2019-2020年五年級語文上冊 釣魚的啟示 3教案 人教新課標版 .doc

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2019-2020年五年級語文上冊 釣魚的啟示 3教案 人教新課標版 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。 3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個有道德的人。 課前準備 1.重點句子的課件、掛圖。 2.其他有關(guān)誠信的文章。 3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。 教學過程 第一課時 一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題 師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采! 二、突出主體，指導學生讀課文 師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。 三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣 師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。 設(shè)計理念：學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。 四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識 師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。 生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。 設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。 五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字 師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。) 第二課時 一、默讀課文，引導學生批注 師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。 二、交流“批注”，教師與學生對話 師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎? 生：自由交流 師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話) 設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。 三、自由選擇“自助餐”式作業(yè) 1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成) 2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成) 3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。 4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成) 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 釣魚的啟示 4教案 人教新課標版 一、激情開篇，與學生進行交流　 師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭） 師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？ 生：老師，我有點緊張。 師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？ 生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。 師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。 生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。 師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。 生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。 師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？ 生：好！ 二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。 師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。 三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現(xiàn)的問題 師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？ 生：老師我能把課文讀熟了。 生：我認識了本課的生字，還會寫呢。 生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。 生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。 師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。 師：回想一下課文講了一件什么事。 師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。 四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識。 師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。 生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。） 根據(jù)學生發(fā)言，選擇播放幻燈片： 1.在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 2.道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。 3.要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 4.父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？ 師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。 師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。 師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？ 生：說明不是真正的魚。 師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？ 生：魚很大。 生：是條鱸魚。 生：還很漂亮，我從來沒見過。 師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？ 生：（讀課文。） 師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西） 師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？ 生：好象都拒絕了。 生：最恰當?shù)膽撜f是學會了放棄。 師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。 生：(讀書。) 師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？ 生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。 師：父親在做什么，他會想什么呢？ （投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去。” 師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？ 生：（朗讀訓練。） 師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？ 生：不是，父親也很喜歡這條魚。 師：給個理由。 生：1.父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。 生：2.父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。 師：能讀給大聽嗎？ 生：（學生朗讀） 師：你體會出了什么？ 生：讓我放掉大魚是多么的難?。? 師：課文哪里有體現(xiàn)？ 生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟 然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。 師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書） 師：你們聽懂了什么？ 生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。 師：你來試試啊。（又一生讀） 師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。 師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？ 生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？ 師：邀請對手了，誰想和他一起讀？ 生：（分角色讀） 師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對父親的感激之情。 五、總結(jié)升華 師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。 師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？ 生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？ 生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。 師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩” 六、擴展思維，小練筆 師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。 （學生思考，動筆） 生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富?！? 師：這是誰的創(chuàng)作啊？ 生：我自己寫的。（自豪） 師：那把作者的名字也一塊念上。 生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發(fā)出掌聲。 （學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。） 師：還想讀？我們這節(jié)課要超時了，評委老師要扣我的分?。。ㄅ_下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生） 師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學們，再見。