2019-2020年六年級音樂上冊 馬車和雪橇教案 湘教版.doc

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2019-2020年六年級音樂上冊 馬車和雪橇教案 湘教版 教學目標： 1.能學會二聲部《鈴兒響叮當》，體驗歌曲歡快熱烈的情緒，并能與同學協(xié)調(diào)配合，用和諧統(tǒng)一的聲音合唱這首歌。 2.能認真聽賞與跟唱《郵遞馬車》，感受歌曲活潑輕快的情緒，并能邊唱邊用打擊樂器和身勢節(jié)奏為這首歌伴奏。 課時安排：一課時 教學準備：教學光盤、雙響筒、串鈴等打擊樂器。 教學過程： 一、聽賞與跟唱《郵遞馬車》 1.播放歌曲《郵遞馬車》，學生拍手進教室。 2.導入 師：大家猜猜，這是什么聲音？ （播放馬車聲響，學生猜出是馬蹄聲。） 師：對，馬蹄聲兒清脆嘹亮，我們面前來了一輛“郵遞馬車”。展示馬車畫面，揭示歌曲題目《郵遞馬車》。 3.聽賞歌曲 師：我們來聽聽郵遞馬車歡樂的歌聲，邊聽邊想想歌曲是怎樣的情緒？ 播放歌曲《郵遞馬車》，聽完后師生交流，說說歌曲的情緒。 （輕快、活潑的情緒） 4.音樂活動參與 ①用打擊樂器參與伴奏。 師：根據(jù)歌曲描寫的意境和情緒，你認為選擇哪種打擊樂器為這首歌曲伴奏比較適合？為什么？ 學生討論交流后回答。如：選擇雙響筒進行伴奏，國為它可以模仿馬蹄聲；選串鈴為歌曲伴奏，因為它的聲音像馬鈴聲，能為歌曲增添歡樂、熱烈的氣氛…… 播放歌曲《郵遞馬車》，學生自主選擇打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏，并試著將伴奏音型記下來。 再次播放歌曲，學生一邊跟唱一邊用雙響筒、串鈴等打擊樂器為歌曲伴奏。 ②身勢伴奏。 師：剛才我們用打擊樂器參與了歌曲伴奏，現(xiàn)在大家嘗試用身體的動作參與歌曲伴奏。 出示身勢節(jié)奏譜，播放歌曲，學生隨樂自由練習身勢節(jié)奏。 （1～16小節(jié)選用） （17～32小節(jié)選用） 學生聽音樂一邊跟唱一邊用身勢伴奏，還可以自由加入其他的動作進行表演。 二、學唱《鈴兒響叮當》 1.導入 師：快樂奔馳的郵遞馬車給我們送來了神秘禮物。 出示裝有歌曲《鈴兒響叮當》二聲部旋律的兩個信封。 2.學唱旋律 師：原來馬車給大家送來了好聽的旋律，讓我們來唱唱。學生先分聲部合作視唱旋律，然后展示，并評評哪個聲部唱得比較好。 師：我們試著將這兩條旋律合唱出來，聽聽效果如何？ 學生唱完后說說聽到的合唱效果，如聲音和諧好聽、音響豐富等。 3.聆聽范唱 師：對，合唱給大家?guī)砹嗣赖南硎?，讓我們一起來聽賞合唱歌曲《鈴兒響叮當》。邊聽邊思考下面幾個問題： ①你聽出歌曲有幾個聲部？ ②哪一部分我們剛才唱過？ ③在歌曲后半部分，哪里兩個聲部完全相同，哪里聲部又不一樣呢？ 播放歌曲《鈴兒響叮當》，學生討論后回答問題。 4.學習歌譜 師：請嘗試與伙伴們一起自學歌曲后半部分聲部不同的兩個樂句。 學生自主學唱歌譜并試著合唱。 師生合作演唱這兩個樂句，老師唱高聲部，學生輕聲唱低聲部。 學生完整演唱歌曲旋律，注意邊唱邊聆聽另一聲部的演唱。 5.學唱歌詞 先朗讀歌詞，后隨琴分聲部學唱歌詞。 合唱時，引導學生邊唱邊聆聽對方聲部的聲音，盡量使兩個聲部和諧統(tǒng)一。 三、表現(xiàn)歌曲。 1.體驗情緒，激情演唱 師：歌曲描寫了小朋友坐雪橇滑雪的歡樂場景，你認為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？演唱時應該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲？ 學生自由發(fā)言討論回答。如：歌曲的情緒是熱烈歡快的，應該用明亮、富有彈性的聲音來演唱。 師：讓我們用美好的歌聲來表現(xiàn)小朋友坐著雪橇滑雪的、歡樂熱鬧的場面！ 2.加入打擊樂器伴奏 學生自主選擇合適的樂器與伴奏音型（碰鈴、雙響筒、串鈴等都可以）為歌曲伴奏，使氣氛更加熱烈。 3.加入動作進行表演 師：歌唱是以情感人的，在歌唱的時候若是加上體態(tài)語言、身體動作更有助于情感的表達。讓我們放飛心情，加上動作，心情歌唱吧！ 加入打擊樂器伴奏，加上體態(tài)動作（如手勢、面部表情、跺腳、拍手等動作），全班激情演唱。 四、課堂小結 郵遞馬車給我們帶來了快樂的信息，但愿我們能真正坐上馬拉雪橇，在雪地上奔馳歡唱，共度童年快樂的時光！ 附送： 2019-2020年六年級音樂下冊 Do Re Mi 6教案 人音版 教學內(nèi)容： 1.聆聽歌曲《Do Re Mi》 2.初步學會歌曲《Do Re Mi》當中的第四唱段 教學目標： 1.通過學習和欣賞電影《音樂之聲》的插曲，引導學生能夠用積極的態(tài)度和開闊開放的視野感受音樂的魅力。 2.希望能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣，不斷地發(fā)展和提高他們的審美趣味和審美修養(yǎng)。 3.通過進一步感受不同形式的音樂表現(xiàn)手段，愿意思考并與大家交流，說出視聽音樂后的感受。 教學重難點： 1.懷著興趣學唱歌曲，運用豐富的教學手段借助電影姐妹藝術，積淀音樂情感，在濃厚的情趣中學唱歌曲，增進藝術理解力和表現(xiàn)力。 2.在情感體驗中學習，在情感中學習知識，掌握技能，并通過師生動態(tài)的交流與歌唱，從中解決二聲部的合唱的難點。 教學用具： 課件、鋼琴 教學過程： 過程 教師活動 學生活動 設計說明 情景展示 1.邊彈奏吉他邊有感情的演唱英文版《Do Re Mi》自然的帶動學生積極的聆聽。 導語：這首歌你聽到過嗎？帶給你怎樣的感覺？ 2.老師講解這首歌的背景 學生興奮的積極的聆聽入情入境接著談談對歌曲的情緒、感受 教師的精湛的才藝激起學生的興趣，這時學生的回答一定是內(nèi)心最真實的回答，為學生創(chuàng)造了良好的氛圍進入音樂學習的情景中。 承入情境 1.欣賞歌曲《Do Re Mi》音畫結合。 導語：在70多年前的奧地利薩爾斯堡，有一位叫瑪利亞的年輕修女她活潑善良會彈吉它喜歡唱歌，有一天瑪利亞來到一位海軍上校家當家庭教師，教上校家的七個沒有媽媽的孩子學唱這首歌曲。師（點擊課件出示電影片段：一望無際的綠地上，一位美麗的姑娘正快樂的教7個孩子唱著歌向我們走來）。 2.感受音階音高位置。 導語：同學們歌曲中旋律或內(nèi)容中有什么規(guī)律可找？ 小結：是啊歌曲中的每一樂句的開頭正好是7個音名，上行音階。 3.師帶生唱唱7個音名 4.老師演唱歌曲學生并為歌曲主旋律第三遍分小組伴唱 學生欣賞完整的歌曲MTV 學生體驗從旋律中找規(guī)律 學生自然的形象的體驗到每個音名的音高位置 學生分組唱7個音名為老師唱這首歌曲伴唱 方法：第一小組站起來唱DO，第二小組唱RE，第三小組唱MI，依次類推，老師唱每一樂句起始小組站起來唱音名八拍。 電影的再現(xiàn)使學生們完全被眼前的情景吸引了把學生帶入了影片極其渲染的情景中，為鞏固階段有感情的演唱歌曲埋下伏筆。 這時學生們情感被激發(fā)，情緒高漲，通過游戲既讓學生熟悉歌曲主旋律，又清晰的直觀的解決音階概念與音準。主要目的是讓學生“熱身”激起學生學習的情緒，同時有針對性的初步解決歌曲教學中的重點難點，為歌曲教學設下鋪墊。 快樂歌唱 1.認識各音名在五線譜中的位置。 導語：老師要考考你們，誰能找到這些音名在五線譜中各自的家。（課件出示五線譜） 2.師生熟記這些音名的位置 3.老師邊點歌曲中學唱部分2拍一個音符，學生認唱。 導語①：老師又要考考大家能快速的認出這些音名嗎？ 導語②：你們真厲害，我們再來一次我考你的音要唱足2拍，行嗎？ 4.老師唱第一聲部學生唱第二聲部 導語：我們來個小合唱好嗎？ 5.學唱歌曲（出示歌譜） 導語：我們剛剛唱的小合唱就是今天將要走進這首歌曲。 1.請個別學生認出一個老師在五線譜上出示，其他學生邊唱邊認識。 2.學生進一步熟悉各音名在五線譜中的位置。 老師點著音名生用柯達伊手勢輔助認唱。（5- 1- 6- 4- 3- 1- 2-） 學生識譜學唱歌曲的第一聲部——生識譜演唱第一聲部，師用響板奏出第二聲部的節(jié)奏——生唱第一聲部，師唱第二聲部的歌譜，交換互唱?！獙W生唱第二聲部，師唱第一聲部，交換，生生互唱。師彈琴生分組二聲部合唱、自由選擇聲部合唱，合著音樂有感情的演唱歌曲。 這個環(huán)節(jié)的設計自然巧妙的過度到認識五線譜，音名，對五線譜有一定的了解與熟悉。 讓學生明確合唱的具體要求，教師在歌曲的二聲部作了針對性的指導，在此過程中不斷的評價反饋。在引導中融入歌曲地處理，對知識的滲透。 激起高潮 師生合作表演英文版《Do Re Mi》 老師走到學生中去，師扮演瑪利亞，生扮演孩子們。 讓學生清楚明白哪些是老師唱的，哪些是學生唱的，哪里一起唱。 發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，此時把整節(jié)課推向高潮。師生對歌曲情感進一步升華，是課堂教學的深化和延伸。