2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 隔窗看雀1教學(xué)反思 鄂教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 隔窗看雀1教學(xué)反思 鄂教版 《隔窗看雀》一文是我國現(xiàn)代著名詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優(yōu)美,意蘊(yùn)深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起,它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后,則在對(duì)麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有了以下幾點(diǎn)想法: 一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點(diǎn) 本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會(huì)麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、 “不自卑”上,整合教學(xué)內(nèi)容,延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過程。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用不同,有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位,對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用,有的處于次要地位,對(duì)目標(biāo)達(dá)成起輔助作用,有的則敷衍于目標(biāo)的外圍,看似沒有直接發(fā)揮作用,但在目標(biāo)生成時(shí)能很好的進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容,通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。 二、立足學(xué)生 關(guān)注細(xì)節(jié) 上課伊始,讓學(xué)生通讀課文,說說讀了課文后麻雀留給你的印象,而不是讓 學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點(diǎn)的詞語,這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受,而不是為了完成任務(wù)而讀書。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫易錯(cuò)的“雀”字,讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學(xué)生,把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。 三、將課文補(bǔ)白,幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。 “補(bǔ)白”就是把作者沒說完的話補(bǔ)充完整,這種方法的最佳好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考,將自己融入到文本之中,讀出作者的未盡之言,從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時(shí),我先讓學(xué)生找出鳥類飛行的詞語讀一讀,當(dāng)你讀到這些詞時(shí),你會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生說,在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行補(bǔ)白。 它不會(huì)翱翔,只會(huì)___________,也不會(huì)盤旋,只會(huì)__________,它不能_______,只會(huì)________________。 讓學(xué)生通過對(duì)鳥類飛翔的描述,借助形象的對(duì)比,麻雀不會(huì)……只會(huì)……,在對(duì)比中,進(jìn)一步體會(huì)麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫方法的指導(dǎo)。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 隔窗看雀1教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 一、談話導(dǎo)入,鋪墊揭題。 師生問好。 師:(板書“小”字)這個(gè)字,念—— 生:“小” 師:(擦去“小”的鉤,用紅色粉筆,在“小”字底下,添寫“隹”):用紅粉筆寫的這個(gè)字,讀什么? 生念不出。師注音:zhuī 師:這個(gè)“隹”字,指的是“短尾巴的鳥”。“小”和“隹”倆字合起來,念—— 生:雀。 師:雀字,從“小”,從“隹”,可見,雀是一種怎樣的鳥? 生:小鳥。 生:一種短尾巴的小鳥。 師:對(duì)。這個(gè)“雀”,我們一般指的就是“麻雀”。麻雀,我們大家都看到過吧。在你的印象里,麻雀是一種怎樣的鳥?(師在黑板上添“看”字) 生:它嘴巴很饞,要偷吃糧食的。稻田里有很多麻雀的。 師:所以,農(nóng)民就在稻田里扎個(gè)稻草人,讓它搖個(gè)扇子,或者扯個(gè)塑料袋,悉悉唆唆弄出點(diǎn)聲響來趕它們。 生:它們很傻的,連個(gè)稻草人也怕的。 生:麻雀膽小。 師:小到什么程度? 生:一見到人,就飛了。 師:一有風(fēng)吹草動(dòng),就嚇得四處飛散。我們這里也稱膽小的人“麻雀心”。 生:它,它……(語塞),它很熱鬧,叫起來。它喜歡在地上找食,我們弄開來的食物,它就要飛過來吃。 師:恩,我們家的空調(diào)洞里,住著幾只麻雀,每天早上起得很早,叫著,像我的鬧鐘。麻雀的叫聲,我們經(jīng)常用什么詞來描摹的? 生:唧唧喳喳。 師:呵,唧唧喳喳,熱鬧。 生:冬天的時(shí)候,我和爸爸曾經(jīng)用一個(gè)東西,罩過麻雀,麻雀很多。我們那里的麻雀,死多死多的。 眾笑。 師:哦。冬天來了,其他鳥兒我們很少見到了,而麻雀,好像總在我們身旁的。寒冷的冬天里,它們出來覓食,呵,就被你們逮住了。 師:剛才大家交流對(duì)麻雀這種鳥的印象,談得很好。有一個(gè)人,他也看雀,還為麻雀寫了篇文章,題目叫“隔窗看雀”(師板書:隔窗),麻雀在他的眼里,又是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇—— 生齊讀:隔窗看雀。 二、讀通課文,初步感知。 師:下面請(qǐng)組長將文章發(fā)下來。(注:《隔窗看雀》是蘇教版國標(biāo)本11冊(cè)教材,目前尚未大面推廣使用。) 師:請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀通順、讀流暢。 學(xué)生自由讀課文,圈劃課文中的生字新詞。 指名分節(jié)讀課文,疏通文字,隨課文正字,理解“俯瞰” “育雛”等詞語。 師:(板書“瞰”),什么叫“瞰”? 生:就是看見的“看”。 師:添加“俯”字,從“俯”這個(gè)字,你再想想,“俯瞰”的“瞰”是什么意思? 生:向下看。 師:從高處向下看,叫“俯瞰”,也叫“鳥瞰”。那往高處看,叫什么? 生:仰望。 師:“雛”,幼小的鳥,剛出生不久的鳥。所以,剛出生不久的鷹,叫—— 生:雛鷹。 師:再考考大家:剛出生不久的馬,就什么? 一生喊:雛馬。 眾生笑。 師:雛,只指鳥。剛出生不久的馬,叫——(邊板書,學(xué)生邊讀——馬駒兒) 剛出生不久的牛呢?(邊板書,學(xué)生邊讀——牛犢兒)剛出生不久的羊呢?(邊板書,學(xué)生邊讀——羊羔兒) 師:所以說,中國的漢字,是很有趣的。 師:剛才我們請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀通了課文,這次請(qǐng)你再把課文小聲地讀一遍,邊讀邊想:作者筆下的麻雀,有什么特點(diǎn)? 學(xué)生自由輕聲讀課文。 師:交流一下,你初讀課文的想法或者疑問。初讀的感受,原生態(tài)的,是非常寶貴的。 生:我覺得課文寫得很美,有些句子讀上去感覺很好。 師:告訴你,這篇文章的作者是詩人,所以這篇《隔窗看雀》寫得也有詩意。 生:為什么題目叫“隔窗看雀”,而課文中一次也沒出現(xiàn)作者在窗子里呢? 師:聰明。為什么要隔窗才能看雀?你說課文中沒有出現(xiàn)作者在窗子里,其實(shí),作者的原文中,有一小節(jié)的文字,說得是麻雀的膽小,但被編者修改時(shí)刪掉了,但題目還保留著“隔窗”的意思。如果你有興趣,課后可以來我這里看原文。 生:這篇文章不寫“麻雀”,而一直寫“它”。 師:不簡單。你已經(jīng)注意到了文章的寫作特點(diǎn)了。 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,文章前七個(gè)小節(jié),每一小節(jié)都是用“它”來開頭的,把“它”換成“麻雀”,是否可以呢? 生:不可以。因?yàn)?,課文最后說“人們給它們起的名字是麻雀”,如果前面寫了“麻雀”,后面再這樣寫,就顯得羅嗦了。 師:明白你的意思了,如果前面“它”都改成了“麻雀”,最后一節(jié)就是多余了。但作者為什么不直接告訴我們“麻雀”,而用“它”呢?咱們來比較一下: “麻雀不知道累” “它不知道累” 什么感覺?(師朗讀有暗示) 生:用它,感覺很親切。 師:用它,感覺麻雀就像多年的老朋友,很親切。 生:我不明白,作者為什么把麻雀寫得那么好。 師:是啊,麻雀有什么好呢,又偷食又膽小,為什么寫得那么好呢?好問題! 三、讀悟結(jié)合,走進(jìn)“麻雀”的生活。 板塊一:體會(huì)麻雀的“忙碌”和“普通”。 師:是的。麻雀很平常,課文說它的生活是“忙碌”而“普通”的(板書:“忙碌”、“普通”,并在詞語下面加紅點(diǎn)),從哪些地方你讀出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢?請(qǐng)你讀讀課文,在相關(guān)的句子下面做上記號(hào)。 (生輕讀課文,并做記號(hào)) 師:好,請(qǐng)同學(xué)們放下筆,我們一起來交流。在交流的時(shí)候,先把你劃的句子讀出來,然后再來談?wù)勀愕母惺?,行嗎?從哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通? 生:“它總是落在那些最細(xì)的枝上,而且不停地跳,仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳,也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝,它跳來跳去,總在找,不知丟了什么?!? 師:能談?wù)勀愕母惺軉幔? 生:從“不停”,還有“總在找”,我感覺到了 麻雀的忙碌和普通。 (投影:并加紅重點(diǎn)詞) 師:你看到了兩個(gè)“總”,又看到了一個(gè)“不停地跳”,“跳來跳去”,從中體會(huì)到麻雀的“忙”,我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有非常好的閱讀習(xí)慣,她在劃這些句子的時(shí)候,在一些重點(diǎn)的詞下面又打了圈,非常不錯(cuò)。為什么說這種忙碌很“普通”呢? 生:它的不停的跳,就是從這枝跳到那枝,又從那枝跳到這枝,就是在那些細(xì)的枝條上跳。 師:是啊,重復(fù)得有些單調(diào),普通的忙碌。 師:就這一個(gè)句子,其他同學(xué)還有想法嗎?你還讀出了什么感受? 生:我覺得麻雀很辛苦,因?yàn)樗偸遣煌5靥? 生:麻雀很喜歡這樣跳,它很活潑。 師:說得真好。 能把你的感受送到句子里念出來么,讀出它的忙碌和活潑。 生念句子。 師:再來交流,還有別處體會(huì)到它的忙碌或者普通了么? 生:它的普通:“它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤旋,它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ,直上高空,作大俯瞰或大航行?!币?yàn)閯e的大鳥可以翱翔,而且能盤旋,而它不能。 師:非常好。借助這個(gè)句子,請(qǐng)你來說說大禽類的鳥是怎么飛的。 生:大禽類的鳥能直上白云蒼穹,作大俯瞰或大航行。 師:(出示投影)“它翱翔,也盤旋。它善于捉住氣流,直上白云蒼穹,作大俯瞰或大航行?!?這是大禽類的鳥的飛行姿態(tài),請(qǐng)你來念念。 (生讀句子,小心翼翼的,不夠味) 師:越來越輕了,那是大俯瞰嗎?誰再來試試,把翱翔天宇的雄姿,念出來。 (指名再讀,齊讀,有氣勢(shì)) 師: 而麻雀呢?(出示投影):它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤旋,它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ,直上高空,作大俯瞰或大航行。念—— (生齊讀,語調(diào)明顯有變化) 師:同樣的詞語用在不同的語境里,語調(diào)把握得不一樣,這是真正的會(huì)“讀”書。 師:這個(gè)句子是把麻雀與大禽進(jìn)行比較,從飛行的姿態(tài)和氣勢(shì)來說它的普通。 還有嗎? 生:“看起來,它們長得一模一樣,像復(fù)制的?!? 師:說說你的感受 生:像復(fù)制的,說明它們長得都差不多的,樣子都一樣的,說明麻雀長得沒有特點(diǎn)。 師:說得真好。有些鳥有艷麗的羽毛,非常好看,而麻雀呢,灰不溜秋的,長得并不好看,你是從這一點(diǎn)上感受到了麻雀的普通,非常好。它不光長得不好看,飛得也不漂亮。請(qǐng)你讀—— 師:(出示投影)“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時(shí)候,樣子是非常可愛的,仿佛不是飛,而是從空中滾過去的淺灰色絨團(tuán)。”一個(gè)“滾”,說明什么? 生沉默 師:以前,我們學(xué)過燕子,說燕子的飛行,“唧的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳之下”。多么輕盈漂亮,而文中的麻雀呢——(生齊讀句子) 生:麻雀飛得不輕快。 師:長得不好看,飛得不輕盈,叫得也幼稚,看來,麻雀實(shí)在很普通啊。我們?cè)賮砜矗荚跒槭裁炊Γ? 出示投影:“低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……” 學(xué)生答,相繼出現(xiàn)一組詞:低飛 跳躍 啄食 梳理羽毛 發(fā)出鳴叫 孵蛋 育雛 師:讀這組詞,你想說點(diǎn)什么? 生:這些事情,其他鳥類也都會(huì)做的。而其他鳥類會(huì)做的事,麻雀不一定會(huì)做。 師:(笑)是啊,不做這些事,就沒法活下去了。所以,它的忙碌,都是為了生活與生存的需要,瑣碎而平凡。 板塊二:理解麻雀的“不羞愧”“不自卑 ” 師:剛才我們通過讀句子,抓住句子中的重點(diǎn)詞去感受麻雀的忙碌和普通,這是感悟課文的非常重要的方法。麻雀就是這樣的忙碌和普通,因此在人們的眼里,麻雀容易被人忽略,被人看不起,但是在作者眼里,麻雀卻是——(板書:不羞慚,不自卑) 師:課文哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧,不自卑”呢?咱們還是用那種方法,透過句子感悟。這個(gè)問題,比上個(gè)問題難些,需要你自己的理解,建議和你的同桌一起交流交流。 生讀課文,做記號(hào),與同桌交流。 師:為什么要交流呢?智慧需要碰撞,碰撞就能產(chǎn)生火花。下面我們一起來交流,把你剛才跟同桌交流的大膽地說出來。 生:(讀句子)“……仿佛從空中滾過去的淺灰色絨團(tuán)……”,我覺得它雖然飛得不好看,但還是不羞愧,經(jīng)常在飛。 師:從哪兒感受到它經(jīng)常在飛? 生:“它常常毫無緣由地“撲棱”一聲就飛走了,忽然又毫無原因地飛回來?!? 師:常常在飛。好,飛得不輕盈,樣子也不好看,但不是躲在家里不出門,不停地飛,樂此不疲。 師:這是你的理解和發(fā)現(xiàn),非常不錯(cuò)。誰還愿意來交流你的想法? 生:(受上位學(xué)生啟發(fā),順著這個(gè)意思談):它叫得不好聽,但一直在叫,這也說明它不自卑。 師:從哪兒讀出來的? 生:“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫” 師:(出示投影)“低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……” 師:(點(diǎn)擊“永遠(yuǎn)”)麻雀的叫聲,很一般,就是—— 生:唧唧喳喳 師:有些鳥叫起來,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,有的鳥不鳴則已,一鳴驚人,而它,只會(huì)唧唧喳喳,唧唧喳喳,但是它并不感到羞愧,還是在用它的唧唧喳喳來表達(dá)它的歡快。有一個(gè)成語與它有關(guān),說歡快的,哪一個(gè)—— 生:歡呼雀躍。 師:是啊,叫得再難聽,也是自己的聲音啊,沒什么好羞愧的,就像答問題,就算答錯(cuò)了,也是自己的想法,開動(dòng)了腦筋,怎么說都是寶貴的。 生:它還很愛干凈,它常常梳理羽毛。 師:呵,你的發(fā)現(xiàn)老師也沒想到呢。羽毛不艷麗,但至少可以弄得干凈些。你讓我想起了一句名言:愛惜自己的羽毛。 師:還有嗎?它是可以不羞愧不自卑的? 生沉默靜思。 師:(點(diǎn)擊 “有責(zé)任感”) 師:卑微,但還記得自己的責(zé)任:孵蛋,育雛…… 師:(點(diǎn)擊“堅(jiān)忍”)什么叫堅(jiān)忍? 生:堅(jiān)強(qiáng)地忍耐 師:“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍”,一年四季里,我想最難熬的是——冬天。在冬天里,麻雀要忍的是什么呢? 生:寒冷 生:狂風(fēng)的襲擊 生:如果冬天的話,就沒有食物了。 師:饑餓,是吧? 生:如 果下雨的話,它的窩就危險(xiǎn)了。 師:是啊,在冬天的時(shí)候,樹葉凋零了,這時(shí)候就沒有什么遮擋了,它還要忍受——(做射擊的手勢(shì)) 生:有人打鳥,會(huì)打死它的。 師:人對(duì)它的傷害。 師:正如同學(xué)們所說的,冬天里,麻雀,要忍受大自然和人類或者其他動(dòng)物對(duì)它的傷害。很多鳥不能夠留下來,要飛到南方去。而麻雀,不管春秋還是冬夏,不管城市還是鄉(xiāng)村,我們一直都可以聽到它——(引讀)“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”,它用這樣的鳴叫點(diǎn)綴著我們的生活,給我們?cè)鎏怼獨(dú)g快和熱鬧 師:我們一起來念這個(gè)句子,把我們剛才體會(huì)到的這些感受送到這句子里。 生齊讀句子:“低飛……育雛” 師:現(xiàn)在,你是否明白,作者為什么要把麻雀寫得那么好了嗎? 生:(剛才質(zhì)疑的學(xué)生回答):因?yàn)樗β刀恍呃?,普通而不自卑。(師板書:而? 四、品讀涵詠,賞析精彩語段 師:剛才我們走進(jìn)課文的語言文字,走進(jìn)麻雀的生活世界,感受了麻雀——“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的生活情趣。這篇課文的作者是著名的詩人、散文家——周濤。他是第一屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)的獲得者。因?yàn)樗窃娙?,所以他的文字有詩的種子——有奇特的想象,有新妙的比喻,值得大家好好品味。你覺得哪些語段寫得精彩、鮮活,自己再讀讀。 生自由讀 師:同桌可以相互交流一下。好,咱們一起來看一看,課文里面有哪些奇妙的想象? 生:“它總是落在那些最細(xì)的枝上,而且不停地跳,仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳,也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝,它跳來跳去,總在找,不知丟了什么。” 師:說說看,妙在哪里。 生沉默 師:知道它妙,卻不知道妙在哪。誰也覺得這句話寫得好呢? 生:“仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跳跺腳”(師點(diǎn)擊該句子)把麻雀寫活了 師:呵呵,麻雀本來就是活的呀?;钤谀哪兀? 生:把它寫成人了。 師:這是一個(gè)比喻,是吧?那我也可以把它比喻成:仿佛一個(gè)舞女,穿著漂亮的鞋子不停地在跳。你覺得好不好? 生:不好。因?yàn)樗軜闼?,麻雀長得不好看,怎么說它像漂亮的舞女呢? 師:呵呵,好。我那句子說得太華麗。再來看,凍腳的人不停地跺腳,為的是什么? 生:給自己溫暖。 師:對(duì)啊,給自己溫暖,是自我取暖。而麻雀不停地跳躍,為的是什么呢?也冷嗎? 生:鍛煉 生:快樂 師:恩,是給自己快樂,那就是自我取樂。多貼切的比喻啊,只有詩人才想得出來啊。我們一起來念一念,把它的普通,它的忙碌,它的快樂,它的活潑,都送到這個(gè)句子里,念—— 生齊讀“它總是揀……丟了什么?!? 師:還有嗎? 生:“它是點(diǎn)綴在人類生活過程當(dāng)中的活標(biāo)點(diǎn):落在冬季枯枝上時(shí),是逗號(hào);落在某一面墻上時(shí),是句號(hào);好幾只一起落在電線上時(shí),是省略號(hào);追逐翻飛的一對(duì)兒,累了落在上下枝時(shí),就是分號(hào)?!? 師:妙在哪? 生:妙在它落在某一個(gè)地方的時(shí)候,都會(huì)變成標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 師:也就說它把麻雀比成了標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)有什么特點(diǎn)? 生:各種各樣的。 師:哎,各種各樣的,特別的——小。還有,咱們說,標(biāo)點(diǎn)用在句子里邊有什么作用???你說。 生:標(biāo)點(diǎn)就是一段話很長的時(shí)候可以隔開。 師:哎!沒有標(biāo)點(diǎn),一段話沒完沒了,我們讀的時(shí)候,氣就喘不過來,就受不了。用了標(biāo)點(diǎn),我們就可以—— 生:停頓,休息。 師:哎!麻雀也是這樣,它給人類的生活帶來了閑趣。再看,這段話,有幾個(gè)分句? 生:四個(gè) 師:三個(gè)分號(hào),四個(gè)分句,很整齊,為我們描述了麻雀停落時(shí)候的四組畫面,寫得富有詩情畫意。我們?cè)谧x這樣的句子的時(shí)候,一邊讀一邊要想象,想象這樣的畫面。請(qǐng)大家試著讀一讀。開始 生自由讀。 師:(出示課件)引讀:“它是點(diǎn)綴在生活……分號(hào)”。 師:看著這些畫面,能不能浮現(xiàn)那些文字呢?我們?cè)僖黄饋碓囋嚳础? 生看畫面,練習(xí)背誦。 師:咱們把這些鏡頭印記在你的腦海里,用你最美的聲音朗讀這一小節(jié): 生齊讀。 五、拓展延伸,領(lǐng)悟不同的人生意趣和姿態(tài)。 師:作者周濤看麻雀的生活,寫得那樣情趣盎然,那是因?yàn)槁槿傅纳钣|動(dòng)了他心里的那根弦。我們說“一花一世界,一葉一菩提”,那么,作者看的僅僅是雀嗎? 生:不是 師:那看的是什么? 生:麻雀的生活 生:生活里的自己 師:作者他是在透過雀看著人,看雀的生活就是在看像雀一樣生活的人。像雀一樣生活的人,過得是怎樣一種生活呢? 生:做的事情很普通,但很快樂。 生:很活躍的人,很忙碌的生活。 生:無憂無慮,自由自在。 師:無憂無慮?麻雀真的無憂無慮嗎? 生:它有憂慮的。 師:是啊,只不過它懂得堅(jiān)忍,懂得快樂地面對(duì)。 生:忙碌勤勞的生活 生:樂于奉獻(xiàn)的 師:奉獻(xiàn)的是什么呀?如果要真拿出來的話,也并不高尚或者偉大,只是做了自己的本分的事情,像雀一樣——引說“低飛,啄食,跳躍……”,如此而已。 師:最后,我想以一個(gè)有趣的話題來結(jié)束今天的課堂:在莊子《逍遙游》里,說了兩種鳥,一種是大鵬,一種是小雀。(課件出示)這就是扶搖直上的乘天大鵬,這就是決起而飛的蓬間小雀。如果你是鳥,愿意做哪一種呢? 學(xué)生頗感興趣。 生:我想做大鵬 師:為什么? 生:因?yàn)樗w得很高,看得遠(yuǎn),可以作大俯瞰或大航行。 師:真好。飛得高,需要大的翅膀,而且這翅膀必須要有力。是啊,如果你有那么大的翅膀,又有足夠大的力,可以飛上蒼穹,你為什么不飛上蒼穹呢?那里可以作大俯瞰或大航行,看到無限風(fēng)光啊。如果留戀在蓬麻之間,那不是對(duì)大翅膀的一種糟蹋嗎?那你說,當(dāng)你飛上蒼穹的話,你會(huì)笑那些蓬間小雀嗎? 生:有的時(shí)候會(huì)的。 師:還有的同學(xué)想做大鵬嗎?哦,你,你會(huì)笑麻雀嗎? 生:(點(diǎn)頭) 師:也要笑的啊?你說,你會(huì)笑麻雀嗎? 生:會(huì)的。我飛得那樣高,它卻那么小。 師:也要笑的。你呢? 生:不會(huì) 師:為什么呢? 生:假如麻雀跟我一樣大的話,它也能飛得那么高。而且,麻雀也很不簡單,它忙碌而不羞愧,普通而不自卑。 師:(摸該生腦袋):真不容易。既看到了自己的優(yōu)勢(shì),又能看到別人的長處。 師:好的。有愿意做蓬間小雀的嗎? 生:我愿意做麻雀,因?yàn)槁槿阜浅?鞓返摹? 師:恩,蓬間小雀,如果說你的翅膀不夠大,或者說飛上蒼穹力不從心,那做蓬間小雀,有責(zé)任地做好自己的事情,同樣也會(huì)獲得快樂。那你說,你做個(gè)蓬間小雀會(huì)笑大鵬嗎,笑它花那么大的力氣飛上蒼穹干嘛呀?會(huì)嗎? 生:不會(huì)。我很佩服它的。 師:呵呵。仰望它。其實(shí),不管你能做什么,你能夠做成什么,如果能以理解、欣賞的目光去看周圍的事物,那么,這個(gè)世界,即便是一只麻雀,也變得非??蓯?。今天的課就上到這里。下課。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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