2019-2020年蘇教版五年級上冊《伊索寓言 3》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版五年級上冊《伊索寓言 3》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：了解寓言的一般特點。 　　能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。 　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛，從故事中學(xué)會做人。 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)。 　　　　用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。 　　 二、精讀課文。 　　(一)《狐貍和葡萄》。 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。 　　　2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？ 　　　3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？ 　　　4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？ 　　　　　(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象 　　　5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛) 　　　6．理解寓意。 　　　　(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。 　　　　(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語？ 　　　　(3)對于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎樣對待？ 　　(二)《牧童和狼》。 　　　1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？ 　　　　　(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。) 　　　2．到底有沒有狼？ 　　　　　(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點，說說為什么不用“？”而用“！”。) 　　　　　明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？ 　　　　　(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意) 　　　3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？ 　　　　　( 欺騙、撒謊、不誠實、不老實。) 　　　4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會怎么想？怎樣說？ 　　　　　(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。) 　　　5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會是什么？ 　　　6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？ 　　　7．集體朗讀課文最后一段。 　　　8．牧童說謊的結(jié)果是什么？ 　　　　　現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎？ 　　　　　讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？ 　　(三)《蟬和狐貍》。 　　　1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？ 　　　　　(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。) 　　　2．怎樣騙的？ 　　　　　(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。) 　　　　　朗讀狐貍的話。 　　　3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？ 　　　　　(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。) 　　　4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？ 　　　5．理解寓意。 　　　　(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。) 　　　　(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？ 　　　　(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。 　　 三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。 　　　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。 　　 四、總結(jié)。 　　　　讀了三則寓言故事，你有什么收獲？ 　　　　(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。) 　　 五、作業(yè)。 　　　1．完成練習(xí)冊。 　　　2．選讀《伊索寓言集》。 板書設(shè)計：　　　　　　　　　　伊索寓言 　　　　　　　　 《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一 　　　　　　　　　 《牧童和狼》牧童：不誠實，經(jīng)常說謊，自食其果 　　　　　　　　　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心 附送： 2019-2020年蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念 3》WORD版教案 教學(xué)目的： 　　　知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)已有的識字方法，運用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。 　　　能力目標(biāo)：采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會運用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。 　　　情感目標(biāo)：憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。 教學(xué)過程： 　　一、課題入手理解厄運。 　　　　讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。 　　 二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運。 　　　1．文中的厄運降臨在誰的身上？ 　　　2．介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信 　　　3．降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運是什么？ 　　 三、緊扣《國榷》探究厄運。 　　　　我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運呢？認(rèn)真讀課文的 　　　　1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。 　　　方案一： 　　　　有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 　　　　賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。 　　　方案二： 　　　　經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。 　　　　1．讀句子，當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？ 　　　　2．句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語或句子呢？ 　　　　3．?dāng)?shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個個數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。 　　　　4．有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。 　　　　5．喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？ 　　 四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運。 　　　1．遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 　　　　　讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？ 　　　2．談遷就這樣被厄運打垮了嗎？ 　　　　　很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。 　　　　　讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。 　　 五、作業(yè)。 　　　　完成作業(yè)紙上的練習(xí)。