2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教案 人教版.doc

《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教案 人教版.doc（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教案 人教版 教材分析 《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)第二》的第四十三則故事，是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！? 故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)孔君平和楊氏之子的巧妙對(duì)答展現(xiàn)了精妙幽默的語(yǔ)言,塑造了機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！笔枪适碌闹攸c(diǎn)部分。這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。 　　選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 另外，本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：搜集熟語(yǔ)、短文；搜集提示語(yǔ)何廣告詞；搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視作品的精彩對(duì)白，并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。 教學(xué)目標(biāo) 1..學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。 2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。 4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 教學(xué)準(zhǔn)備 能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀 1．我們語(yǔ)文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)。（板書(shū)：語(yǔ)言的藝術(shù)）從今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)這組課文，如何學(xué)好這個(gè)單元呢？讀了單元提示你就明白了。 2．讀“單元導(dǎo)讀語(yǔ)”后簡(jiǎn)單交流。 二、導(dǎo)入新課、理解課題 中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象、曹植做七步詩(shī)等。 今天這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。（板書(shū)課題：楊氏之子。）這個(gè)孩子就是楊氏之子。 齊讀課題。說(shuō)說(shuō)課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)議議，比較“氏之子”與“氏之女”的區(qū)別。 三、讀出停頓、讀通課文 《楊氏之子》是古代文獻(xiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一個(gè)小故事，是用古代的書(shū)面語(yǔ)言記載的，這就是文言文，跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇?。磕蔷妥屛覀兌紒?lái)感受一下吧！ 1.出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。 2.檢查交流：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名2-3人讀課文，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。 3.大家從影視作品中看到過(guò)古人朗讀詩(shī)文時(shí)的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。） 4.邊聽(tīng)邊用筆在文中做上記號(hào)：你們聽(tīng)出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？ 交流： 預(yù)設(shè)一：梁國(guó)∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。 預(yù)設(shè)二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個(gè)人的名字。 預(yù)設(shè)三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果?！弊⒁狻爸敢允緝酣M曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓?！翱住敝傅氖钦l(shuí)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“曰”不能寫(xiě)成日。 預(yù)設(shè)四：兒∕應(yīng)聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽?！弊⒁狻皯?yīng)聲答曰”之間無(wú)停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓?？兹甘区B(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)又稱(chēng)為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)筆畫(huà)要正確。 交流時(shí)，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。 5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏，就請(qǐng)跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。 四、讀懂課文、讀出智慧 1.俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。） 2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論思考： 預(yù)設(shè)一：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。 ⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。） ⑵誰(shuí)還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語(yǔ)和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰……；未聞孔雀是夫子家禽。 預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅。 ⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。 同學(xué)們真聰明，用文中的話說(shuō)就是（甚聰慧）。當(dāng)然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書(shū)、利用成語(yǔ)典故等來(lái)理解。隨著我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會(huì)更多更巧妙的。 2.你覺(jué)得這個(gè)故事中哪里寫(xiě)得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”） ⑴自己讀讀這兩句話，想象當(dāng)時(shí)情境，他們會(huì)是怎樣的表情怎樣的語(yǔ)氣？試一試。 ⑵現(xiàn)在老師就是孔君平，誰(shuí)是楊氏之子來(lái)和老師對(duì)答一番？2-3人，對(duì)出“應(yīng)聲答曰”的速度。 這就是“應(yīng)聲答曰”，可見(jiàn)楊氏之子（甚聰慧）。 ⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思）。 預(yù)設(shè)一：此 “此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書(shū)：楊梅 孔雀 預(yù)設(shè)二：夫子 “夫子”指誰(shuí)？（孔君平）板書(shū)：孔君平。怎樣的人可以稱(chēng)為夫子呢？女人？普通人？請(qǐng)同學(xué)們讀一下文中的第一個(gè)注釋就明白了?！胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類(lèi)有文化的人，是尊稱(chēng)。如，孔子可稱(chēng)為（孔夫子），孟子可稱(chēng)為（孟夫子）等，這樣的稱(chēng)呼體現(xiàn)了一個(gè)人的（禮貌）。 還有哪個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？ 預(yù)設(shè)三：未聞 師生對(duì)答比較：孔雀是夫子家禽 未聞孔雀是夫子家禽 有何不同？（更委婉） ⑷聽(tīng)了這樣的對(duì)答，孔君平會(huì)怎么說(shuō)？（甚聰慧） 五、美讀課文，熟讀成誦 1、了解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了兩人的語(yǔ)言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會(huì)更有滋味的。學(xué)生練讀。 2、個(gè)別讀兩人。 3、配上古箏曲會(huì)更有韻味。齊讀。 4、背誦課文。 六、作業(yè)練習(xí) 1、抄寫(xiě)課文2遍。 2、課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子 楊梅 孔君平 孔雀 教后反思： 第二課時(shí) 一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入 今天這節(jié)課老師先來(lái)考考大家應(yīng)對(duì)能力。 1、對(duì)詩(shī)句。教師說(shuō)前半句，學(xué)生集體對(duì)出后半句。 2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì)： 師：你們好！ 生：老師好！ 師：同學(xué)們真可愛(ài)！ 學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。 同學(xué)們甚聰慧??！上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語(yǔ)言藝術(shù)之旅。 二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸 1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫(xiě)在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫(xiě)。 2、這就是文言文的精彩，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)和句子用最精煉的方式表達(dá)出來(lái)。 如果姓“李”呢？——此是君家果 未聞李子是夫子家果 如果姓“柳”呢？——此是君家樹(shù) 未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù) …… 讓我們?cè)儆凶逃形兜貋?lái)讀讀這篇課文感受一下語(yǔ)言的精妙吧！師生齊讀。 3、《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)中還有很多這樣的運(yùn)用語(yǔ)言巧問(wèn)妙答的精彩小故事呢！ 幻燈出示： （一） 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。 注解：內(nèi)集：家庭集會(huì)。 太傅：古代官名，本文指東晉時(shí)的謝安。俄而：不久，一會(huì)兒。差：差不多。 （二） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！? 注解：嘗：曾經(jīng)。 邪：語(yǔ)氣詞。 ⑴說(shuō)說(shuō)能用什么方法讀懂這兩則小故事？ ⑵讀懂故事，交流大意，體會(huì)語(yǔ)言精妙。 精妙一：未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。 精妙二：譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。尤其是“譬如”二字。 4、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有沒(méi)有這樣精妙地說(shuō)話的例子？學(xué)生自由交流。 三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫(xiě)提示語(yǔ) 生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。 1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。 ⑴搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)和短文，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。 ⑵搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。 ⑶收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 2、擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。 ⑴幻燈出示，比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動(dòng)你？ ⑵所以，擬寫(xiě)提示語(yǔ)和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對(duì)象的特點(diǎn)寫(xiě)得能打動(dòng)別人的心。 幻燈出示： 請(qǐng)為下列幾種情況撰寫(xiě)提示語(yǔ)或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞；圖書(shū)館內(nèi)、汽車(chē)站、火車(chē)站等處的提示語(yǔ)。（學(xué)生交流。） 3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：其中搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白的小組試著排演其中一幕或一部分 四、總結(jié) 老師相信，“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組課文的學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能使我們感受到漢語(yǔ)的無(wú)窮魅力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)能讓我們更準(zhǔn)確、巧妙的使用漢語(yǔ)。 （附錄：學(xué)生撰寫(xiě)的提示語(yǔ)和廣告詞 學(xué)校餐廳中：除了餐具，什么都別留下！——曹曉 水龍頭前：只要再緊一點(diǎn)，我就不用流淚了?！n佳文 班級(jí)管理：請(qǐng)給紙屑找個(gè)家?！S璐 學(xué)習(xí)上：“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字的拼音中，都有“X”，“X”代表著十字路口，請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)真思索后再做抉擇?！櫭蟼? 教后反思： 11 晏子使楚 教材分析： 　 這是一篇?dú)v史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)，由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 　 1．正確流利、有感情地朗讀課文。 　 2．學(xué)會(huì)生字新詞。 　 3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 　 4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。 教學(xué)重點(diǎn)： 　 能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題、導(dǎo)入新課 我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書(shū)：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)呼他“晏子”嗎？古時(shí)候哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？為什么這樣稱(chēng)呼他們呢? 簡(jiǎn)單交流后小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰稱(chēng)為“晏子”定有他過(guò)人之處。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事，來(lái)看看他究竟有什么過(guò)人之處。（板書(shū)：使楚） 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由朗讀課文，幻燈出示要求： （1）給自然段標(biāo)上序號(hào)（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。 （3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國(guó)時(shí)的哪些事？ 2.檢查讀書(shū)情況 （1）出示“大夫”，（指生讀）dafu你知道是什么意思嗎？如今這個(gè)詞語(yǔ)還可以怎么讀？（指生讀）daifu 大夫就是？ （2）交流：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣？ 晏子出使楚國(guó)時(shí)楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反駁，使得楚王不敢不尊重晏子了。 隨機(jī)板書(shū)：楚王 晏子 侮辱 反駁 不敢不尊重 3、談?wù)剬?duì)晏子的初步印象：你覺(jué)得他有什么過(guò)人之處了嗎？ 簡(jiǎn)單交流：機(jī)智過(guò)人、能言善辯、不卑不亢等。（尊重學(xué)生個(gè)性見(jiàn)解。） 三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話，感受人物形象 1、默讀課文，找出三次交鋒時(shí)楚王和晏子的言語(yǔ)表現(xiàn)。 2、讀后交流，學(xué)生在教師引導(dǎo)下依次說(shuō)出楚王和晏子的言語(yǔ)并按三次交鋒的順序幻燈出示。 第一次交鋒時(shí)，楚王要晏子鉆狗洞，晏子怎么說(shuō)？ （晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”） 楚王一計(jì)不成又生一計(jì)。 （楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？” “既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？” …… 晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！保? 楚王不甘心就這樣失敗。 （楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？” 晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“……同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！保? 3、研讀第一次交鋒。 請(qǐng)同學(xué)們看這三次交鋒對(duì)話中，只有第一次沒(méi)有直接寫(xiě)楚王的語(yǔ)言，你能將描寫(xiě)楚王的句子改成他的語(yǔ)言嗎？ （1）可以改成：楚王吩咐手下說(shuō)：“晏子身材矮小，在城門(mén)邊開(kāi)個(gè)五尺來(lái)高的洞。他一來(lái)到楚國(guó)，就把城門(mén)關(guān)了，讓他從這個(gè)洞進(jìn)去?！辈⒕渥踊脽舫鍪狙a(bǔ)在晏子說(shuō)的話前面。 （2）個(gè)別讀，讀出楚王的傲慢無(wú)禮不可一世。再齊讀文中原句。 （3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么說(shuō)的呢？師讀晏子的話，故意讀得火冒三丈的樣子。 晏子這樣說(shuō)話可以嗎？會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？ 是啊，明知有氣現(xiàn)在也只能暫時(shí)忍著，那又該怎樣說(shuō)呢？（心平氣和、不卑不亢地說(shuō)）練一練。 （4）指名2-3人，師生對(duì)讀。讀了晏子的語(yǔ)言，你體會(huì)到了什么？ 隨機(jī)板書(shū)：不卑不亢、沉著冷靜、以國(guó)家大局為重 （5）說(shuō)說(shuō)晏子說(shuō)的話有幾層意思？ 出示：第一層：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。 第二層：只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。 第三層：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（言下之意：楚國(guó)是狗國(guó)。） 第三層意思的言下之意是什么？ 4、研讀第二次交鋒。 第二次交鋒時(shí)，我們又該怎樣來(lái)讀楚王和晏子的話呢？（同桌討論， 交流讀法。） （1）楚王為什么這么讀呢？抓住“瞅、冷笑”體會(huì)楚王態(tài)度。（像第一次一樣是對(duì)晏子個(gè)人的侮辱，既而侮辱齊國(guó)。輕蔑、取笑） （2）晏子為什么又這么讀呢？ 知道其中三句話在《晏子春秋》中是怎么說(shuō)的嗎？（板書(shū)：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）我們平時(shí)碰到的很多成語(yǔ)就是來(lái)自于古代的書(shū)籍中，那些書(shū)中的典故往往就成了現(xiàn)在的成語(yǔ)。 抓住“嚴(yán)肅地、裝著很為難的樣子、拱了拱手”體會(huì)晏子以退為進(jìn)的聰明機(jī)智。 （3）同桌再分角色對(duì)讀。 （4）說(shuō)說(shuō)晏子這幾句話的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用剛才的方法把意思一層一層地說(shuō)一說(shuō)。 幻燈出示： 第一層：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。 第二層：我最不中用，就派到這兒來(lái)了。 第三層：（楚國(guó)是下等國(guó)家。） 我們發(fā)現(xiàn)晏子反駁楚王的侮辱時(shí)都用這樣的方法，這就是三段論。 5、有感情朗讀前兩次交鋒。 我們已經(jīng)學(xué)了前兩次交鋒，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)楚王、一個(gè)同學(xué)當(dāng)晏子，我們大家讀敘述部分，讀出不同人物的性格特點(diǎn)。 四、小結(jié)課文、布置作業(yè) 1、積累成語(yǔ)：抄寫(xiě)“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵” 2、將前兩次交鋒的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 晏子使楚 楚王 晏子 侮辱 反駁 不敢不尊重 教后反思： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 簡(jiǎn)單復(fù)述前兩次交鋒的內(nèi)容。 二、研讀第三次交鋒 正當(dāng)各位向齊王匯報(bào)情況時(shí)，楚王和晏子的第三次交鋒又開(kāi)始了。自由讀第三次交鋒時(shí)的對(duì)話。 1、有哪些詞語(yǔ)讀不懂？教師講解：淮南、淮北、枳等意思；學(xué)生聯(lián)系上下文理解：水土不同。 2、楚王為什么是“笑嘻嘻”地說(shuō)呢？（直接對(duì)齊國(guó)的侮辱。給晏子難堪，給齊國(guó)難堪。） 3、晏子“面不改色”說(shuō)明什么？（胸有成竹、從容不迫） 4、你能用三段論的方式說(shuō)說(shuō)晏子的話嗎？言下之意是：楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。 5、分角色對(duì)讀。 三、遷移練筆 1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，他的絕招就是三段論，三句話一層一層推進(jìn)，有序而嚴(yán)謹(jǐn)，從容而縝密，你能用他的方法說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)話題嗎？ 幻燈出示： 話題一：楚王尊重的是比他厲害的對(duì)手。 晏子在三次交鋒中都讓楚王敗下陣來(lái)。 ——————————————。 話題二：我們都知道：溫室里的花草搬到室外就會(huì)枯萎，沒(méi)有經(jīng)過(guò)鍛煉的孩子離開(kāi)父母就無(wú)法生存。根據(jù)他們之間的關(guān)系完成下列句子。 ————，可是————，還不是因?yàn)椤?。同樣的道理，——————。這就說(shuō)明————。 2、簡(jiǎn)單交流。 四、排演課本劇 1、小組內(nèi)選擇角色。 2、表演要求：可以進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。根據(jù)角色的性格特點(diǎn)，改編語(yǔ)言，加上動(dòng)作手勢(shì)和神態(tài)。 3、各自排演。 4、匯報(bào)交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。 五、拓展總結(jié) 1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，楚國(guó)反被取笑，三個(gè)“只好”說(shuō)明了什么？ 可以談楚王，也可以談晏子。最后由教師歸結(jié)到對(duì)晏子品質(zhì)特點(diǎn)的歸納。隨機(jī)板書(shū)：能言善辯、熱愛(ài)祖國(guó)、正氣凜然 2、憑著晏子的能言善辯，滿腔愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)和浩然正氣，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齊國(guó)成了東方大國(guó)，成了戰(zhàn)國(guó)七雄之一。許多年后，晏子早已離開(kāi)了人世，齊王在一次早朝時(shí)回想起這段往事，他感慨萬(wàn)千地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)—— 幻燈出示： “念晏卿舌戰(zhàn)楚王，臨危不懼，大義凜然。今國(guó)安而盛，臨淄城內(nèi)，街道寬闊，屋舍儼然，店鋪林立，貨攤相銜，人煙稠密。大街肩摩股擊，小巷熙來(lái)攘往，殷實(shí)而富足。此乃相國(guó)之馨德也，感激涕零?！? ——《史記—管晏列傳》節(jié)選 教師朗讀，適當(dāng)解釋。 3、總結(jié)導(dǎo)讀。 正是晏子的能言善辯讓楚王自取其辱，正是晏子的愛(ài)國(guó)熱情讓他不辱使命，正是晏子的凜然正氣使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齊國(guó)了，更是這些原因讓晏子其人其事永載史冊(cè)千載傳誦！ 幻燈出示《晏子春秋》簡(jiǎn)介： 《晏子使楚》這個(gè)小故事選自于中國(guó)最古老的傳說(shuō)故事集——《晏子春秋》?！蛾套哟呵铩肥怯洈⒋呵飼r(shí)代著名政治家、思想家晏嬰言行的一部書(shū)。全書(shū)共8卷，記錄了晏子的215個(gè)小故事，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事，塑造了主人公晏嬰和眾多陪襯者的形象。 相信同學(xué)們讀了此書(shū)，會(huì)對(duì)晏子有更充分的了解。 六、作業(yè) 1、搜集《晏子春秋》等古代書(shū)籍中的智慧小故事。 2、在學(xué)完《半截蠟燭》后將課文改寫(xiě)成劇本。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó) 正氣凜然 教后反思： 12＊ 半截蠟燭 教材分析 本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人──“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?吹熄了蠟燭)杰克──(若無(wú)其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧?！苯芸诈ぉ?打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，終于保住了蠟燭里的秘密。 教學(xué)目標(biāo) 1、讀讀記記“無(wú)奈、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。 2、把握課文的主要內(nèi)容，能通過(guò)人物對(duì)話體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，體會(huì)杰奎琳的關(guān)鍵作用。 3、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)，能用正確的方法朗讀劇本，人人能扮演其中一個(gè)角色，表演能符合人物的不同特征。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：抓住人物對(duì)話、動(dòng)作、表情體會(huì)人物特點(diǎn)，演好劇本。 2、難點(diǎn)：如何通過(guò)琢磨人物特點(diǎn)演好角色。 教學(xué)準(zhǔn)備 了解二戰(zhàn)歷史背景，了解法國(guó)抵抗組織。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 板書(shū)課題：半截蠟燭，齊讀課題。（幻燈出示：半截蠟燭圖像） 看到半截蠟燭，我們自然會(huì)想到光明、美好和奉獻(xiàn)，你肯定會(huì)想這半截蠟燭怎么會(huì)和第二次世界大戰(zhàn)有關(guān)呢？就請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧！ 二、自讀課文，了解大意 1、邊讀邊思考：圍繞半截蠟燭發(fā)生了哪些事？ ⑴學(xué)生仔細(xì)讀劇本，教師巡視，并發(fā)現(xiàn)讀得好的學(xué)生。 ⑵交流。（2-3人，點(diǎn)評(píng)中要注意語(yǔ)言運(yùn)用與完整性） ㈠課文中出現(xiàn)了哪些人物？（板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、三個(gè)德國(guó)軍官）伯諾德夫人的這個(gè)家就是抵抗組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)站點(diǎn)，伯諾德夫人就是這個(gè)抵抗組織的成員。 ㈡圍繞半截蠟燭發(fā)生了哪些事？（邊整理邊板書(shū)：藏秘密、保秘密） 2、在讀課文時(shí)，你還發(fā)現(xiàn)了這篇課文與以前所學(xué)的課文有哪些與眾不同之處？你覺(jué)得這個(gè)劇本與以前所學(xué)的課文有哪些與眾不同之處？ ⑴開(kāi)頭很特殊。 ⑵括號(hào)中的提示語(yǔ)提示人物表情、動(dòng)作并進(jìn)行環(huán)境介紹和場(chǎng)景銜接。 ⑶整篇課文都是以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。 3、小結(jié)：（幻燈依次出示課文第一幕）這就是特殊的開(kāi)頭，介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物；這就是用中括號(hào)表示的提示語(yǔ)，用來(lái)進(jìn)行故事情節(jié)和環(huán)境的簡(jiǎn)單介紹；這是人物的對(duì)話，其中還有用小括號(hào)表示的提示語(yǔ)，來(lái)表示人物的動(dòng)作和表情。像這樣形式的文體就是（劇本）。它主要通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)，我們平時(shí)看到的電影、電視就是根據(jù)劇本拍出來(lái)的，我們還可以以它為腳本在舞臺(tái)上演出來(lái)。 三、琢磨人物，嘗試表演 作為一個(gè)演員應(yīng)該演好哪些方面？（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)） 的確如此，要演好一個(gè)人物，就要對(duì)這個(gè)人物的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑進(jìn)行深入地了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的背后可能隱藏著很深的意思呢！只有你真正投入到人物所處的環(huán)境中了，你才能真正與劇中的人物同呼吸共命運(yùn)！先看“藏秘密”這一幕，每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)人物，試著從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等幾方面，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，仔仔細(xì)細(xì)地琢磨研究，與劇中人物來(lái)一次同呼吸共命運(yùn)。 1、學(xué)生選擇人物準(zhǔn)備。2、交流： ⑴伯諾德夫人：哪些同學(xué)研究的是伯諾德夫人這個(gè)角色？伯諾德夫人是怎么說(shuō)？怎么做的？ ㈠語(yǔ)言：你琢磨的是她的語(yǔ)言。你能從她的這些話中發(fā)現(xiàn)她是個(gè)怎么樣的人？（聰明、愛(ài)國(guó)） ①為什么她說(shuō)“該死的德國(guó)佬”？對(duì)敵人的仇恨就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！有了這樣的理解請(qǐng)你再讀讀這句話。 ②你還能從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到伯諾德夫人對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)？ 【現(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著：這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？】 【不惜一切代價(jià)，包括我們的生命?！窟@就是祖國(guó)的利益高于一切，這就是祖國(guó)的一切比自己的生命更重要，我們已經(jīng)逐漸走入伯諾德夫人的內(nèi)心世界。讀讀伯諾德夫人的這些話，感受一下她的內(nèi)心世界。 ㈡動(dòng)作：那么伯諾德夫人又是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（聰明）怎么看出來(lái)的？我們一起來(lái)讀讀這中括號(hào)里的兩段提示語(yǔ)，來(lái)感受伯諾德夫人的巧妙安排。 ⑵杰克：哪些同學(xué)研究的是杰克這個(gè)角色？他又是怎么說(shuō)的？怎么做的？你從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中又讀出了什么？（他是個(gè)懂事的小男子漢）請(qǐng)你讀讀他的話，讓我們看看他就是個(gè)懂事的小男子漢。 ⑶杰奎琳：哪些同學(xué)琢磨的是杰奎琳這個(gè)角色？她又是怎么說(shuō)的？怎么做的？你從她的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中又讀出了什么？（她也是個(gè)懂事的、天真可愛(ài)的、熱愛(ài)祖國(guó)的小女孩）也請(qǐng)你讀讀杰奎琳的這三句話。 3、總結(jié)、表演： 通過(guò)剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)：要演好劇中的角色，就要領(lǐng)會(huì)人物對(duì)話中所要表達(dá)的意思，還要理解提示語(yǔ)中表情、動(dòng)作的含義，甚至能揣測(cè)人物的內(nèi)心世界。我們現(xiàn)在就來(lái)演一演“藏秘密”這一幕吧！剛才哪些同學(xué)研究了伯諾德夫人這個(gè)角色？（能演好與自己年齡相仿的角色是了不起的，能演好與自己年齡差距很大的角色那就更了不起了?。┠男┩瑢W(xué)研究了杰克這個(gè)角色？哪些同學(xué)研究了杰奎琳這個(gè)角色？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀中括號(hào)中的提示語(yǔ)，為大家來(lái)展現(xiàn)場(chǎng)景變化。（學(xué)生表演。） 四、小組表演，全班互動(dòng) （老師掌聲）他們的表演讓大家看到了伯諾德夫人母子三人的機(jī)智、決心和愛(ài)國(guó)之情，要是能將人物的動(dòng)作與表情都表現(xiàn)出來(lái)，那就是錦上添花。雖然伯諾德夫人聰明地將小金屬管藏在了半截蠟燭里，雖然母子三人下定決心不惜以生命的代價(jià)來(lái)保護(hù)半截蠟燭，但是危險(xiǎn)還是來(lái)臨了！三個(gè)德國(guó)軍官突然闖進(jìn)了家里，如果秘密暴露了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？ （全家人將會(huì)被槍殺，聯(lián)絡(luò)站將會(huì)被破壞，可能還有更多的人都會(huì)為此犧牲。）他們?cè)撛趺崔k呢？讓我們走入第二幕“保秘密”中去，認(rèn)真鉆研一下人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，四人小組內(nèi)演一演這危在旦夕的時(shí)刻吧！可以由一個(gè)同學(xué)來(lái)演三個(gè)德國(guó)軍官。多演幾遍。 1、四人小組演。教師巡視或參與合作。 2、展示。1組。哪位同學(xué)幫他們來(lái)讀讀中括號(hào)中的提示語(yǔ)？學(xué)生演。 3、交流： ⑴杰奎琳，為什么你能在最驚心動(dòng)魄的時(shí)候保護(hù)住半截蠟燭里的秘密？體現(xiàn)在什么地方？還有要補(bǔ)充的嗎？當(dāng)蠟燭越燃越短時(shí)，你怎么還會(huì)懶懶地打哈欠呢？怎么會(huì)笑得出來(lái)，還笑得像百合花一樣？跟德國(guó)佬這些侵略者聊天怎么還真有趣呢？ 小結(jié)：原來(lái)，這看似天真幼稚的語(yǔ)言、隨意可愛(ài)的動(dòng)作表情背后還有這么高明的智慧、這么巧妙的原因??！杰奎琳真是不簡(jiǎn)單！ ⑵那么，同學(xué)們，在這驚心動(dòng)魄的保住蠟燭秘密的過(guò)程中，你覺(jué)得杰克、伯諾德夫人表現(xiàn)得又怎么樣？ ⑶你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言？說(shuō)說(shuō)理由。 ⑷小結(jié)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同看法。那么，如果沒(méi)有杰克、伯諾德夫人的努力，杰奎琳能保護(hù)半截蠟燭里的秘密嗎？那么可以這么說(shuō)，正是杰奎琳的關(guān)鍵作用，更是由于母子三人的沉著冷靜、勇敢機(jī)智和團(tuán)結(jié)協(xié)作，才保住了這半截蠟燭里的秘密。 4、此時(shí)此刻，你是不是對(duì)伯諾德夫人母子三人有了新的了解呢？讓我們?cè)俅巫呷脒@危在旦夕的時(shí)刻吧?。ㄗ寣W(xué)生推薦伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、德國(guó)佬和提示語(yǔ)的扮演著，再次表演。 五、小結(jié)設(shè)疑 當(dāng)杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。劇本到此戛然而止，留給了我們?cè)S多想象的空間，此時(shí)同學(xué)們又會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢？ 六、拓展作業(yè) 每一種猜想都可能會(huì)是另一出精彩戲劇的開(kāi)始，這就是劇本的魅力，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。 （幻燈出示）選擇完成以下作業(yè)： 1、為《半截蠟燭》續(xù)寫(xiě)一幕。 2、將《晏子使楚》改編成劇本。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 半截蠟燭 伯諾德夫人 藏秘密 杰克 三個(gè)德國(guó)軍官 保秘密 杰奎琳 教后反思： 13＊ 打電話 教材分析： 相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。 選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。 　 2．了解相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，能對(duì)相聲感興趣。 　 3．體會(huì)相聲里的人說(shuō)話羅嗦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 　 在笑聲中認(rèn)識(shí)不說(shuō)廢話的重要意義，懂得說(shuō)話不僅要抓住要點(diǎn)，還要做到簡(jiǎn)明、得體。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　了解相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 一、談話引入 1、同學(xué)們，每年的春節(jié)晚會(huì)上，都會(huì)有精彩的相聲節(jié)目。今年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的相聲《瘋狂的股民》、《學(xué)跳水》就博得了觀眾的陣陣歡笑。 你看過(guò)相聲表演嗎？你有什么感受？（副板書(shū)：幽默、搞笑……） 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定搜集相聲的小組向大家介紹幾個(gè)相聲節(jié)目。 2、我們國(guó)家有許多優(yōu)秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）最后定格在馬季與郭啟儒 3、揭題：今天，我們來(lái)欣賞這兩位著名相聲演員合說(shuō)的相聲《打電話》（板題） 二、模擬表演，為對(duì)比語(yǔ)言作鋪墊 1、大家都打過(guò)電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那么打電話時(shí)說(shuō)話要注意什么呢？（板書(shū)：省時(shí)、簡(jiǎn)明、得體） 2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點(diǎn)在北侖影劇院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？ 3、計(jì)時(shí)表演。板書(shū)----分鐘 三、初讀課文，整體感知 如果有人為這么一點(diǎn)兒事而打了兩三個(gè)小時(shí)電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》 1、學(xué)生自學(xué)。 2、幻燈片，抽讀詞句。 3、交流思考題。 這個(gè)相聲諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。 四、精讀感悟，指導(dǎo)表演。 1、這個(gè)相聲是幾人表演的？你認(rèn)為誰(shuí)是主角，誰(shuí)是配角呢？ 幻燈片，簡(jiǎn)介相聲種類(lèi)。 2、故事中演年輕人的是這個(gè)相聲的主角，他名叫啰嗦，你認(rèn)為給他取這個(gè)名字怎么樣？ 3、相聲是笑的藝術(shù)，《打電話》這個(gè)相聲中什么地方最令你發(fā)笑？濟(jì)覽課文找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 例： （1）“喂……喂……，怎么不說(shuō)話，哎呀，拿倒了！……” ①說(shuō)體會(huì)：這人慢吞吞撥號(hào)，又不緊不慢“喂”了半天，見(jiàn)對(duì)方?jīng)]問(wèn)答，又放下電話盯著看，才發(fā)現(xiàn)是電話拿倒了，太可笑了！ ②師指導(dǎo)表演，你能學(xué)學(xué)他說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作，來(lái)表演這句話嗎？ （語(yǔ)氣：不緊不慢 動(dòng)作：先慢吞吞撥號(hào)，再放下電話盯著話筒，忽然一拍腦袋，大聲、驚訝“拿倒了！”） （2）“……小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)： 唱山歌來(lái)------ ……” ①說(shuō)體會(huì)：公用電話旁有很多人等著打電話，啰嗦還要學(xué)唱歌劇給未婚妻聽(tīng)，叫人家再等一會(huì)兒，太不道德，太可笑了！ ②指導(dǎo)表演：說(shuō)“你們幾位再等一會(huì)兒”時(shí)，身體轉(zhuǎn)向另一邊，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的山歌調(diào)子試唱文中的歌劇段子。 （3）“還沒(méi)吃飯吧？我給你準(zhǔn)備吧。我買(mǎi)十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊?！? ①說(shuō)體會(huì)：真不愧是啰嗦！準(zhǔn)備晚餐買(mǎi)幾塊餅干，吃掉幾塊留幾塊都要在電話里報(bào)帳，太好笑了！這不浪費(fèi)電話費(fèi)嗎？ ②指導(dǎo)表演：極盡啰嗦的事，索性扳著手指一塊塊數(shù)餅干“一塊、兩塊、三塊……十二塊”。（四塊、八塊照樣數(shù)） …… 4、你想聽(tīng)電話的小王會(huì)有什么想法？ 5、如果你是旁邊等著打電話的人，你會(huì)怎樣？ （板書(shū)：?jiǎn)?、耗時(shí)、誤事） 6、師小結(jié)：打電話啰嗦真是害人害已?？磥?lái)打電話要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間和金錢(qián)，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。 五、課堂表演。 1、同桌練習(xí)表演相聲。（將文中相聲節(jié)選兩段，第一段：P58——60；第二段：P60——61） 2、推薦兩組上臺(tái)表演。教師板書(shū)：____小時(shí) 3、評(píng)價(jià)表演。（副板書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)） 4、了解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。 六、作業(yè)超市。 1、演演說(shuō)說(shuō) 根據(jù)相聲材料《一吐不快》進(jìn)行表演，再說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句令你捧腹或欣賞。 2、熟讀《打電話》，用敘述的語(yǔ)言寫(xiě)下這個(gè)故事，并發(fā)表自己的看法。 3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作 （1）甲沒(méi)有太高文化水平又喜歡夸夸其談，顯示自己有知識(shí)，因“海馬”一詞，出人意料鬧出了一連串的笑話。 （2）有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，這不，他倆又吹上啦！ （3）悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常用機(jī)智妙語(yǔ)幫自己擺脫困境。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。 正板書(shū) 副板書(shū) 打電話（相聲） 幽默、搞笑 省時(shí)、簡(jiǎn)明、得體 啰嗦、耗時(shí)、誤事 滑稽、…… 1-2分鐘 ？小時(shí) 又說(shuō)又唱 聲情并茂 手舞足蹈 語(yǔ)氣夸張 教后反思： 口語(yǔ)交際——?jiǎng)裾f(shuō) 教材分析 本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī) 勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。 在生活中真正去勸說(shuō)別人還是難度較高的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因此在了解了勸說(shuō)的一些方法之后更需要練習(xí)和實(shí)踐。另外，練習(xí)勸說(shuō)是情境性很強(qiáng)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以精心地選擇勸說(shuō)話題和模擬操作是非常重要的。 教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。 2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。 3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫(xiě)通順。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于吸煙有害的資料。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 一、談話揭示課題 在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到，兩個(gè)人由于話不投機(jī)，或是一些雞毛蒜皮的事，就會(huì)吵起來(lái)，有時(shí)嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dòng)手。那在這時(shí)，最需要有人來(lái)勸說(shuō)。成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。然而在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際-----勸說(shuō)”。（板書(shū)課題） 二、觀看學(xué)生表演的小品，討論成功勸說(shuō)的方法 近來(lái)，穎穎和她的爺爺之間有些不愉快。到底怎么回事呢？讓我們一起去穎穎家瞧瞧。 1．穎的爺爺特別愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。 爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。 爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界? 穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。 爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了! 爺：沒(méi)事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小 咳嗽。 穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。 爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。 2．小組討論，交流：剛才，我們聽(tīng)了爺爺和穎穎的對(duì)話，想一想為什么穎穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺?（幻燈片） 生：理由不充足、爺爺固執(zhí)、態(tài)度不夠誠(chéng)懇等等。 師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，由于這些原因爺爺沒(méi)有接受穎穎的勸說(shuō)。 3．集體交流：那么，現(xiàn)在讓我們來(lái)幫幫穎穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？ 小組討論，組長(zhǎng)列出要點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)言。 4．學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：我們現(xiàn)在已有足夠的理由是否能勸說(shuō)爺爺不再吸煙了呢？（幻燈片） 爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 穎：爺爺，不要再吸煙了。我都快被熏死了。 爺：沒(méi)事的，一會(huì)兒就好了。 穎：爺爺，吸煙的人容易患肺癌、口腔癌，致死的機(jī)率要比不吸煙的人大14倍；死于心臟病的機(jī)率也要大兩倍。吸煙的害處太多了。 爺：沒(méi)事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。 穎：爺爺，你不為自己著想，也該為我想想！我是在吸二手煙，會(huì)增加得肺癌的機(jī)率。你想害死我呀！ 爺：（氣得滿臉通紅）你……你這孩子，怎么說(shuō)話的？ 5．爺爺聽(tīng)了穎穎這次的勸說(shuō)是否能接受呢？ 6．學(xué)生討論，自由發(fā)言。（理由是充分，但態(tài)度不好，讓別人不能接受等等） 7．師小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)趧裾f(shuō)別人時(shí)只有充足的理由是不行的，還要讓別人從內(nèi)心里真切地感受到你是真心為他好，別人才會(huì)樂(lè)意接受你們的勸說(shuō)。 8．學(xué)生在第一次發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。（附一：爺爺，您講的故事太好聽(tīng)了，我可喜歡跟您在一起了，我希望您長(zhǎng)命百歲?？墒?，您常抽煙，會(huì)增加生疾病的機(jī)率，甚至?xí)p少壽命的。還有，弟弟剛出生，吸收大量的二手煙，會(huì)影響他的健康。因此，爺爺，您別在抽煙了，好嗎？） 三、聯(lián)系生活，明確情境 我們大家?guī)头f穎解決了難題，可是在我們身邊還有很多類(lèi)似的問(wèn)題。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下, 我們身邊的哪些同學(xué)對(duì)某一件事情做得不妥,幫他指出來(lái),并請(qǐng)你做簡(jiǎn)要?jiǎng)裾f(shuō)。在開(kāi)始前，我們先自由閱讀一下課文中的一段話。 1、閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。 2、自由地準(zhǔn)備，指名說(shuō)說(shuō)并請(qǐng)他到黑板上來(lái)寫(xiě)事情。然后進(jìn)行篩選其 中的幾件事，各小組自由選一件事情，進(jìn)行準(zhǔn)備。（或老師也遇到了一些類(lèi)似的事，如有同學(xué)在課間走廊上玩籃球；沉溺網(wǎng)游；抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們幫老師勸說(shuō)他們。） 四、自由練說(shuō)，模擬表演 1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)哪種情況進(jìn)行勸說(shuō)？（幻燈片：四幅圖片，1、濫砍樹(shù)木；2、懶惰惹禍；3、滴水龍頭；4、我是“網(wǎng)蟲(chóng)”。）想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？老師這里有幾點(diǎn)建議。（幻燈片：注意事項(xiàng)：1、說(shuō)話要委婉；語(yǔ)氣要平和；要以理服人。） 2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。 3、課堂展示，共同評(píng)議。 五、課后作業(yè)、生活運(yùn)用 在生活中，有些事情我們有能力對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)選定一件你認(rèn)為必須勸告的事情進(jìn)行嘗試。注意：要有充足的理由，帶著誠(chéng)意去勸說(shuō)，祝你成功。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際——?jiǎng)裾f(shuō) 以理服人 以情感人 態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象 教后反思： 習(xí)作三—— 發(fā)言稿 教材分析 本次習(xí)作是寫(xiě)常用應(yīng)用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。 五年級(jí)的學(xué)生間接地已經(jīng)接觸過(guò)發(fā)言稿了，比如班干部競(jìng)選、周一國(guó)旗下講話等，作為聽(tīng)眾已聆聽(tīng)過(guò)很多次，但究竟如何寫(xiě)，估計(jì)還是有一定的難度的。因此，選擇與學(xué)生實(shí)際生活叫貼近的發(fā)言稿內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿比較有幫助。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解發(fā)言稿的格式：稱(chēng)呼、問(wèn)好、致謝，體會(huì)發(fā)言稿的作用。 2. 初步明了在不同場(chǎng)合、不同情境和不同聽(tīng)眾時(shí)，發(fā)言稿的基本中心內(nèi)容。 3學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫(xiě)通順。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)不同情境如何遴選發(fā)言內(nèi)容、組織語(yǔ)句。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師事先撰寫(xiě)或搜集一份范例。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、 引題 同學(xué)們，我們平時(shí)是通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己的想法，意見(jiàn)等。一般比較隨意、自由，想到什么就說(shuō)什么。但在某些比較正式、隆重的場(chǎng)合，比如：“六一”表彰會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、國(guó)旗下、烈士墓前等場(chǎng)合作為代表去發(fā)言，參加學(xué)校大隊(duì)委員、班級(jí)各委員的競(jìng)選。 在這樣的場(chǎng)合下，就得有所準(zhǔn)備了，把自己要表達(dá)的想法和意見(jiàn)應(yīng)事先寫(xiě)在稿紙上，這就是，我們今天要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的一種常用的應(yīng)用文——發(fā)言稿。（板書(shū)） 二、了解不同場(chǎng)合、聽(tīng)眾和情境下發(fā)言稿的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)和生活中有很多需要發(fā)言的時(shí)候，比如：(幻燈片中同時(shí)出現(xiàn)這 四種情景的圖片及文字) 虛擬情景一：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，你代表運(yùn)動(dòng)員去發(fā)言…… 虛擬情景二：畢業(yè)典禮上，你作為學(xué)生代表發(fā)言…… 虛擬情景三：周一國(guó)旗下講話，請(qǐng)你代表少先隊(duì)員發(fā)言…… 虛擬情景四：新學(xué)期班干部改選，你去參加競(jìng)選…… 1、請(qǐng)學(xué)生選擇一種情景來(lái)試說(shuō)要點(diǎn)。 想一想：在這四種情景中，你的聽(tīng)眾分別是誰(shuí)？此刻你的身份是什么？你想告訴那些聽(tīng)眾的主要想法或意見(jiàn)是什么？請(qǐng)你選擇你最喜歡的發(fā)言臺(tái)，說(shuō)說(shuō)你想表達(dá)的話吧！ 2、總結(jié)：不管是哪一種情景下的發(fā)言稿，都不能跳出“主題”——競(jìng)選類(lèi)的就要突出競(jìng)選，運(yùn)動(dòng)會(huì)的就要圍繞運(yùn)動(dòng)。也就是——主題鮮明。 而且要正確認(rèn)識(shí)自己的要面對(duì)的聽(tīng)眾，力求符合當(dāng)時(shí)的身份和氣氛。（板書(shū)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)選、感謝、號(hào)召） 三、了解發(fā)言稿的格式和寫(xiě)作要點(diǎn)（12分鐘） 我們每學(xué)期都要進(jìn)行班干部競(jìng)選，在期間就要進(jìn)行競(jìng)選發(fā)言，現(xiàn)在咱們就來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下這種經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的競(jìng)選類(lèi)發(fā)言稿吧！ 1、請(qǐng)將老師發(fā)給同學(xué)們的這份《競(jìng)選發(fā)言稿》，快速地瀏覽一遍，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了在格式上，發(fā)言稿與一般課文的不同之處了嗎？ 發(fā)言稿的格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、致謝 2、再自由地讀一讀，想想這篇發(fā)言稿寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)概括：競(jìng)選原因、有何優(yōu)勢(shì)、怎樣服務(wù)。）為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。 3、再次細(xì)細(xì)地讀，現(xiàn)在你是在座的聽(tīng)眾，聽(tīng)了這樣的競(jìng)選發(fā)言稿，你會(huì)支持他，并為他投票嗎？為什么？ （概括：誠(chéng)懇、坦率、感情真實(shí)、內(nèi)容很具體。）象這類(lèi)競(jìng)選類(lèi)的發(fā)言稿，就是圍繞著“競(jìng)選”這個(gè)主題展開(kāi)發(fā)言的。（板書(shū)：真誠(chéng)） 四、試著學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿 現(xiàn)在你就根據(jù)自己的意愿，選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇發(fā)言稿。（幻燈）（要求：內(nèi)容要具體、感情要真實(shí)、語(yǔ)句要通順。） 課堂交流，師生共同評(píng)議：在做到前三點(diǎn)的同時(shí)，是否突出了主題、符合當(dāng)時(shí)的身份和氣氛。 五、根據(jù)這些依據(jù)，請(qǐng)同桌互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，改一改吧！ 1、以學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)為主，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)穿插。 2、根據(jù)點(diǎn)評(píng)，修改發(fā)言稿。 六、課堂小結(jié) 今天，我們認(rèn)識(shí)并試著學(xué)寫(xiě)了發(fā)言稿，老師真誠(chéng)地希望，在不久的將來(lái)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能有機(jī)會(huì)用上你所寫(xiě)的發(fā)言稿，站上無(wú)比榮耀的發(fā)言臺(tái)！ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 發(fā)言稿 運(yùn)動(dòng)會(huì) 競(jìng)選 感謝 號(hào)召 態(tài)度真誠(chéng) 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行優(yōu)秀習(xí)作交流 　　1、小組交流修改后的發(fā)言稿，各組推選一篇優(yōu)秀習(xí)作準(zhǔn)備上臺(tái)交流。 　　2、課堂模擬情境，優(yōu)秀習(xí)作逐篇上臺(tái)發(fā)言。 　　3、師生共同評(píng)議。（實(shí)物投影出示） 　　評(píng)議的重點(diǎn)： 　　 ㈠發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。 　　 ㈡發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 二、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。 　　1、根據(jù)優(yōu)秀習(xí)作的評(píng)議，再次修改自己的發(fā)言稿。 2、小組內(nèi)交流、批改其他同學(xué)習(xí)作，并寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)。 三、謄抄進(jìn)作文本。 教后反思： 回顧拓展三 教材分析 本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題組合課文的。因此，回顧*拓展也緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。另外，還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言，可以和“展示臺(tái)”活動(dòng)靈活結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo) 1. 回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。 2. 交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn) 感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)學(xué)生課前收集資料的指導(dǎo)與篩選。 教學(xué)準(zhǔn)備 整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類(lèi)語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)（交流平臺(tái)、日積月累） 一、談話導(dǎo)入： 在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力，讓我們?cè)賮?lái)看一則笑話《請(qǐng)客》。 二、出示片斷：笑話《請(qǐng)客》 請(qǐng)客 舊時(shí)年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待幫助過(guò)他的人，一共請(qǐng)了四位客人。時(shí)近中午，還有一人未到。于是自言自語(yǔ)：“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”聽(tīng)到這話，其中一位客人心想：“該來(lái)的還不來(lái)，那么我是不該來(lái)了?”于是起身告辭而去。其人很后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話，說(shuō)：“不該走的又走了。”另一位客人心想：“不該走的走了，看來(lái)我是該走的!”也告辭而去。主人見(jiàn)因自己言語(yǔ)不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會(huì)說(shuō)話，于是辯解道：“我說(shuō)的不是他們。”最后一位客人一聽(tīng)這話，心想：“不是他們!那只有是我了!”于是嘆了氣，也走了。 三、讀對(duì)話，交流感受： 師：俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。小林和小東兩位同學(xué)學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！ 1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。 2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能?chē)@“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。） 3.全班討論、交流自己的感受。 （1）指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。 （2）指名結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。 ①結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ②結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話。如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本