2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)因斯坦和小女孩 4教案 蘇教版.doc

《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)因斯坦和小女孩 4教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)因斯坦和小女孩 4教案 蘇教版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)因斯坦和小女孩 4教案 蘇教版 日期： 年 月 日（星期 ） 課 題 18.愛(ài)因斯坦和小女孩 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 課 型 精 讀 課 課 時(shí) 2 課 時(shí) 識(shí)記 理解 運(yùn)用 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 √ 2. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 √ √ 3．理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦和小女孩之 √ √ √ 間所發(fā)生的故事細(xì)節(jié)，感受愛(ài)因斯坦的謙遜、慈愛(ài)及小女 孩的天真、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。 突破重點(diǎn) 難點(diǎn)設(shè)想 抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)和對(duì)話(huà)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)， 從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。 教學(xué)媒體 生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖 教 學(xué) 活 動(dòng) 及 主 要 語(yǔ) 言 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑： 1. 簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。 一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦和小女孩》 二、研讀感悟，自主探究： 1.自讀課文。 要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。 2.檢查交流，質(zhì)疑問(wèn)難。 3.思考分段。 三、多元導(dǎo)悟，合探解疑： （一）小女孩眼中的愛(ài)因斯坦 1、愛(ài)因斯坦給小女孩留下怎樣的印象?你從哪里知道的？ 2、在小女孩眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么? 你覺(jué)得小女孩說(shuō)的有道理嗎? （二）人們眼中的愛(ài)因斯坦 1.過(guò)渡:人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的呢? 你從哪里知道的? 2. 父女倆對(duì)愛(ài)因斯坦有兩種截然不同的想法，愛(ài)因斯坦到底是怎樣的人呢？讓我們從他和小女孩的交往中來(lái)了解吧！ （三）了解愛(ài)因斯坦, 1、自由閱讀二、三、四段,用“-----”劃出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格,在書(shū)旁作批注。 （1）他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思, 師:從兩個(gè)仍是,一面中你體會(huì)到什么? （潛心研究） （2）“我是愛(ài)因斯坦,但并不偉大?！笨梢钥闯鰫?ài)因斯坦謙虛好學(xué),平易近人。 2、小女孩三次遇到愛(ài)因斯坦，前后對(duì)比，愛(ài)因斯坦有什么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？ （四）我心中的愛(ài)因斯坦. 1.師:通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的交往,你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的理由。 四、鞏固深化，學(xué)用延展： 1．課后練習(xí)第3題。 2、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？簡(jiǎn)單用幾句話(huà)談?wù)剬?duì)他的看法。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 18 愛(ài)因斯坦和小女孩 　　　 不修邊幅 偉人? 潛心研究 愛(ài)因斯坦 衣衫不整 （謙虛好學(xué) 貢獻(xiàn)巨大 不拘小節(jié) 平易近人） 認(rèn)真聽(tīng) 齊讀課題 大膽猜一猜 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。 開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ) 提出疑難 匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)分段的理由 找找、勾畫(huà)并讀一讀 思考回答 找找讀讀并作標(biāo)注 匯報(bào) 自由讀2—4自然段 勾畫(huà)、標(biāo)注 品讀體會(huì) 交流閱讀感受，體會(huì)人物品質(zhì) 討論交流 自由發(fā)言 獨(dú)立完成，學(xué)生回答訂正 回顧全文，思考。 把自己的想法寫(xiě)下來(lái) 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)如茉莉 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 課前交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的印象，請(qǐng)同學(xué)們大聲喊老師的名字。 　　一、讀課題，復(fù)習(xí)感知。 　　師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。） 　　師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。） 　　師：通過(guò)上一節(jié)課的讀書(shū)，你們已經(jīng)知道了什么？ 　　生：課文寫(xiě)的是爸爸和媽媽之間的愛(ài)。 　　生：爸爸和媽媽之間的愛(ài)很純潔，很美好。 　　師：好！懂得概括，會(huì)讀書(shū)！ 　　生：真愛(ài)就像茉莉。 　　師：那株茉莉在映兒看來(lái)是什么樣的？ 　　生：平淡無(wú)奇的。 　　師：但這就是媽媽眼中的愛(ài)，你還知道了什么？ 　　生：我還知道映兒眼中的愛(ài)應(yīng)該是轟轟烈烈的。 　　師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛(ài)，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會(huì)到──愛(ài)如茉莉（師指著課題）。這節(jié)課，我們就來(lái)讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗(yàn)“愛(ài)”如茉莉。 　　二、品細(xì)節(jié)，賞讀體驗(yàn)。 　?。ǔ鍪咀x書(shū)要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求） 　　師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書(shū)吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕） 　　師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣很好，邊讀邊寫(xiě)下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流） 　　師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫(huà)的細(xì)節(jié)？ 　　生：我讀的是第七小節(jié)，…… 　　師：讀得很好，很流暢，這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？ 　　生：媽媽說(shuō)的。 　　師：如果能把你讀這段話(huà)時(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，那就更好了。 　　生：媽媽很愛(ài)爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。 　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，這是映兒通過(guò)“餃子”這件事來(lái)寫(xiě)爸爸媽媽之間的愛(ài)。（板書(shū)：餃子） 　　師：再來(lái)讀讀這段話(huà)，你們還有什么想法要說(shuō)的？（指名讀） 　?。▽W(xué)生有一會(huì)沉默） 　　師：你們是和剛才那位同學(xué)想的一樣嗎？ 　　生齊：是的。 　　師：想的可以一樣，但你們可以表達(dá)得跟他不一樣呀！ 　　生：媽媽很關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著答應(yīng)爸爸的那頓餃子。 　　師：說(shuō)得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？ 　　生：餃子！ 　　師：那我們?cè)賮?lái)看看媽媽說(shuō)的這段話(huà)，你覺(jué)得媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)的是哪些詞語(yǔ)？ 　　生：“本來(lái)”和“現(xiàn)成的餃子”，體現(xiàn)媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。 　　生：還有“吃完了再告訴”，也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。 　　師：說(shuō)得真好，你們讀書(shū)有進(jìn)步了，這讀書(shū)就要“邊讀邊想”。那現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己想到的通過(guò)朗讀給表達(dá)出來(lái)呢？（一生讀，讀得很投入） 　　師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書(shū)不僅要學(xué)會(huì)“邊讀邊想”，還要學(xué)會(huì)“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個(gè)細(xì)節(jié)？ 　　生：“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院?！睆倪@句話(huà)中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。 　　師：是啊，煮好的餃子都沒(méi)有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這爸爸的愛(ài)？ 　　生齊：“直奔”！ 　　師：那這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院。” 　　生：我覺(jué)得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽(tīng)“我”謊話(huà)的工夫都沒(méi)有，說(shuō)明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話(huà)，就體現(xiàn)不出來(lái)了。 　　師：你真會(huì)思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？ 　　生很有感情地朗讀。 　　師：聽(tīng)了你們的讀書(shū)，我也想和大家一起來(lái)讀一讀6到8小節(jié)，我讀第6小節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀7、8小節(jié)，要把自己體會(huì)到的給表達(dá)出來(lái)，其余同學(xué)注意聽(tīng)。（師讀時(shí)，特意重讀了“虛弱”。） 　　師：你們從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？ 　　生：媽媽很關(guān)心爸爸。 　　生：我聽(tīng)出爸爸媽媽之間的愛(ài)。 　　生：我聽(tīng)出媽媽很愛(ài)爸爸，爸爸也很愛(ài)媽媽。 　　師：是啊，我也聽(tīng)出來(lái)了，從餃子這很平常的小事中，我們讀出了映兒父母之間的愛(ài)，我想到了前面學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)可以形容這樣的愛(ài)。你們想到了嗎？ 　　生齊：平淡無(wú)奇！ 　　師：對(duì)?。◣煱鍟?shū)：平淡無(wú)奇）在第9小節(jié)中，也有這樣的愛(ài)，你讀出來(lái)了嗎？ 　　生：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去?！? 　　師：你注意到了爸爸的叮囑，真細(xì)心，向大家說(shuō)說(shuō)你的想法。 　　生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉，所以特別叮囑映兒要剪一大把茉莉花，這是爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。 　　師：你從哪兒看出媽媽喜歡茉莉呢？ 　　生：第一小節(jié)說(shuō)媽媽在修剪茉莉花枝，如果不喜歡，她就不會(huì)去修剪了。 　　師：懂得聯(lián)系上下文思考，我們讀書(shū)要像你一樣！你說(shuō)的不錯(cuò)，知道對(duì)方的喜歡，并且喜歡著對(duì)方的喜歡，這也是愛(ài)！你把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)，好嗎？（生讀） 　　師：還有誰(shuí)讀到了其他細(xì)節(jié)？ 　　生：“當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”從這句話(huà)中，我讀出了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。 　　師：好的，這幅畫(huà)面寫(xiě)的是爸爸媽媽睡著了的樣子。（板書(shū)：睡）這靜止的畫(huà)面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛(ài)呢？ 　　生：爸爸一只手緊握著媽媽的手，這里的“緊握”可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。 　　師：想得好，這是寫(xiě)爸爸動(dòng)作的，你再讀一讀寫(xiě)爸爸的這句話(huà)，大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊”握呢？ 　　生：因?yàn)檫@樣?jì)寢屢粍?dòng)，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會(huì)醒了。 　　生：還有是因?yàn)閶寢層惺虏豢辖行寻职帧? 　　師：你們看，這就讀得深了，懂得聯(lián)系下文來(lái)思考了！一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀！再讀寫(xiě)爸爸的這句話(huà)，你還注意到了什么？ 　　生：爸爸是坐在床前的椅子上睡著了。 　　師：又是一個(gè)寫(xiě)爸爸的動(dòng)作── 　　生：坐。 　　師：有過(guò)坐著睡覺(jué)的體驗(yàn)嗎？ 　　生齊：沒(méi)有。 　　師：我有過(guò)，坐著睡，剛開(kāi)始不覺(jué)得什么，時(shí)間長(zhǎng)了，腰酸背疼，還壓著胃，很難受，很累。你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺(jué)嗎？ 　　生：肯定很累。 　　生：很難受，睡不好。 　　師：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽?zhuān)瑢幙勺约豪圻@一夜。那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？ 　　生：從“恬靜的微笑”中，可以看出媽媽是多么開(kāi)心、幸福?。? 　　師：那是因?yàn)橛辛藧?ài)！原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)？（一生有感情地讀，聲音較脆） 　　師：這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話(huà)？ 　　生：讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫(huà)面。 　　師：你試一試。 　　生讀，效果很出色。 　　師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛(ài)有時(shí)就體現(xiàn)在── 　　生：一個(gè)動(dòng)作。 　　生：一個(gè)神態(tài)。 　　生：一句話(huà)。 　　生：一件小事，一個(gè)細(xì)節(jié)上。 　　師：是啊，這樣細(xì)微體貼的愛(ài)最能打動(dòng)人?。◣熀?jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)愛(ài)心）請(qǐng)大家默讀10至18小節(jié)，想想你畫(huà)的哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？ 　　生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去?！卑职峙鲁承褘寢?zhuān)瑒?dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。 　　師：還有誰(shuí)也被這句話(huà)感動(dòng)的？請(qǐng)你和他們一起把這句話(huà)讀一讀，好嗎？ 　　生：“望著爸爸布滿(mǎn)血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”這里的“布滿(mǎn)血絲”說(shuō)明爸爸為了陪媽媽?zhuān)灰苟紱](méi)有睡好。 　　生：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。’”這句話(huà)寫(xiě)出了爸爸為了照顧媽媽?zhuān)瑢幙勺约菏芤灰沟目?，一夜的累，這樣的愛(ài)讓人感動(dòng)。 　　師：是的，這句話(huà)看似平淡，卻是一種無(wú)私的付出?。∧阍敢獍堰@句話(huà)再讀一遍嗎？還有什么細(xì)節(jié)讓你們感動(dòng)？ 　　生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！眿寢屢矠榱税职?，而寧可自己手腳麻木，這也是一種無(wú)私的付出。 　　師：他們都在為對(duì)方付出，卻不知對(duì)方也在為自己犧牲著，這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？看這樣三個(gè)鏡頭，你可以任選一個(gè)鏡頭，聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。（生沉思片刻） 　　生：我選鏡頭三：“半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，便忍住一動(dòng)不動(dòng)，就這樣不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！? 　　師：愛(ài)有時(shí)就體現(xiàn)在一句關(guān)心的話(huà)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，想得再豐富些！誰(shuí)接著說(shuō)？ 　　生：我選鏡頭二：“時(shí)針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒(méi)有睡著，他不時(shí)抬起頭來(lái)看看媽媽?zhuān)粗鴭寢屢虿《俱驳哪?，心中不住地祈禱媽媽身體盡快康復(fù)，握著媽媽的手也握得更緊了。” 　　師：多感人的鏡頭??！愛(ài)因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)而更感人！有誰(shuí)選鏡頭一的？ 　　生：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽說(shuō)：“孩子他爸，你快休息吧，我沒(méi)事?！卑职终f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還精神著呢！”媽媽嗔怪道：“看你，剛出差回來(lái)，飯還沒(méi)好好吃上一頓，還精神呢？你快上鋪休息，有事我喊你?！卑职中χf(shuō)：“我就坐著陪你，我上鋪睡熟了，你還會(huì)真喊我？別說(shuō)話(huà)了，快休息。” 　　師：愛(ài)就是為他人著想。想象著那一夜，再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話(huà)（出示12、16節(jié)），相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！ 　　生：在我的想象中，愛(ài)就像太陽(yáng)，溫暖著我們每一個(gè)人；愛(ài)就像雨露，滋潤(rùn)著我們的心田。愛(ài)不一定是轟轟烈烈的，充滿(mǎn)細(xì)節(jié)的愛(ài)，才會(huì)悄悄地溫暖我們的心靈，使我們的生活更加美好、溫馨。（全場(chǎng)掌聲） 　　生：有了奉獻(xiàn)才有愛(ài)，平淡無(wú)奇的愛(ài)就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。 　　師：是愛(ài)，撥動(dòng)了我們的心弦；是愛(ài)，豐富了我們的語(yǔ)言；是愛(ài)，化成了這樣一幅永恒的畫(huà)面……（出示課文插圖，生靜看畫(huà)面數(shù)秒。） 　　師：（出示第9節(jié)）再看這樣的畫(huà)面，一切盡在不言中，什么也不用說(shuō)，就把自己所有的感受讀出來(lái)吧。（一生讀） 　　師：從她的朗讀中，你感受到了什么？ 　　生：愛(ài)是美好、幸福的。 　　師：你覺(jué)得還應(yīng)怎么讀可以讓人感受更美，聯(lián)想更多？ 　?。ㄒ慌鷽](méi)有回答，直接動(dòng)情地朗讀，讀的過(guò)程中忽然哽咽起來(lái)，漸漸泣不成聲） 　　師：你想到什么了而哭？ 　　生：我想到了自己的爸爸媽媽…… 　　師：情到真處，我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美爸爸媽媽之間的愛(ài)。（屏幕出示一段話(huà)：“此刻，在映兒眼里，這樣的愛(ài)是媽媽的一頓餃子，是爸爸的一個(gè)特別叮囑，是爸爸和媽媽那一夜默默的相伴。”）這是映兒父母之間的愛(ài)，在你的成長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)？ 　　生：爸爸媽媽。 　　生：爺爺奶奶。 　　生：老師、朋友。 　　師：想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛(ài)是什么呢？ 　　生：愛(ài)是一件大衣。因?yàn)槲矣袝r(shí)作業(yè)做得很遲，而天又很冷，爸爸怕我膝蓋受涼，就會(huì)拿一件大衣蓋在我的腿上。 　　生：愛(ài)是一碗稀粥。媽媽每天早上都很早起床幫我煮早飯，等我起床的時(shí)候，一碗稀粥已端在桌上了。 　　師：媽媽煮的這碗粥比其他早餐更暖人心！ 　　生：愛(ài)是一輛自行車(chē)。因?yàn)槊刻焐蠈W(xué)、放學(xué)，爸爸都會(huì)騎著自行車(chē)送我。 　　師：準(zhǔn)確地說(shuō)，愛(ài)是一輛承載你和父親的自行車(chē)。 　　三、讀結(jié)尾，拓展延伸。 　　師：回想身邊的愛(ài)，我們?cè)賮?lái)看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片） 　　生：更加潔白純凈。（板書(shū)：潔白純凈） 　　生：仿佛散發(fā)著縷縷幽香。 　　師：你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？ 　　師：把這愛(ài)的芳香永遠(yuǎn)留在我們的心中，一起讀最后一節(jié)。 　　師：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇，潔白純凈，卻能散發(fā)出縷縷幽香。（師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出幽香） 　　師：我們?cè)趷?ài)的芬芳中漸漸長(zhǎng)大，就讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛(ài)傳給他人，走向生活。（師播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在課堂中，直至老師再次提醒已下課。）