2019-2020年教科版小學科學二年級下冊《植物的葉》說課稿.doc

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2019-2020年教科版小學科學二年級下冊《植物的葉》說課稿 《植物的葉》是科教版《科學》實驗教材二年級下冊16至19頁第二單元中的第三課。本節(jié)課主要是認識各種各葉的形態(tài)，知道葉是由葉片和葉柄等部分組成，葉片上有葉脈，還有一個拓印樹葉的活動，完成了教學任務，基本達到了預定的教學目標。 1. 說教學達標饋況 （1）展示教學目標：①認識各種各樣葉的形態(tài)，知道葉片是由葉片和葉柄等部分組成，葉片上有葉脈。②培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力和進行科學想象的思維能力。③培養(yǎng)學生對大自然的興趣，教育學生注意愛護花草樹木、注意安全。本節(jié)課教學目標達成情況較好，但缺少學生學習的自主性，應該注意培養(yǎng)學生的自主學習習慣。 （2）根據(jù)課堂學生問題的回答，學生觀察葉活動的表現(xiàn)，以及課程結(jié)束前的評價反饋情況，可以看到學生對本課的知識點以達到了目標要求的層次，并且會對一片葉子是否完整性做出科學的判斷。 2、說教法運用情況 為了達到以上的教學目標，本節(jié)課圍繞目標，通過復習引入、教師誘導，學生觀察思考，歸納小結(jié)，較好的完成本節(jié)課的教學，不僅使學生學到了知識，也培養(yǎng)了觀察能力和歸納能力。 課堂引入時我采用了復習一株完整的植物共有幾個部分？這樣的設計目的是想讓學生有一個先整體后局部的概念，然后利用課件出示一根有葉片的枝條，讓學生再進一步明確枝條上長有葉片，并馬上揭示課題“到底怎樣才是一片完整的葉子呢？”利用課件播放各種各樣的葉子圖片，引出怎樣才是一片完整的葉子，你能說說你的意見嗎？再用課件介紹一片完整葉的組成，并引出各種各樣的葉子它們有沒有相同點和不同點，這樣的設計意圖是因為我在設計教學目標時，把怎樣是一片完整的葉，作為了本節(jié)課教學重難點，最后的活動是“拓印樹葉”。 上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學生欠缺探究的自主性，這是我在設計時沒有認真考慮到的，有牽著學生走的感覺。把教學思路調(diào)整后我又重新上了一次，以“葉子展覽會”活動為切入點，課前鼓勵學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上，收集各種各樣的葉子。通過了解植物的葉的外形特征，知道植物的葉是多種多樣的，觀察時注意指導學生綜合運用多種觀察器官研究“我的葉子”的特征。通過比較的方法找出葉子相同與不同的地方。觀察各種葉片時注意引導學生從不同的方面去觀察各種葉片的異同，從顏色、大小、葉片的葉柄、葉的邊緣等特征找出葉的不同。然后讓學生思考：既然植物的葉都不同，為什么都叫葉？ 它們有相同的地方嗎？這樣的設計目的是讓學生能找出葉片的結(jié)構(gòu)都有葉柄、葉片，葉片上有葉脈。接著安排了一個“拓印樹葉”的活動，因為可以通過拓印樹葉是否完整，讓學生從科學的角度去評價這幅拓印樹葉，再一次加深了對一片完整樹葉的科學概念，最后讓學生進行自評、互評的教學環(huán)節(jié)。而留給學生的課后練習我做了詳細的考慮，就是安排了一個“幫葉子找媽媽”的活動，這個活動的設計啟發(fā)來自“尋人啟事”，內(nèi)容上會寫有要尋找的人的詳細特征，這正是我設計的啟發(fā)點，讓學生把今天收集到的葉子，選一片自己喜歡的葉子，詳細描述葉子的特點，包括顏色、大小、形狀等方面，這樣的設計可以讓學生加深對葉子的認識和鞏固今天所學的知識。 通過對教學方法的調(diào)整，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。 3、說學生活動情況 （1）由于調(diào)整了教學方法，注意到激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生情緒高昂，積極參與，爭先恐后舉手回答問題，極大地調(diào)動了學生積極性。 （2）每個學生在教師引導下觀察、分析、歸納得出正確結(jié)論，使學生動眼、動腦、動手、動口，理解記憶深刻。 （3）注意引導學生觀察歸納總結(jié)出一片完整的葉的科學概念。 4、學生思維培養(yǎng)的情況 培養(yǎng)學生的科學思維，在不同的年級，達到的要求和程度也不同。一是激發(fā)興趣；二是發(fā)展科學思維；三是成為科學之友。在低年段的教學中應注意到如何更好的激發(fā)學生的學習興趣，而在這節(jié)課的設計正是注意到這點，從身邊最常見的葉子開始觀察它們的外部特征，并展開了從觀察中發(fā)現(xiàn)異同的活動，讓學生有了學習的興趣，才會在不斷的科學學習中培養(yǎng)出科學思維。在整個教學活動中圍繞三“活”的教學模式：1、聯(lián)系生活；2、加強活動；3、活化知識，而其中的第三個“活”就是應用知識，知識的遷移。 5、實驗教材的使用情況 在備課過程中發(fā)現(xiàn)，實驗教材中的17頁的葉柄圖和18頁的各種各樣的葉子圖不夠完整，容易引起學生的錯誤認識，如：實驗教材中的17頁，7個圓圈的葉柄圖，有4幅圖是不完整的葉柄。18頁中9幅各種各樣的葉子，也有4片以上是不完整的葉，而且18頁下方介紹一片完整的葉的葉柄，也存在不完整性。針對實驗教材存在的問題，我在教學設計上，沒有用到課本來作為對植物葉的認識，而是大量運用了實物和電教媒體進行教學。 6、說課堂結(jié)構(gòu)實施情況 （1）由于調(diào)整了教學方法，整個教學程序的設計是符合低年段學生的認知水平。沒有遇到學生思維的障礙，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有講有練，基本上能夠完成設計時的教學目標。 （2）各環(huán)節(jié)時間分配與設計時預計的基本符合，沒有出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。 （3）本節(jié)課結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己語言不夠簡練準確。 《植物的葉》這節(jié)課的教學目標、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、學法指導等方面是可以的，在課堂教學中感覺是比較順手的，學生表現(xiàn)反映是滿意的。下次講授這節(jié)課時，大體上可以不動，僅需稍加注意改進是：進一步熟悉教材教案，語言要簡練確切，減少不必要的重復。 附送： 2019-2020年教科版小學科學五年級上冊《光和影》說課稿 尊敬的各位領導、專家大家好： 今天我說課的題目是教科版科學五年級上冊光單元的第一課《光和影》，知識體系屬于物質(zhì)世界，結(jié)合《有效教學》的思想設計本課的教學目標，教學目標決定著將把學生引向何方。注重學科的性質(zhì)、年齡的特點。本節(jié)課的設計思路是：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。 內(nèi)容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。 本課學習首先通過“影子游戲”引入新課學習，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。 “影子游戲”這個活動的目的是創(chuàng)設一個情鏡，激發(fā)動機培養(yǎng)興趣。讓學生進入探究光和影之間關系的學習，同時從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理。通過這個活動，學生要知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。 然后，由此活動進入對光源的認識和學習。教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等等。在關于光源的討論中，學生會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導學生討論它們是不是光源？并說明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發(fā)光。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。落實影子產(chǎn)生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時叫做光源。這一科學概念。 對光源概念的理解后，再進入到對影子的研究。這是本課教學的重點。首先提出問題： 1. 為什么一天當中同一個物體不同時間在地上產(chǎn)生影子的方向是不同的？ 2. 為什么一天當中的同一個物體在不同時間，產(chǎn)生的影子的大小也有區(qū)別？ 3.為什么同一個物體，在同一個光源下會產(chǎn)生不同形狀的影子？ 接下來讓學生對問題進行猜測，讓學生討論和獨立思考、匯報。從這三個問題當中學生對影子與光之間的關系有所了解，但是還是不能夠確定到底如何改變?nèi)哧P系從而改變影子的各種屬性，接下來引出實驗內(nèi)容探究在光源的照射下，物體影子變化的特點這一活動，活動分為三個小活動，通過這三個活動落實科學概念 ：“影子的變化與哪些因素有關系”從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影以及投影在我們生活中的用處。認識事物之間的變化是有聯(lián)系的也是有規(guī)律的。 活動一、為什么一天當中同一個物體不同時間在地上產(chǎn)生影子的方向是不同的？———“影子隨著光源位置的改變而改變”。 活動前，教師可以先了解學生對這個問題的想法，然后讓學生帶著問題去探究。這樣不但會激發(fā)學生的學習興趣，還會收到良好的效果。在活動中，學生按照課件的要求進行探究。學生在不同的位置用手電筒照射物體，細心觀察影子的變化，然后總結(jié)規(guī)律?；顒釉O計要適合學生年齡特點，引導學生實驗方法，建立規(guī)范的實驗技能。跟蹤實驗過程，幫助學生調(diào)控實驗的進程，適當指導，傾聽學生的見解，盡可能讓學生小組完成實驗，適時點撥，做到有效指導與自主學習緊密結(jié)合。通過這個活動可以發(fā)現(xiàn)：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。 活動二、為什么一天當中的同一個物體在不同時間，產(chǎn)生的影子的大小也有區(qū)別？———影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系 讓學生帶著這個問題活動，這個活動要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導學生調(diào)控實驗的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導要適時、適度、適當，跟蹤活動全過程，把握價值。這個活動得出的結(jié)論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小。 活動三、為什么同一個物體，在同一個光源下會產(chǎn)生不同形狀的影子？———影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的形狀有關系 這個活動讓學生分別從上方和右側(cè)照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進程，傾聽體悟，教師的幫助要適度，強調(diào)學生實驗技能的指導，通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結(jié)論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。 每次觀察時讓學生將結(jié)果準確的進行記錄，根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。落實過程與方法目標。 通過以上活動：一個物體從不同側(cè)面產(chǎn)生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個概念，關于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫做投影。在活動環(huán)節(jié)要掌握好時間，每個小實驗給5分鐘的時間預設，強調(diào)有效時間的管理，出了現(xiàn)象就要求關掉手電。對表現(xiàn)好的小組予以科學的評價和贊賞，樹立標桿，對表現(xiàn)不好的多加鼓勵，提出希望。在完成每個活動目標的同時落實了本節(jié)課的教學總目標。 接下來教師提出問題讓學生利用光與影之間的關系解決問題。 問題1. 如何把手影變的大一些？ 問題2.怎么樣才能讓你的手影動物的體型變的瘦或者胖一點呢？ 這樣練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且有趣難易適度具有挑戰(zhàn)性，鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實，符合有效練習設計遵循的原則。 最后教師提出問題：怎樣能變出3個以上自己不同的影子？此項活動會引發(fā)學生課外調(diào)查實驗，對本節(jié)課的知識進行拓展延伸。同時使學生的興趣得到提高。 在《有效教學》的理念下我設計了這節(jié)課，水平有限，還需努力，今天不是展現(xiàn)，而是學習，希望專家們多提意見，便于提高，謝謝大家！