2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）教學(xué)設(shè)計(jì)4一、說(shuō)教材寓言兩則是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的兩篇寓言小故事。其中，揠苗助長(zhǎng)是根據(jù)孟子公孫丑所寫的一則故事改編；鷸蚌相爭(zhēng)則是根據(jù)戰(zhàn)國(guó)策燕策二的記載改編的。這兩則寓言一寫宋國(guó)農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)，欲益反損；一寫鷸與蚌互相爭(zhēng)持，誰(shuí)也不肯退讓，讓漁翁坐享其利，都是前面敘事，末了揭理，或者暗示道理。短小精悍，寓理于事，是兩則寓言故事的共同特色揠苗助長(zhǎng)告訴我們必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果；鷸蚌相爭(zhēng)則說(shuō)明遇事必須考慮周到，防止斗勇好狠，兩敗俱傷。但兩則寓言在寫作特色上又各有側(cè)重：揠苗助長(zhǎng)側(cè)重心理描寫，農(nóng)夫“巴望焦急急忙興致勃勃”的心理變化躍然紙上，軌跡清晰；鷸蚌相爭(zhēng)雖然不乏心理描寫，但側(cè)重的還是動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對(duì)的語(yǔ)言展開故事情節(jié)，揭示道理。課文中的兩幅插圖人物刻畫清晰，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，揭示寓意。兩則寓言故事淺顯易懂，加之寓言故事學(xué)生在二年級(jí)時(shí)就有接觸，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，僅僅從語(yǔ)言和情節(jié)上來(lái)理解并不是難事。但想要讓孩子真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。必須在反復(fù)誦讀及品味、想象的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，明白道理，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系姆治?，我預(yù)設(shè)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。情感目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。技能目標(biāo)：1、通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。2、能夠把自己明白的道理結(jié)合事例加以闡述。3、能夠再找?guī)讋t寓言故事，讀一讀，講一講。為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，感知寓言內(nèi)容，明白其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。二、說(shuō)教法1、讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明白道理，受到熏陶。2、圖文對(duì)照，理解文本，揭示道理。3、以問(wèn)促讀，在反復(fù)的追問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸文本，闡釋寓意。三、說(shuō)學(xué)法1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)農(nóng)夫的心理變化，揭示其中蘊(yùn)含的道理。 2、多種方式讀鷸蚌的對(duì)話，讀中感悟，自主探究，明白道理。四、說(shuō)教學(xué)程序本課由兩則寓言組成，我將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)教學(xué)揠苗助長(zhǎng)，第二課時(shí)教學(xué)鷸蚌相爭(zhēng)。先說(shuō)揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）激情引趣，導(dǎo)入新課。1、新課導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得有哪些呢？”幫助學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的寓言故事狐假虎威狼和小羊等，然后小結(jié)：寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。接著導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。同時(shí)板書課題，講解“則”在這里是一個(gè)量詞，表示個(gè)或篇。2緊接著出示書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圖上畫的是誰(shuí)？”“他在干什么”來(lái)觀察說(shuō)話，引出第一則寓言，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？讓學(xué)生自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)梳理出這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么揠苗助長(zhǎng)？怎樣揠苗助長(zhǎng)？結(jié)果怎樣？（二）初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將通過(guò)以下幾個(gè)步驟幫助學(xué)生疏通課文，了解大意。1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、通過(guò)指名讀、小組讀、全班讀等多種方式讀準(zhǔn)生字詞：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶、枯死。3、默讀思考新課導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)，整體感知課文。（三）品味語(yǔ)言，感知形象。在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意,理解題意,必須充分地感受寓體形象,在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文后，我著重抓住“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂绨胃?？”“他是怎樣做的？”的這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，抓住“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等關(guān)鍵詞體會(huì)農(nóng)夫心理變化的過(guò)程和迫切的心理，農(nóng)夫的形象也就在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)。接著抓住“真把我累壞啦！可力氣總算沒白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)農(nóng)夫高興的心情，為揭示寓意，體會(huì)農(nóng)夫的傻做好鋪墊。（四）揭示寓意，啟發(fā)明理。最后，通過(guò)“禾苗為什么會(huì)枯死？”對(duì)結(jié)果進(jìn)行探尋，揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理。此處的探究，我緊密結(jié)合教材中的插圖，使學(xué)生對(duì)禾苗“長(zhǎng)了一大截”有直觀的認(rèn)識(shí)，明白長(zhǎng)高的禾苗其實(shí)已經(jīng)被破壞了原來(lái)的生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)果只能是枯死，從而輕松地揭示出寓言所包含的寓意：必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果。對(duì)課后練習(xí)中“農(nóng)夫傻在哪兒？”的提問(wèn)學(xué)生也就能輕松做答了。（五）總結(jié)理解，拓展延伸。揭示寓意的過(guò)程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過(guò)程，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了語(yǔ)言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)。接下來(lái)，再說(shuō)鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）直接導(dǎo)入，看圖解題。第二則寓言的教學(xué)采用直接導(dǎo)入的方式揭示課題，結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鷸”（嘴特別長(zhǎng)）和“蚌”（外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就會(huì)把殼緊緊地合上）的不同特點(diǎn)。然后激趣：當(dāng)這位貪吃的長(zhǎng)嘴鷸遇上了有著堅(jiān)硬外殼的蚌時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？導(dǎo)入寓言的學(xué)習(xí)。（二）初步朗讀，整體感知。本則寓言主要以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對(duì)的語(yǔ)言展開故事情節(jié)，揭示道理，因此在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行朗讀，以便學(xué)生“批文入情”，這一點(diǎn)尤為重要。本環(huán)節(jié)中，我通過(guò)自由讀，指名讀，比賽讀等方式，幫助學(xué)生把課文讀通，讀熟；結(jié)合課文的朗讀，進(jìn)一步認(rèn)讀詞語(yǔ)：啄肉 夾住 威脅 毫不示弱 筋疲力盡 喜笑顏開；再通過(guò)填空：“鷸 ，蚌 ，他們倆 ，最后 ?！钡木毩?xí)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，整體感知課文，再次點(diǎn)明課題“鷸蚌相爭(zhēng)”，揭示關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”。（三）精讀課文，感悟明理。1、在閱讀教學(xué)中往往“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！痹诰x課文的環(huán)節(jié)中，我主要圍繞課題中的“爭(zhēng)”字設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、探究。首先，通過(guò)“他們倆為什么會(huì)爭(zhēng)起來(lái)呢？”這一提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，了解鷸蚌相爭(zhēng)的起因。抓住“猛地、伸到、啄肉”，“急忙、合上、牢牢地夾住”等描寫鷸和蚌當(dāng)時(shí)心態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)鷸蚌的一來(lái)一往，互不相讓。體會(huì)此處為故事發(fā)展埋下的伏筆。2、其次，通過(guò)“他們倆是怎樣爭(zhēng)的呢？”重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段，體會(huì)鷸蚌的互不相讓，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。寓言最大的特色在于它集精華于最少文字的極短篇幅,精煉的敘述加上生動(dòng)的對(duì)話,使我們用最少的時(shí)間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動(dòng)的對(duì)話最能彰顯人物個(gè)性,揭示寓意。鷸蚌相爭(zhēng)就很好的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此在本段的學(xué)習(xí)中，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)文本的重要方式。此處教學(xué)，我主要采取了抓關(guān)鍵詞體會(huì)讀；師生配合引導(dǎo)讀；同桌模擬“爭(zhēng)”著讀；動(dòng)畫配音情景再現(xiàn)讀等方式，讓學(xué)生在與文本不斷親密接觸的過(guò)程中體會(huì)人物個(gè)性，如見其形，如聞其聲，也為交代結(jié)局，揭示寓意做好充分的準(zhǔn)備。3、最后，在“他們倆爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？”的探討中學(xué)習(xí)第四自然段，揭示故事的結(jié)局“漁翁得利”。同時(shí)聯(lián)系課文，拓展練筆：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了?；氐郊依?，他得意地對(duì)老伴說(shuō)： 聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想： 蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說(shuō)： 。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中明白道理，揭示深刻的寓意。（四）拓展閱讀，課堂延伸。寓言把教訓(xùn)寄托在故事里,被諷刺和夸張的對(duì)象,往往就在生活中,具有很強(qiáng)的社會(huì)性和教育性,加之篇幅短小,角色的語(yǔ)言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑,很適合兒童閱讀。因此，課后我還推薦了幾個(gè)寓言故事，如：螳螂捕蟬杯弓蛇影等，建議學(xué)生讀一讀，講一講。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本課中的兩個(gè)小故事雖然都是寓言，但內(nèi)容上又互不相連，各為一個(gè)獨(dú)體，在板書設(shè)計(jì)上，我將分別加以闡述。揠苗助長(zhǎng)的板書設(shè)計(jì)緊扣故事發(fā)生的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果這條主線，指出農(nóng)夫希望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于急于求成，實(shí)施了錯(cuò)誤的做法，結(jié)果事與愿違，揭示了其中蘊(yùn)含的道理，條理清晰，寓意明了。揠苗助長(zhǎng)原因 做法 結(jié)果巴望 拔高 枯死 （錯(cuò)） 急于求成 事與愿違道理：要按事物發(fā)展規(guī)律辦事鷸蚌相爭(zhēng)的板書設(shè)計(jì)，以“鷸蚌相爭(zhēng)”為因，以“漁翁得利”為果，中間輔以動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞，故事脈絡(luò)一目了然。鷸蚌相爭(zhēng)伸 夾 威脅 得意 相持 筋疲力盡 漁翁得利附送：2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析寓言是一種文體。寓，寄托的意思；言，話語(yǔ)。寓言，所寄托的話。作為一種文體，它使用假托故事或者自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品，往往短小精干，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。教學(xué)目標(biāo)1教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。3學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4朗讀和背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，合作交流教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。（二）學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)一文，通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。三、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。（二）學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。本課生字要掌握以下方面：例：（三）帶著問(wèn)題讀課文。1寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？2他們做了些什么？結(jié)果怎樣？（四）檢查自學(xué)。1指名讀課文，指正讀音。“揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhang，不要讀成“chang”“竄出”的“竄”應(yīng)讀“cun”不要讀作，“cun”。2出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。3分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字?！霸ⅰ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力?！颁z”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。（五）理解詞語(yǔ)。1學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。2教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。（六）學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)。1讀題，知題意。教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑??！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。2知作者。揠苗助長(zhǎng)這則寓言選自孟子公孫丑上一書。孟子（約公元前372前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。3初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。（1）揠苗助長(zhǎng)這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。知結(jié)果：禾苗都枯死了。4精讀課文，理解內(nèi)容。（1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。（2）指名回答，讀句子?！八屯约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?！薄八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想法幫它們長(zhǎng)?！保?）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說(shuō)明什么？“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。（4）“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”說(shuō)明什么？“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子?！拔业孟雮€(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)?！边@句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名讀第2自然段。（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。（7）“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來(lái)？種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”從“總算”一詞可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。（9）指名讀種田人說(shuō)的話，從中體會(huì)他得意的心情。5細(xì)讀悟道理。指名讀第3自然段，討論。（1）什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？（2）論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。（3）學(xué)生口頭歸納寓意。（4）言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。（5）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。（6）際生活中，有沒有做過(guò)違背規(guī)律，急于求成的事情？（7）程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。（8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字能熟練運(yùn)用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解鷸蚌相爭(zhēng)所包含的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。了解寓言故事所包含的寓意。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課寓言兩則，板書課題鷸蚌相爭(zhēng)。2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。4.同桌練說(shuō)，指名表述。三、細(xì)讀寓言，深入理解1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。4. 聯(lián)系文本，理解人物（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣威脅筋疲力盡蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）四、拓展延伸1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。板書設(shè)計(jì)：鷸啄威脅蚌夾毫不示弱互不相讓漁翁得利教學(xué)反思：