2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第23課《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第23課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字：編、織、狠。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃形蜃掷镄虚g給大家的樂(lè)趣。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。教學(xué)重點(diǎn)1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程一、“編織”導(dǎo)入抓文眼1、直接板書(shū)：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛會(huì)編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認(rèn)識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。過(guò)渡：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。二、初讀感知理文路1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書(shū)：沙灘上的童話）指名讀課題。2、沙灘上也能編織童話，多有趣??！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書(shū)，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞（1）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開(kāi)火車讀（3）齊讀展示過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書(shū)上劃一劃。三、品讀感悟識(shí)童趣（一）壘城堡1、自由讀課文，并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書(shū)：壘4、出示句子研讀：這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？（1）自由讀一讀，把它讀通順。（2）誰(shuí)想站起來(lái)試試。（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。（4）像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？（5）你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽(tīng)出了什么？（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀（7）教學(xué)“狠”字。誰(shuí)有好辦法記住它。狼狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。誰(shuí)能組組詞。寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗?、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫。學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。（9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”過(guò)渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀816小節(jié)。適時(shí)板書(shū)：搶（二）救公主1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁?？?16小節(jié)哪一節(jié)都可以）2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了3、理童話，出示：哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4、引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話。過(guò)渡：公主得救了（板書(shū)：救），我們真高興?。∧敲?，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀2024小節(jié)，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（三）公主是媽媽1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？你是從哪里讀出來(lái)的？從這個(gè)句子你還能讀出什么？四、小結(jié)升華話主題是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣（板書(shū)），愿美麗的童話陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。附送：2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元綜合學(xué)習(xí)六教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、喜歡繞口令，能用流利、準(zhǔn)確的讀音比較快的讀出。2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書(shū)面積累，閱讀積累。4、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量。5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西。（學(xué)生課前準(zhǔn)備繞口令）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快1、問(wèn)：“這個(gè)單元我們學(xué)了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請(qǐng)說(shuō)明理由！”（學(xué)生自由回答）2、師：“今天，老師向大家介紹一個(gè)更有趣的短文，你們一定會(huì)特別高興的！”（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)）3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。4、小組內(nèi)讀一讀。5、指名讀，齊讀，分組讀。問(wèn)：“讀完了這個(gè)小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)）6、把學(xué)生自己準(zhǔn)備的繞口令說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行一下總結(jié)和回憶，為更好地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。用吸引的口吻把學(xué)生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。通過(guò)反復(fù)地讀，體會(huì)繞口令的特點(diǎn)和魅力所在。增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)，知道我國(guó)多元文化傳統(tǒng)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的口齒清晰程度。詞語(yǔ)接龍1、師：“沒(méi)想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來(lái)玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)是我們班的詞語(yǔ)大王！”2、出示書(shū)上的詞語(yǔ)接龍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，問(wèn)：“你明白怎么玩了嗎？”3、教師說(shuō)“匯集”請(qǐng)一組同學(xué)接著說(shuō)下去，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。4、小組內(nèi)開(kāi)始游戲，可先由組長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)接著說(shuō)下去。5、師：“我還有成語(yǔ)呢！你能接上嗎？”教師說(shuō)“交頭接耳”請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)下去。6、根據(jù)本班同學(xué)詞語(yǔ)的積累量，教師要早進(jìn)一步的總結(jié)和部署，以便提高和促進(jìn)詞語(yǔ)的積累。以學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們的積極性。讓學(xué)生通過(guò)觀察自己看明白游戲的形式，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由自在的活動(dòng)，讓他們?cè)谧约旱奶斓刂蟹e累詞語(yǔ)。提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和積累，從而養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。其目的是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出要求和建議。讀讀背背1、師：“說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？”（依學(xué)生的意愿，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。）2、小組內(nèi)學(xué)、讀、背誦詩(shī)歌。3、班內(nèi)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握情況。4、師：小結(jié)。鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。體會(huì)詩(shī)歌的意境，加強(qiáng)學(xué)生的積累。掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。把字寫好看1、師出示字“豬”、“獨(dú)”、“挖”、“打”問(wèn)：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問(wèn)題嗎？”（學(xué)生認(rèn)真觀察后回答）2、問(wèn)：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”（小組交流后獨(dú)立寫字）給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓他們?cè)谟^察中找出應(yīng)該如何寫好字，這就是學(xué)生獨(dú)立寫字的關(guān)鍵所在。我的小筆頭1、師：“其實(shí)，除了寫生字的時(shí)候可以練字以外，寫小本本的時(shí)候也是練字的好時(shí)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，我們看看他寫的吧！”2、問(wèn)：“這位同學(xué)寫得如何？”（學(xué)生開(kāi)始評(píng)價(jià)）3、師小結(jié)：“其實(shí)這位同學(xué)寫得很不錯(cuò)，但是我們?cè)谧拇蠹覍懙镁透昧?，誰(shuí)想把自己平時(shí)寫的讀給大家聽(tīng)呀！”4、請(qǐng)?jiān)敢庾x的讀給大家聽(tīng)。5、師：“只要你能堅(jiān)持如一的把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去，相信在不久的將來(lái)你一定會(huì)成為一位出色的小詩(shī)人的，努力吧！你們會(huì)成功！”鼓勵(lì)學(xué)生寫好字，鍛煉他們?cè)敢鈱懽值脑竿土?xí)慣。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)被人的同時(shí)，能夠有針對(duì)性的感覺(jué)到自己的不足。用激勵(lì)的話語(yǔ)提高學(xué)生的寫作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給學(xué)生的肯定就是對(duì)學(xué)生最好的幫助，鼓勵(lì)他們寫出自己的真情實(shí)感，學(xué)出自己身邊最感興趣的事。