夢(mèng)見在空中游玩。 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文3《一個(gè)接一個(gè)》word教案 設(shè)計(jì)說明 本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。 課前準(zhǔn)備 1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學(xué)輔助課件。(教師) 2.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話引入，激發(fā)興趣 1.談話導(dǎo)入： (1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？ (2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學(xué)生自由說) 2.結(jié)合圖片，教師簡(jiǎn)介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。 3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對(duì)，在我們身邊，快樂的事是《一個(gè)接一個(gè)》。(板書課題) 4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”這個(gè)生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思。 設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 二、識(shí)記生字，初讀課文 1.自由讀課文。 (1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍?？醋x幾遍能把這個(gè)故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。) (2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。 2.檢查生字。 出示生字詞： 睡覺　再　做夢(mèng)　各種各樣　伙伴　不過　有趣　這么　卻 (1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢(mèng)”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。 (2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。 (3)開火車讀。 (4)指名讀。 3.趣味識(shí)字。 (1)用熟字加偏旁的方法：夢(mèng)、種、樣、趣。 ①舊字加偏旁游戲讀生字： 林＋(　　　)＝夢(mèng)　　羊＋(　　　)＝樣 中＋(　　　)＝種　?。?　　　)＝趣 ②結(jié)合“卻”認(rèn)識(shí)新部首“卩”。 ③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長(zhǎng)，托住“取”字。 (2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。 預(yù)設(shè)： ①“伙伴”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識(shí)記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。 ②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個(gè)“女”字，組成“接”。 ③生字巧記： “過”——走寸了，就“過”。 “這”——斯斯文文走到“這”。 (3)指導(dǎo)書寫： ①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候要注意，這兩個(gè)字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)。 ②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點(diǎn)：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個(gè)折要短小一點(diǎn)，捺要舒展。 (4)教師范寫，學(xué)生仿寫。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要是讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀多問，增強(qiáng)自主識(shí)字、自主閱讀的意識(shí)。通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。 三、再讀課文，了解大意 1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 2.指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？ 3.出示填空。 月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！” 正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！” 正和小伙伴們玩著____________，操場(chǎng)上卻__________________________。 設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力，進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。 四、布置作業(yè) 1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。 2.流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 1.談話：小朋友們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？(記得。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？(玩踩影子時(shí)，大人讓回家睡覺；做好夢(mèng)時(shí)，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書課題)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。 2.開火車讀課文、詞語。 3.指名按小節(jié)朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。 二、精讀內(nèi)容 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 (1)老師范讀第一小節(jié)，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一會(huì)兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。) (3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。 師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚(yáng)，讀出“叫”的感覺?！? 師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學(xué)生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情?！? (4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折，說明孩子從另一個(gè)角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。 【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】 (5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。 2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 (1)自由讀一讀，回答問題。 出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢(mèng)的孩子又聽見了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ (2)指名讀第二小節(jié)。 3.自學(xué)第三小節(jié)。 (1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。 預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。) (2)說一說你讀懂了什么。 (3)再讀第三小節(jié)。 4.齊讀最后一個(gè)小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。 設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”，因此，第一、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自學(xué)。 三、總結(jié)全文 1.小朋友們，讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？(要點(diǎn)：①遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。) 2.想一想你有沒有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說，再講給同學(xué)們聽。 設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，體會(huì)到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。 正在加載...