2019-2020年四年級美術上冊 色彩AB教案 湘美版.doc
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2019-2020年四年級美術上冊 色彩AB教案 湘美版 教學目標: 1.了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統(tǒng)媒材。 2.能用制作顏料的簡單方法試著制作1一2種顏料。 3.掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。 教學重點: 了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統(tǒng)媒材。 教學難點: 掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。 教學過程: 第一課時 一、激趣導入 1.小實驗。請一名學生在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦,發(fā)現(xiàn)了什么? 2.討論:在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎? 3.師總結:在大自然中有豐富的材料都可以制作出顏料。 二、欣賞討論 1.欣賞幾幅作品和染制的方巾。 2.尋找合適的材料:你從大自然中找來了些什么材料? 3.分小組討論:如何利用工具將自己帶來的材料制作出顏料呢? 4.總結制作方法:用小棒和碗搗汁,用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。 三、自主探究 邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。 四、交流探討 每組小組長進行匯報總結,討論解決遇到的困難。 五、總結評價 1.用自己制作的顏料組內共同完成一幅畫。 2.貼在展示板上評一評。 六、欣賞評析 1.生活中還有很多東西的色彩很漂亮,我們也可以直接利用它們來直接作畫。 2.史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。 我國古代染色用的染料,大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。 第二課時 一、激趣導入 1.學生觀看錄像 2.教師小結:生活中有很多東西的色彩很漂亮,我們可以直接利用它們來做一幅美麗有趣的畫。 二、整理材料 1.學生觀看圖片 2.學生開展討論:你找到的細小物件有哪些顏色?有哪些形狀? 3.教師提問:你知道生活中還有哪些可直接利用的材料嗎? 三、方法步驟 1.欣賞范畫,討論這些畫是用什么顏色和哪些東西做的? 2.學生看書,討論并總結活動步驟。 四、自主探究 1.嘗試作畫后學生自評。教師總結作畫方法。 2.引導學生評價范畫,掌握創(chuàng)作要領。 3.教師小結:構圖要飽滿;設計要新穎;涂膠水要勻;鋪色塊時材料要密、齊、勻;巧妙運用不同形狀的材料。 五、開展活動 1.學生分工又合作,愉快地創(chuàng)作。 2.教師巡回指導。 六、學習評價 1.學生互評。 2.師評:肯定學生的精心制作,贊揚學生的大膽表現(xiàn)。 附送: 2019-2020年四年級美術上冊 色彩的冷與暖 1教案 人教新課標版 教學目標: 1.能夠在色輪或色譜上區(qū)分出冷色與暖色。 2.能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯(lián)想。 3.用拼貼、繪畫等方法,創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品。 教學重點: 冷色與暖色的認識與區(qū)分比較。 教學難點: 冷色調與暖色調在作品中的實際運用。 教學準備: 教具──收集一些有明顯冷、暖色調的圖片或物品,色輪、各種彩色紙。 學具──水彩筆、油畫棒或色彩工具或手工工具。 教學課時: 1課時 教學過程: 一、組織教學,檢查學具 二、引導階段 1.認識色彩的冷與暖: 今天,我們學習色彩的冷與暖。那什么是冷色?什么是暖色呢?下面請大家看老師這里(出示不同的彩色蠟光紙),提問:當你看到這色彩(大紅色的)時,你會聯(lián)想到什么?當你看到這種(普藍色的)呢? (開門見山地導入,有利于學生直接進入冷暖色的對比學習。當他們看到的是紅彤彤的紙,就會聯(lián)想到太陽、火焰、氣球、辣椒、熱血、燭光、煙花等等,而這些都是給人熱或溫暖的感覺;當藍色的紙出現(xiàn)在他們面前時,學生馬上聯(lián)想到大海、藍天、冰塊、夜晚,有一種清涼、冷冷的感覺。就這樣,不到兩分鐘,學生基本上理解了色彩為什么有冷暖之分,也對冷暖如何在色彩中體現(xiàn)有了一定的認識。) 2.學生自由回答后,老師小結: 當你看到藍色時,你會聯(lián)想到藍天、大海,會覺得涼爽、冰冷,它就是冷色;當你看到紅色時,你會聯(lián)想到太陽、火焰,會覺得熱辣辣或者暖洋洋的,它就是暖色。(板書) (通過小結,在學生腦海中基本形成了感覺冷的涼的色就是冷色,感覺暖的熱的色就是暖色這種概念。) 3.揭示課題:今天我們就來認識一下“色彩的冷與暖”。 三、發(fā)展階段 1.繼續(xù)引導學生觀察色紙,訓練他們的感覺:分別拿出不同色的紙(橙、紫、黃、深藍、粉紅、橙黃、綠、白、黑等等),讓學生說一說看到的感覺,是寒冷的、涼爽的?還是暖和的、熱辣辣的?然后分別分類板書在黑板上,形成兩列,讓學生有個對比。 紅──暖色:橙、橙黃、粉紅 藍──冷色:紫、深藍、白、黑 中性色──綠 (這一環(huán)節(jié),主要是讓學生先從感性的視覺入手,再通過對比歸納上升到理性的思維,這樣過渡自然,容易掌握,不會那么生硬。) 2.小結:以青色為中心和近于這種顏色的色給人的感覺弱,具有收縮及退遠的現(xiàn)象和寒冷的感覺,于是稱之謂寒色或冷色。紅色、黃色等色給人的感覺強,有擴張及迫近視線的現(xiàn)象,給人產(chǎn)生溫暖的感覺,于是被稱之為暖色。 3.出示色輪,指導學生從色輪上了解冷暖色,了解到靠近紅色的為暖色,靠近藍色的為冷色。 (進一步鞏固冷暖的分類,及冷暖的主要色彩。) 4.尋找生活中或教室里的冷色與暖色,并說出為什么?以培養(yǎng)學生從生活中認識和熟悉色彩的冷與暖,及其它們不同的作用。 (通過上個環(huán)節(jié)的歸納總結,馬上讓學生回到現(xiàn)實生活中,使所學的能結合實際,為進一步運用于實際作好鋪墊。) 5.色彩的冷暖有時是相對的:老師同時出示兩種顏色,讓學生進行比較,哪個更冷?哪個更暖?比如:大紅與玫瑰紅、黃與紅、黃與藍、紫與紅、紫與藍等等。讓學生從不同的比較中知道,同一種顏色,在不同的色彩對比下,它會呈現(xiàn)出不同的感覺,所以說,有時候,色彩的冷暖也是相對的。 (這樣可防止學生冷暖色絕對化,同時在以后的色彩搭配中能靈活運用,不會生搬硬套。) 6.冷暖色調的認識:觀察教材上的范圖和教師準備的范圖,說一說這些圖片給人的整體感覺?然后分析一下每一幅畫中分別使用了哪些顏色?其色調以什么色為主,暖色還是冷色? 7.小結:色調是指色彩,乃至整個畫面的基調。以紅、橙等暖色為主調的色彩,叫做暖色調;反之,以青、紫等冷色為主調的色彩,叫做冷色調。 8.思考并討論:在表現(xiàn)寒冷的作品中,能使用暖色嗎?使用暖色時要注意什么?反之呢? (主要目的是指導學生在構思畫面色彩時,要心中有數(shù),冷色調里不乏來點暖色,暖色調里也可來點冷色,這樣可使畫面更加生動活躍。) 9.判斷色調,練習配色:老師描述一些情景,學生閉著眼睛聽,聯(lián)想其色彩及基本色調并說出來。 a.一場寒霜,一陣秋風,那黃葉象接到命令似的,紛紛脫離樹枝。 b.天很藍,云很白,秋日的天空寧靜而高遠。 c.天空被夕陽染成了血紅色,桃紅色的云彩倒映在流水上,整個江面變成了紫色,天邊仿佛燃起了大火。 d.深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。 …… 四、學生創(chuàng)作 1.布置作業(yè):畫一幅表現(xiàn)冷或暖感覺的作品。 2.作業(yè)要求:可選用拼貼或繪畫的形式來表現(xiàn);內容可以是具象的,也可是抽象的;造型不必太復雜,主要在色彩的搭配上。 3.教師進行巡視指導,強調要以某一個色調為主。 五、欣賞展評 1.小組上臺展示他們的作品,互相欣賞。 2.說一說:這節(jié)課我們主要學了什么知識? 3.教師進行點評小結。 六、收拾整理 督促學生收拾工具和材料,整理桌面、地面,保持教室的整潔。 七、課后拓展 鼓勵學生根據(jù)不同的季節(jié)與心情,利用不同的色調去裝飾自己或集體的環(huán)境與物品。 教學后記: 上完這節(jié)課后,從學生的發(fā)言與作業(yè)中,可以看出,學生基本上懂得了色彩有冷暖之分,也知道怎樣判斷冷暖色,特別是冷暖有時是相對的,同時在配色的時候,冷暖搭配會對比強烈,知道什么是冷色調什么是暖色調?冷色調里適當添加一點暖色,暖色調里適當添加一點冷色,會使畫面更加活躍生動。 同時,這節(jié)課這樣上起來,非常充實,內容非常豐富。從感受冷暖到判斷冷暖,從冷暖色的認識到冷暖色調的認識,從欣賞了解色彩到色彩的搭配運用,最后由單純的色彩表現(xiàn)拓展到情感的色彩表現(xiàn),層層深入,由淺到深,學生也很自然地接受了色彩知識,感受了色彩的冷與暖,了解并基本知道如何去運用色彩的冷與暖。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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