2019-2020年四年級語文 《高大的皂莢樹》教案 人教版.doc

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2019-2020年四年級語文 《高大的皂莢樹》教案 人教版 教學(xué)要求 1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。 3.練習(xí)給課文分段。 4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 教學(xué)重點 1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。 3.練習(xí)給課文分段。 教學(xué)難點 1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機(jī)一臺、磁帶一盤。 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話 同學(xué)們，你們見過皂莢樹嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題（高大的皂莢樹）。 1.學(xué)生讀課題。重點讀準(zhǔn)“皂莢”（zo ji） 2.教師問：“從題目上看，皂莢樹的特點是什么？”（學(xué)生讀后回答：高、大） 3.教師用紅筆在“高大”兩字下畫紅點。 4.那么，這棵高大的皂莢樹在什么地方？作者又是怎樣描寫它的高大的呢？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，尤其是生字的字音。 2.學(xué)生自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，生字的字音要反復(fù)讀。 3.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并分析生字。 （1）讀音。 “皂、帳、遮”是翹舌音；“曾”是平舌音。 （2）字形。 “莢”與“夾”字形相近，“豆莢”的莢是上下結(jié)構(gòu)的字。用部首查字法查字應(yīng)查“艸”部。 學(xué)生分別組詞。（豆莢、皂莢樹；夾子、夾東西。） “篷”與“蓬”字形相近容易混淆，這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)的。音相同，都讀（p6ng），區(qū)別后組詞。（帳篷、搭篷子；朝氣蓬勃、蓬松。） （3）書寫。 工整、規(guī)范、美觀的書寫十分必要，教師指導(dǎo)學(xué)生字的書寫。 三、認(rèn)讀字詞 教師出示下列詞語卡片，學(xué)生讀： 空地 茂盛 伸展 槐樹 帳篷 遮擋 投下 涼爽 扁豆 竹竿 熬水 打著旋 輕煙裊裊 褐紅色 啟迪 格外 曾經(jīng) ①個別學(xué)生讀。 ②齊讀。 四、學(xué)生再讀課文，集體糾正字音，并標(biāo)劃出自然段（全文共有10個自然段） 五、布置作業(yè) 1.讀課文。查字典理解“格外、曾經(jīng)、空地、暴烈、輕煙裊裊”等詞的意思。 2.寫本課的生字新詞。 第二課時 教學(xué)要求 1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。 3.練習(xí)給課文分段。 4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 5.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。 3.練習(xí)給課文分段。 教學(xué)難點 1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機(jī)一臺、磁帶一盤。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)生字新詞 二、學(xué)習(xí)課文 教師說：“皂莢樹是落葉喬木，枝上有刺，葉小呈卵形，開淡黃色的小花。結(jié)莢果，扁平，褐色，可用來洗衣服，也可入藥。它給人們帶來了許多的方便和歡樂?！? 同學(xué)們打開書，帶著“①皂莢樹生長在什么地方；②作者是怎樣描寫它的高大的？”的問題讀課文。 （一）學(xué)習(xí)第1～4自然段。 1.學(xué)生自己讀1～4自然段，思考上面的問題。 2.請一個同學(xué)讀1～4小段，回答問題①（學(xué)生答：皂莢樹長在學(xué)校操場的東邊。） 教師問：在課文的什么地方寫著呢？讀出來。（學(xué)生讀第1自然段。） 教師問：“空地”是什么意思？（學(xué)生查字典解釋“空地”是指沒有被占用的地方。） 教師問：這個自然段主要說了什么意思？（學(xué)生答：這段介紹了皂莢樹的位置。） 教師指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，讀出皂莢樹所在的地方。 高大的語句。 （1）比較下面兩個句子，看哪個句子好？為什么？（出示小黑板） ①學(xué)生分句讀，比較異同。（學(xué)生讀后回答第2句好，因為不僅僅從“好大”一詞知道皂莢樹很高大，而且還很形象地用“六個小同學(xué)拉手抱樹”寫出了皂莢樹的高大、粗壯。） ②指導(dǎo)學(xué)生讀第2句。體會這樣寫的好處。 （2）教師輔導(dǎo)學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)下面兩句。 教師出示小黑板： ①學(xué)生讀這兩句，比較哪句好？為什么好？（第2句話好，因為從枝葉的“四面伸展”、“可以陰蓋整個小操場”看出皂莢樹的茂盛。） ②教師指導(dǎo)學(xué)生讀第2句。 （3）還從哪兒看出皂莢樹的高大和茂盛？ ①學(xué)生讀第4小段。 ②學(xué)生概括第4小段的意思（寫出了皂莢樹葉子的特點） ③教師問：“皂莢樹的葉子有什么特點？（學(xué)生答后教師總結(jié)：葉子小，成串，密密層層。） ④比較“一串”和“一串串”的不同，寫出葉子的特點是成串的。 ⑤比較“一層”和“一層層”的不同，寫出葉子很多，密密層層的特點。 ⑥什么是“帳篷”？（它是撐在地上遮蔽風(fēng)雨、日光的東西）在這里把什么比成了帳篷？說明了什么？ ⑦學(xué)生有語氣地朗讀第4小段。 4.請兩個同學(xué)有語氣地讀1～4自然段，并回答：“皂莢樹生長在什么地方？作者是怎樣描寫它的高大的？”（學(xué)生讀后回答） （二）總結(jié)1～4小段 教師問：1～4小段主要寫的是什么呢？（主要向我們介紹了皂莢樹的位置及它的樣子。） （三）按課后思考練習(xí)第2題，給課文分段。全文可分兩段。 三、布置作業(yè) 讀課文的5～10自然段（第二大段）思考課后練習(xí)1①②題。 第三課時 教學(xué)要求 1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。 3.練習(xí)給課文分段。 4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 5.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。 3.練習(xí)給課文分段。 教學(xué)難點 1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機(jī)一臺、磁帶一盤。 教學(xué)過程 一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 1.全文分幾段？每段的意思是什么？ 2.在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學(xué)們提供了哪些方便呢？ 二、繼續(xù)講讀新課 （一）學(xué)習(xí)第5自然段。（教） 1.學(xué)生讀這段，思考：春季，皂莢樹為同學(xué)們提供了什么方便？ 2.學(xué)生答教師板書：遮擋雨滴 3.我們像平常一樣游戲、做操，而皂莢樹呢？（它卻被雨淋著。） 4.這說明了什么呢？（說明皂莢樹助人為樂。） 5.學(xué)生有語氣地讀這段課文。 （二）學(xué)習(xí)第6自然段。（輔） 1.學(xué)生讀這段，給自己提出問題：“夏天，皂莢樹為同學(xué)提供什么方便呢？” 2.學(xué)生自己找答案，教師板書：遮擋烈日 3.“暴烈”一詞是什么意思？ 4.“皂莢樹曬著自己而為我們遮陰”這說明了什么？（說明它為了我們而奉獻(xiàn)自己。） 5.查字典理解“格外”一詞的意思。（格外是超乎尋常的意思。） 6.讀這段的最后一句話。 7.用“格外”造句。 8.有語氣地朗讀這一段。體會它的奉獻(xiàn)精神。 （三）學(xué)生自己學(xué)習(xí)7～10自然段。（放） 學(xué)生按上述的方法，自學(xué)這部分。 1.秋天和冬天，皂莢樹為同學(xué)們都提供了什么方便？ 2.從這兒看出皂莢樹怎樣？ 3.有語氣地朗讀。 學(xué)生邊學(xué)邊勾劃，邊回答，教師邊板書 4.理解詞意。 ①“輕煙裊裊”是什么意思？（煙氣回環(huán)旋轉(zhuǎn)上升）在文中的意思是什么？（點燃的樹葉，一縷縷輕煙旋轉(zhuǎn)著升上天空。） ②“曾經(jīng)”是什么意思？（從前有過某種行為或情況。）用“曾經(jīng)”造句。 （四）學(xué)生有語氣地讀5～10段。提問：一年四季，皂莢樹給孩子們提供了什么方便？（學(xué)生看板書回答。） （五）重點學(xué)習(xí)最后一段。 教師問：皂莢樹一年四季為人們提供方便，它只有奉獻(xiàn)而從不索取，這種精神怎能不被人們所稱贊呢？我們看看作者是怎么贊它的？ 1.學(xué)生讀最后一段，想：望著這跳動的火苗，引起了我的沉思，什么是“沉思”？（深深地想）沉思什么？（學(xué)生從“皂莢樹啊皂莢樹”開始讀，讀到“多少啟迪”。） 2.這幾句話是什么意思？（皂莢樹犧牲自己，甘心默默地奉獻(xiàn)，為別人帶來方便和快樂的高尚品格，使同學(xué)們受到了啟示和教育。） 3.學(xué)生再讀這幾句話。（有語氣） 4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這是一棵什么樣的種子？（學(xué)生聯(lián)系上文后不難想到：這是一棵飽含著助人為樂、舍己為人的奉獻(xiàn)精神的種子。）“生根、發(fā)芽”在這里指的是什么？（這種奉獻(xiàn)精神在“我們”心中扎下根，永遠(yuǎn)發(fā)揚下去。） 三、有感情地朗讀全文 1.聽配樂朗讀錄音。 2.學(xué)生仿讀。 四、教師總結(jié)全文 這篇課文作者從樹干、枝葉、果實等方面的特點，聯(lián)系一年四季生長的不同變化觀察它，描寫它，使這棵高大的皂莢樹就像我們親眼看到的一樣。同時，我們也了解了皂莢樹對人們做出的貢獻(xiàn)和它那默默無聞的奉獻(xiàn)精神。 五、布置作業(yè) 認(rèn)真朗讀課文，進(jìn)一步體會皂莢樹的精神。 附送： 2019-2020年四年級語文 《麻雀》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。 　　　2．通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。 　　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。 　　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學(xué)重難點 　　　　著重理解第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。 　　教學(xué)時間　三課時 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┏踝x課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　?。ǘ┙o課文分段，歸納各段段意。 　　二、教學(xué)重點、難點 　　　1．通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　　　2．給課文分段，歸納各段的段落大意?！? 　　三、教學(xué)過程 　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。 　　　1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露出”的“露”有兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)u”，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀“l(fā)ou”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（shi）的”中的“似”，有“shi”和“si”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“shi”，不讀“si”，意思是跟某種事物或情況相似。 　　　2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。 　　　　　例：軀（身軀）　　　　　　　驅(qū)（驅(qū)使） 　　　　　　　博（博物館）　　　　　　搏（搏斗） 　　　　　　　渾（渾身）　　　　　　　混（混水摸魚） 　　　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?！罢辈灰x成“cheng”。 　　　3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。 　　　　本課有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。 　　　4．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　　　　如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。 　　　5．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。 　　　　搖撼（han）：搖動。 　　　　無可奈（nai）何：沒有辦法，無法可想。 　　　　扎煞（sha）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。 　　　　龐（pang）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。 　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。 　　　1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。 　　　?。ü适轮斜幻枋龅娜宋镉蝎C狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。） 　　　2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。 　　　?。ㄕn文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。） 　　　3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。 　　（二）重點學(xué)習(xí)4、5兩個自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。 　　二、教學(xué)重點、難點 　　著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。 　　三、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。 　　　　（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。） 　?。ǘW(xué)習(xí)課文第一段。 　　　1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。 　　　?。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。） 　　　2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。 　　　　（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?！靶帷钡囊馑际锹劊帽亲颖鎰e氣味。） 　　　　教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。 　　　3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。 　　　?。á佟拔摇笨吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……） 　　　4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。 　　　?。á佟耙恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣稀敝械摹按舸舻亍笔撬腊?，發(fā)愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀?！胺置鳌笔敲髅鳌@然的意思。） 　　　5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。 　　　　小結(jié)：“我”在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。 　　　　教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。 　　　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？ 　　　?。▽Φ谝粋€問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。） 　?。ㄈW(xué)習(xí)課文第二段。 　　　1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。 　　　　（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保? 　　　2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？ 　　　?。◤墨C狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。） 　　　3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？ 　　　?。ó?dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。） 　　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？ 　　　?。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。） 　　　5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。 　　　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。 　　　?。ā八鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！薄八袅⒅粍?，準(zhǔn)備著一場搏斗?！薄啊环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！保? 　　　　“它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？ 　　　?。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。） 　　　　“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？ 　　　?。ūM管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛?。? 　　　6．教師小結(jié)重點段的學(xué)習(xí)。 　　　　課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。 　　　7．有感情地朗讀課文第二段。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文第三段。 　?。ǘ┲笇?dǎo)練習(xí)。 　　二、教學(xué)重點、難點 　　　　指導(dǎo)練習(xí)。 　　三、教學(xué)過程 　　（一）學(xué)習(xí)課文第三段。 　　　1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？ 　　　　（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。） 　　　2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ 　　　?。ㄒ驗椤拔摇北焕下槿腹?、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。） 　?。ǘ┛偨Y(jié)全文。 　　　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。 　?。ㄈ┲笇?dǎo)用“無可奈何”、“搏斗”造句。 　　　（1）理解詞義： 　　　　在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫?、棒等激烈地對打。 　　?。?）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。 　　?。?）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。