2019-2020年五年級科學上冊 種子發(fā)芽試驗（一） 2教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊 種子發(fā)芽試驗（一） 2教案 教科版 一、教材分析： 學生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學的研究。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究。在本課中，學生要提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程。學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點。在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。學生還要交流實驗設計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。教學這課注意以下事項。 1.根據(jù)實際教學檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學中無需學生準備過多的學具，排除干擾。課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學生課后實驗鋪墊?！　? 2.為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生沒有落實完成對比實驗的觀察，而導致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務時務必要激發(fā)學生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關圖片，喚醒學生內(nèi)在需求?！　? 3.設計種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全放手讓學生四人小組討論設計，教學中要經(jīng)歷扶-導-放的過程，使學生經(jīng)歷對比實驗科學思維?！　? 4.種子的發(fā)芽實驗，教師要親為“孵”一盆綠豆芽，時不時的與他們交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時展示給學生看，以激發(fā)學生的觀察興趣。　　 二、教學目標 1.種子發(fā)芽需要一定的條件?！　? 2.經(jīng)歷用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗的過程，　　 3.按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。　　 4.養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。　　 三、教學過程 （一）討論種子發(fā)芽的條件： 　　 1.談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 2.教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點） 3.進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。） 4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了 （二）設計種子發(fā)芽實驗　　 （教學說明：學生第一次接觸設計對比實驗，如何讓這種全新的實驗方式為學生固存、內(nèi)化、運用，可以說是教學中的一大難點。突破這個難點關鍵在如何引領學生進入深度思考，使他們大腦構建起對比實驗的本質(zhì)——即實驗組和對照組在實驗過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進而觀察實驗現(xiàn)象，最后兩組對比得出科學結論的一種實驗方式。因此設計種子發(fā)芽實驗的教學過程中，教師需要對第一個對比實驗的設計進行精耕細講。給學生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用。） 1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。） 2.師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。 3.學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。） 4.以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們預測結果會是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實驗研究過程中還應該注意什么？ 教師的引導可以嘗試如下： A計劃：在學生思考后，若有學生能比較清楚地說出符合對比實驗的基本要義的實驗方法，那么教師要引領規(guī)范實驗過程與方法，要強調(diào)注意事項如兩組實驗，其它條件都一致，只能改變其中一個條件。最后總結歸納：像這樣實驗分對照組和實驗組，實驗組和對照組其它條件相同，只改變對照組其中某一個條件，我們這種實驗方法稱為對比實驗?！　? B計劃：學生在思考后，一下子還不能說出一個比較完整的想法，那么教師可以采用舉例引導的方法。如下：　　 師：同學們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個表決吧。（屏幕出示：問題：綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？）學生出現(xiàn)兩個陣營。（屏幕出示：推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。 　　 師：大家的意見不一樣，我們需要通過實驗來判別驗證了。該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（教學說明：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，使學生思維更趨集中在一個點上，設計對比實驗相對容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子，是一個不錯的切口，因為學生生活經(jīng)驗不同，對綠豆發(fā)芽是否需要土壤，認識不一，猜測不同，會出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下，更容易激發(fā)學生用實驗來驗證猜測。而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學生討論容易形成統(tǒng)一的意見，矛盾的沖突不大。）　　 （預設 生：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里?？纯此鼈兡懿荒馨l(fā)芽。）　　 師：（評價與追問）一個不錯的建議，分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明（生：綠豆發(fā)芽不需要土）。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明（生：綠豆種子發(fā)芽需要土）　　 師：（引導完善）同學們，你們聽清楚他的實驗方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地方嗎?　　 （預設 生：a.兩組應該有相同的綠豆種子。 B.兩組都應該得到相同的水。 C.兩組應該放在相同的地方……若學生沒有提及教師可以用假設點撥，例：同學們?nèi)绻趯嶒炦^程中我經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤，而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?）　　 師：同學們，你們很注意到實驗的公平，根據(jù)大家說的，我們來填一填這張實驗設計表（屏幕出示：實驗計劃表）：　　　 實驗計劃表　 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要水 我們推測 推測一：需要水 推測二：不需要水 兩個組相同條件 兩個組不同條件 實驗方法 　　 　　 師：兩個組相同的條件有哪些呢？　　 (預設 生：空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度 等等)　　 師：不同的條件呢？　　 生：土　　 師：實驗的方法是？　　 生：讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，（教師補充：我們可以把這組稱為實驗組。）而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。（教師補充：我們可以把這組稱為對照組。）　　 （根據(jù)學生回答，教師打字，屏幕上相應的表格里依次呈現(xiàn)學生所說內(nèi)容）　　 最后呈現(xiàn)：實驗計劃表　　 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要水 我們推測 推測一：需要水 推測二：不需要水 兩個組相同條件 空氣 相同數(shù)量的綠豆 合適的溫度 兩個組不同條件 水 實驗方法 讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為實驗組；而另一組綠豆種子沒有土壤。我們可以把這組稱對照組 2.歸納小結　　 師：同學們，我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（在“實驗方法”下板書：對比實驗）　　 3.自由流淌：獨立設計，放一手?！　? 師：同學們，我們依據(jù)這張實驗計劃表進行實驗，最終我們就能得出結論，證實綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤，與你的猜測是不是一致。那么回到最關鍵的問題上來，綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢？（稍頓）陽光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己的喜好，選擇一個研究問題，完成一張實驗計劃表?！　? 生：填寫實驗計劃表。　　 4.分組匯報交流　　 師：同學們，都填好實驗計劃表了，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“水”組。同時請兩到三位同學交流實驗計劃表，請同組同學參與評價及完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，教師補充完善實驗計劃。）　　 （三）觀圖了解實驗過程　　 1.進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。自我閱讀教材P4的實驗具體操作方法指南?！　? 2.交流討論實驗過程中還要注意的事項，共同討論如何進行記錄。 (1)每個盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆?！　? (2)給盒子標好編號。）　　 （四）布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示： 　　 1.鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。 　　 2.下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。 　　 3.有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。 　　 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 種子發(fā)芽試驗（一） 3教案 教科版 課題 種子發(fā)芽實驗（一） 計劃課時 1 教學內(nèi)容 分析 本節(jié)課從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究。學生要學習提出問題，根據(jù)要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程，學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點。 教學目標 1.種子發(fā)芽需要一定的條件。 2.經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的過程，用對比的方法觀察。 3.養(yǎng)成對比實驗的興趣。 教學重難點 重點：學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 難點：能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。 教具學具 準備 放大鏡、6顆綠豆種子、2個一次性口杯、四張標簽、一個塑料勺、一塊紙巾 教學設計 思路 從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件入手，讓學生先提出問題思考和猜測，接著經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察，記錄影響種子發(fā)芽的條件，按要求制訂自己的實驗計劃，最后讓學生按照書上實驗方法步驟動手實驗，堅持進行觀察，養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、討論 種子發(fā)芽 的條件 1.談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，那么，你覺得種子發(fā)芽，需要哪些條件呢？ 2.進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條呢？ 3.師：大家的意見不一樣，看來必須通過實驗來判斷了。 自由討論（預測）需要養(yǎng)料、澆水、合適的溫度、陽光、空氣。 思考討論 復習舊知，為新知作準備。 二、 設計 種子 發(fā)芽 實驗 1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？ 2.師點撥：為了做好實驗，建議大家選擇自己想研究的一個條件進行研究。 并且在研究之前設計好實驗方案。 3.以其中一組為范例，討論如何設計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們的預測結果會是怎樣？ （3）你們的研究中，改變什么條件？ （4）哪些條件沒有改變？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生影響？ （6）分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計。 談談注意事項。 學生自由選擇研究內(nèi)容，及時統(tǒng)計。 討論實驗計劃。 學生完成實驗方案設計。 實驗前的注意事項是有效探究的前提和保證。 實驗前訂好計劃是為了更有效地探究實驗。 三、 閱讀 種子 發(fā)芽 實驗 內(nèi)容 1.讓學生閱讀教材中的例子，師引導注意點。 2.師發(fā)放表格 討論如何記錄 通過閱讀明白種子發(fā)芽實驗的需要材料及注意點。 作 業(yè) 設 計 作業(yè)： 1.設計并動手完成種子發(fā)芽的實驗。 2.種子發(fā)芽的觀察記錄。 3.觀察日記