2019年(春)六年級科學上冊 2.2《形狀與抗彎曲能力》教學設計 （新版）教科版.doc

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2019年(春)六年級科學上冊 2.2形狀與抗彎曲能力教學設計 （新版）教科版教材分析增強材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。而這一方法完全緊密地延續(xù)了第一課時的教學內容，從某種意義上來說，改變材料的形狀，很大程度上就是改變了材料的厚度。本課來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學生進一步認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課分為兩個活動。第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。這個活動又可以分成兩個活動來運作。一是讓學生來做一做紙梁。即把紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀的紙梁，并認識我們所說的材料的形狀就指的是材料的橫截面。二是測量紙梁的抗彎曲能力。這里采用讓紙梁承受墊片個數(shù)的辦法，來得出相應數(shù)據(jù)，并與平展的紙片比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學生感受到身邊的許多“視而不見”的科學現(xiàn)象，從而激勵學生去認識更多的、較復雜的形狀結構。一、教學目標1、會做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。通過觀察瓦楞紙板的結構，能作出解釋和提出問題。2、通過實驗了解到改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；形狀不同，抗彎曲能力也不同。3、培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象提出問題并實驗研究。能夠邊實驗邊思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；讓學生經歷自主開放的探究、設計、交流表達過程，著力培養(yǎng)合作學習、自主探究的能力。4、明白節(jié)約資源的重要性。體會科學技術對社會發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學，積極探索創(chuàng)新的動力。二、教學重點：學生分組探究形狀與抗彎曲能力的關系的實驗。教學難點：初步理解改變形狀能提高材料的抗彎曲能力。三、教學準備：1、每組1盒墊片，1個固體膠，5張同樣大小的紙、瓦楞紙（5層）每組一份、架紙梁的實驗盒兩個。2、每組實驗記錄單一份。3、制作配合教學用的ppt課件一份。教學過程一、引入，復習，疑問，揭題1、復習上一課的知識點：橫梁抗彎曲能力與材料、長短、厚度、寬度有關。 同等條件下：寬度越大，抗彎曲能力越強。 厚度越厚，抗彎曲能力越強。 橫梁立著放抗彎曲能力更強。因為立著放是增加了它的厚度，而厚度增加抗彎曲能力要比寬度增加抗彎曲能力更強。小結:增加材料的寬度與厚度，材料抗彎曲能力增強。2、出示杭州灣跨海大橋。 杭州灣跨海大橋是一座橫跨中國杭州灣海域的跨海大橋，總投資118億元，大橋全長36公里，雙向六車道高速公路，設計時速100公里，設計使用壽命100年以上。是世界上已建成的第二長跨海大橋。 其牢固程度當然用不著我們去懷疑，它的抗彎曲能力當然絕對夠強。板書：“抗彎曲能力”然而，它不用實心，而用空心的形狀，非常值得我們去研究。板書：“形狀與” 完整揭題。二、實驗探究（一）實驗活動一：不同形狀的紙梁的抗彎曲能力（1）研究形狀與抗彎曲能力的關系1、讓學生觀察課室的窗。2、在生活中，我們可以找一下一些不銹鋼片和不銹鋼管去觀察。說明：我們這里指的形狀主要是看它的橫截面。3、為什么有的鋼材或鋁材做成 T”“U”“L”“工”字或“口”字等形狀？4、這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？（2）用實驗來驗證我們在課堂上不能很快用不銹鋼作出各種形狀，但我們可以用紙來代替。我們分別來測試平板的紙和折成各種形狀的紙在承受重量時的區(qū)別，以便觀察不同的形狀對與材料的抗彎曲能力的區(qū)別。1、制作紙梁。請學生做一回“橋梁”建筑師。 A、把一張紙放好，用以測試平板形狀。另外四張紙分別做成其他的四種形狀。 B、注意：每張紙只折一次，只用一次，不要反復使用。 C、要求：不能改變紙的厚度、長度和大小。 做好形狀之后不能再去碰它，要保持它的性能。 D、學生開始制作紙梁，巡視指導。E、展示部分紙梁的形狀。讓學生了解各種形狀的不同之處。2、測量紙梁的抗彎曲能力。 （1）怎樣才能比較不同紙梁的抗彎曲能力的大小呢？我們采用的是讓紙梁承受墊片的方法，承受墊片個數(shù)越多，就說明什么？（抗彎曲能力越大）（2）實驗時，我們應注意：A、紙梁放在兩個橋墩的中間。B、只改變紙梁的形狀。C、橋墩的距離和高度不變。D、放墊片，輕輕放，放中間，直至完全彎曲 觸到桌面。E、每種形狀的紙梁都測試一次，數(shù)據(jù)記錄在表中。（3）各小組實驗，教師巡視、指導。紙梁的形狀與抗彎曲能力的測試記錄形狀抗彎曲能力（承受墊片的個數(shù)）（4）各小組匯報。實物展示各小組作品，判斷是否滿足實驗要求（重點是紙的長度、形狀）從表格中的各個數(shù)據(jù)中大家有什么發(fā)現(xiàn)：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；不同形狀的抗彎曲能力不同。小結：把材料做成各種形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻相當于增加了材料的厚度。3、“L”形材料的哪一部分像平放的梁，立著放了？把薄形材料彎折“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強材料的抗彎曲能力的。 在不增加材料的情況下，這真是一個好辦法。（二）實驗活動二：瓦楞紙板的研究1、出示瓦楞紙。 紙包裝箱用的這種材料叫瓦楞紙板。 彎一彎瓦楞紙板，感覺一下它的抗彎曲能力有多大。2、學生觀察瓦楞紙，研究它的內部結構。它的結構有什么特點？為什么要做成這樣？（畫一畫橫截面，畫在記錄紙上）小結：A、把瓦楞紙板剖開，看看：一共有幾層？每層的厚薄、軟硬、 形狀如何？抗彎曲能力怎樣？B、瓦楞紙板有三層或五層。中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。 瓦楞紙一共有五層。 第一層：平板形，較軟。 第二層：瓦楞形，較硬。 第三層：平版形，較軟。 第四層：瓦楞形，較硬。 第五層：平板形，較軟。C、瓦楞紙板的結構為什么能使柔軟的紙變堅硬了？瓦楞紙板中間的波浪形增加了厚度，能使柔軟的紙變堅硬，從而增強了紙的抗彎曲能力。3、為什么不做成幾層紙全部是波浪型呢？三、課堂總結： 1、在生活中，哪些地方用到了抗彎曲能力。（出示圖片）2、結合現(xiàn)在的綠色低碳的號召，迫切需要節(jié)約資源。改變材料的形狀，即節(jié)省了材料，又能增強抗彎曲能力，這真是一個好辦法！3、開頭講的杭州灣跨海大橋是否偷工減料？如果做成實心橋梁的話行嗎？4、誰能說說，通過今天的學習，有些什么收獲？四、課外拓展1、出示建筑工地空心磚塊。現(xiàn)實生活中還有哪些空心材料？它們的形狀是怎樣的？2、瓦楞紙板中間層的波浪形就好像一個連續(xù)的拱形，拱形有什么特點？我們下一節(jié)課繼續(xù)研究。 3、科學就在我們的身邊,需要大家多觀察多思考。板書設計：形狀與抗彎曲能力 橫截面的形狀：一 形狀與抗彎曲能力： 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；不同形狀的抗彎曲能力不同。 瓦楞紙板的研究：附送：2019年(春)六年級科學上冊 3.3電磁鐵的磁力（一）教案 （新版）教科版年級六上科目科學教師學習內容3.電磁鐵的磁力（一）頁碼P5254學習目標1.知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的。2.能對影響電磁鐵磁力大小的因素作出合理的假設。3.通過小組合作，研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少的關系，得出正確結論。學習重點通過小組合作，研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少的關系，得出正確結論。學習難點能對影響電磁鐵磁力大小的因素作出合理的假設。器材準備學生自備：新一號電池每人1節(jié)教師準備：大鐵釘、長絕緣導線、大頭針、課件課前自主探究每個學生回家自制一個電磁鐵，并嘗試研究影響電磁鐵磁力大小的因素。課中導學探究學案導案二次備課一問題導入2.學生小組交流；3.小組匯報結果，嘗試解釋；1.（出示P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？二自主探究（一）合理假設2.小組交流：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？怎樣的關系？你的理由是什么？3.小組匯報：A、因素；B、關系；C、理由；4.在這些因素中，你覺得什么因素是影響電磁鐵磁力最大的因素？1.電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？（電池、線圈、鐵芯；電流流經線圈，磁化鐵芯）3.出示P52表格，在學生的匯報中完善表格。（二）實驗設計：2.小組依據(jù)計劃表討論制定實驗計劃。3.小組匯報實驗計劃表（鼓勵在匯報中其他小組提出修正意見）。1.出示P53表格：這張研究計劃表你能看懂嗎？（三）實驗探究：2.學生匯報。4.小組領器材，實驗探究。1.出示P54實驗記錄表：這張記錄表告訴我們怎么來做這個實驗？為什么這樣做？3.教師提示：不要長時間接通電磁鐵，以免耗電太多。三展示研討1.小組實驗數(shù)據(jù)匯報。4.學生匯報從數(shù)據(jù)中得出的結論。6.學生匯報數(shù)據(jù)差異的可能性。2.教師板書各組實驗數(shù)據(jù)。3.從各組的實驗數(shù)據(jù)中，我們可以得出什么結論？5.再仔細看數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生關注數(shù)據(jù)差異）四總結提升2.學生匯報課中收獲。4.學生小組交流后口頭匯報研究初步方案。1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？3.如果我們要研究其他因素對電磁鐵磁力大小的影響，應該怎么研究？板書設計3.電磁鐵的磁力（一）線圈圈數(shù)多，磁力大線圈圈數(shù)多少 磁性是通電的線圈產生的 線圈圈數(shù)少，磁力小 電流大，磁力大電流的大小 磁性是電流通過線圈產生的 電流小，磁力小 鐵芯粗，磁力大鐵芯的粗細 磁性是磁場磁化鐵芯產生的 鐵芯細，磁力小小組 10圈 20圈 40圈 1 2 教學反思